摘要：隨著我國(guó)教育體系不斷優(yōu)化創(chuàng)新，教育的核心目的應(yīng)該是為社會(huì)輸送更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生在“做”與“思考”中不斷豐富自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中所指定的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊，為學(xué)生給予了“做”與“思考”的機(jī)會(huì)。本文針對(duì)當(dāng)前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情況進(jìn)行分析，并提出合理化的優(yōu)化建議，以此為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：蘇科版;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);思考

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容，其具備較高的邏輯性，因此更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)去“做”和“思考”數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)在每章節(jié)末尾制定“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊[1]。這類板塊的主要內(nèi)容都是根據(jù)本章節(jié)所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)及方法，去解決生活中所遭遇到的一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的實(shí)際教學(xué)情況

隨著新課改工作的推進(jìn)，在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力，其主旨是為了引導(dǎo)學(xué)生在思考中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維及方法?！皵?shù)學(xué)活動(dòng)”中內(nèi)容多同學(xué)生的實(shí)際生活十分貼合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在玩中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。但當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動(dòng)”在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)存在著三個(gè)方面的不足。

（一）思想認(rèn)知上的脫節(jié)

根據(jù)有關(guān)調(diào)研報(bào)告發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師表示“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教育價(jià)值較為顯著，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情等。但“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中的內(nèi)容并非適合全部學(xué)生。同時(shí)部分教師并沒(méi)有充足的信息能夠充分發(fā)揮出“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的價(jià)值，針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也主要以能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）無(wú)法常態(tài)化開展

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中表示，并沒(méi)有充分的實(shí)踐完成全部教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常開展到一半，下課鈴聲就已經(jīng)響起，這也導(dǎo)致多數(shù)教師在開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行選擇性的跳過(guò)，主要講解占用時(shí)間較少，難度較低的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)[2]。

（三）“數(shù)學(xué)活動(dòng)”可操作性較低

目前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材針對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的說(shuō)明以及補(bǔ)充材料明顯不足，這也在一定程度上加大了教師的工作任務(wù)，同時(shí)由于考試范疇未將“數(shù)學(xué)活動(dòng)”納入其中，因此多數(shù)老師并不關(guān)注“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，甚至不進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

二、導(dǎo)致當(dāng)前“數(shù)學(xué)活動(dòng)”不足的原因

（一）客觀方面

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響，在初中教學(xué)中會(huì)將中考成績(jī)的高低作為學(xué)校教育水平的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來(lái)我國(guó)不斷加大教育改革工作力度，但將學(xué)生成績(jī)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然存在[3]。同時(shí)初中階段的學(xué)生馬上要迎接人生中第一次重大考試，因此老師寧愿更多的講解中考所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，也不會(huì)去主動(dòng)講解“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中的內(nèi)容，更多是讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行思考探究。甚至一部分教師為了教學(xué)效率，會(huì)摒棄掉“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生可以多做一些練習(xí)題。

（二）主觀原因

作為“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的主要實(shí)施者，教師對(duì)待“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的態(tài)度、自身的專業(yè)能力都會(huì)對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的開展造成直接影響。其次因?yàn)椤皵?shù)學(xué)活動(dòng)”的特殊性，也標(biāo)志著這部分內(nèi)容不同于傳統(tǒng)授課方式，教師需要在主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、研究者及評(píng)價(jià)者等諸多角色中來(lái)回轉(zhuǎn)換，這無(wú)疑對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)、水平提出了更高的要求。加之“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的開展并不會(huì)關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致多數(shù)教師不愿去開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)。

三、強(qiáng)化“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)的合理化措施

（一）注重“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的實(shí)踐操作性

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材編創(chuàng)人員在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊時(shí)，需要結(jié)合更多的教學(xué)資源，從而豐富“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的內(nèi)容及篇幅，并在教材中給予詳細(xì)的教學(xué)建議。其次在“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊編寫時(shí)要注重生活性及數(shù)學(xué)內(nèi)容的融合，從而幫助學(xué)生在思考中豐富自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

（二）豐富“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式并不適用于“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，構(gòu)建出課堂老師講授相關(guān)知識(shí)-學(xué)生室外拓展-在課堂交流溝通，課前學(xué)生預(yù)習(xí)-課上老師講解，課前研究活動(dòng)-課堂進(jìn)行溝通交流-課后進(jìn)行驗(yàn)證等教學(xué)模式[4]。以此在保障基本數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)提升其實(shí)踐操作能力及發(fā)散思維。例如在七年級(jí)上冊(cè)中《測(cè)量距離》活動(dòng)中，老師可以在課堂上與學(xué)生針對(duì)如何測(cè)量?jī)牲c(diǎn)、兩個(gè)實(shí)心球之間的距離進(jìn)行討論，在課后引導(dǎo)學(xué)生走出教室自行分組，借助相關(guān)工具進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量并進(jìn)行記錄，最后在下節(jié)數(shù)學(xué)課正式開始前向老師匯報(bào)研究情況，老師同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)生在研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。

（三）合理運(yùn)用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)措施

老師在開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐前，要基于本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度?！皵?shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)時(shí)間不需要特定在每章節(jié)結(jié)束過(guò)程中，可以將其作為知識(shí)情景引入或作為教學(xué)內(nèi)容的延伸、操作驗(yàn)證在課前課后開展，從而切實(shí)的完善教學(xué)時(shí)間不充裕的問(wèn)題。比如在九年級(jí)下冊(cè)《香煙浸出液對(duì)種子發(fā)芽的影響》教學(xué)活動(dòng)中，可以將其作為本章節(jié)的情景引入，將這一活動(dòng)貫穿在整個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握樣本古籍總體等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

總結(jié)：

根據(jù)本文所述，目前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的教學(xué)實(shí)際情況存在著諸多不足。為了充分的發(fā)揮出“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教育價(jià)值，老師必須要在強(qiáng)化實(shí)踐操作性的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富教學(xué)模式、合理運(yùn)用教學(xué)措施等途徑，提升“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目的教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]楊萍萍.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”版塊的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2019.

[3]朱超.“四基”視角下蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2019.

[4]蔡佳麗.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題使用情況的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：莊歷（1987.02--）;性別：女，籍貫：江蘇省南京人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于南京師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：中教二級(jí);研究方向：初中數(shù)學(xué)。