龔曉燕

摘要：每一位孩子想要形成良好的人格品質都需要經(jīng)過一個過程，這個過程可能會需要經(jīng)歷比較漫長的時間。小學階段是孩子們人生的啟蒙階段，良好的學校教育能夠引領著學生們形成良好的人格品質。小學生們有著與其他年齡階段不同的身心發(fā)展規(guī)律與認知特點，在學校教育中融入愛與安全、榜樣模范和社會情感等方面的教育能夠讓學生們形成自信、坦蕩、誠信、勇敢、堅持等良好的品質。在學校中組織有針對性的教育教學活動，能夠幫助學生們成為新時代合格的社會主義的建設者和接班人。

關鍵詞：暮省模式;小學語文;教學;思考;提升效率

引言：在漢語中“暮”主要指的是夜晚與晚間的意思，也可以指的是一件事情結束的時候;“省”字指的是反思與反省。暮省模式在小學學校中常見的應用方式主要是教師帶領學生們進行每一日的小總結，讓學生們在這個時間內把心沉靜下來，為接下來的學習和生活做好充分的準備。小學語文這個學科作為貫穿于每一位學生整個學習生涯的重要學科，具有真實性、持續(xù)性和實踐性等學科特點，將暮省模式運用于小學語文的過程之中能夠更好的培養(yǎng)學生們對母語的理解，從而形成優(yōu)良的性格與品質。筆者結合自身多年教育教學經(jīng)驗寫下此文，希望為廣大教育工作者提供全新的教育教學方式。

一、借助思維導圖提升暮省效率

暮省這種教育教學模式，組織與開展的重要內容就是引導學生們進行總結與反思。通過暮省教育活動學生們能夠對在校園中這一天之內發(fā)生的事情進行回顧和反思，學生們能夠通過暮省活動認真思考并表達自己的體會與感想，學生們反思意識、總結能力與創(chuàng)造性思維都會得到一定的發(fā)展和提升。小學階段的學生們往往都是處在具體形象思維這個階段的，思考問題往往需要依靠著具體的事物和場景，借助思維導圖能夠提升學生們回顧與反思的效率。思維導圖往往是通過圖文并茂的方式將不同層級逐一表述出來的，一般來說，不同的層級會由不同的顏色來表示。對于小學生們來說，思維導圖中豐富多彩又頗具特色的圖片、顏色能夠引起他們的興趣，提高暮省活動的效率。

例如，為了鍛煉學生們的總結能力小學語文教師為學生們設置了每天一次的暮省活動，鼓勵學生們通過不同的方式回顧與記錄每一天的學校學習和生活點滴。在暮省活動開展的過程中，教師發(fā)現(xiàn)低小年級的學生們無法清晰地回憶起這一天之中發(fā)生的事情，僅僅能回顧印象深刻的幾個事件。于是，教師為學生們繪制了學校一日生活與學習的思維導圖，幫助學生們更有條理的進行回顧和總結。

二、引導學生分組合作進行暮省

新時代的教育背景要求學生們成為學習活動的主人公，在小學學校學習的過程要充分發(fā)揮每一位學生的主動性和能動性，教師要引導學生們進行自主學習、合作學習與探究學習。教師不能夠僅僅成為課堂中的授課者，而應該成為課堂中的引導者、幫助者和支持者，為學生們創(chuàng)設一個能夠發(fā)揮主動性的空間。小學階段的學生們身體與心理的各方面發(fā)育得還不夠完善，容易受到外界事物的影響，在學校中以及班級中的精神環(huán)境和物質環(huán)境能夠對小學生們的行為產生一定的影響作用。教師可以根據(jù)學生們的學習能力和現(xiàn)有水平，將學生們分成不同的學習小組，鼓勵學生們在小組之間進行交流、溝通與合作，共同完成每天的暮省活動。暮省活動是將暮省模式與小學語文課堂教學的內容結合起來的，活動引起了良性的反饋。教師將學生們分成了閱讀、寫作與繪畫不同的興趣小組，教師引導學生們借鑒語文課文中的字詞、句型與插圖進行暮省活動，鼓勵學生們與小組成員相互配合，共同完成每周一次的暮省活動。

三、建立激勵機制激發(fā)學生暮省興趣

小學階段的教育屬于基礎教育的初級階段，對于小學生們來說比學習基礎知識更重要的是形成優(yōu)良的性格品質。小學生們的年齡特點決定了愛玩、愛鬧是他們的天性，活潑、好動是與生俱來的，想要小學生通過校園生活和學習形成良好的人格品質，需要教師做好日常對班級的管理工作，可以通過建立激勵機制來激發(fā)學生們參與不同活動的興趣。興趣是小學生們進行學習和取得進步最好的老師，在語文課堂教學之中，教師可以激發(fā)學生們的積極性，以此來調動學生們努力學習和形成優(yōu)良的道德品質。對于學生們完成得好的事情，教師一定要及時地給予正向的強化，對學生們良好的行為起到推進的作用，激發(fā)學生們一定的情緒波動，促使好的行為再次主動的發(fā)生。

例如，在小學語文課堂上，教師引導學生們將一天的生活進行反思并每天完成一篇“暮省小記”。在最初開展活動的時候，教師帶領學生們了解了什么是暮省，學生們知道了可以通過簡短的文字與圖畫記錄一天發(fā)生的事情。在學生們能夠獨立完成一篇暮省日記之后，教師就開啟了激勵機制調動學生們的積極性。教師對每一位學生的暮省日記都會做出有針對性的評價，給了學生們不少的表揚，學生們非常喜愛通過這樣的方式表達自己的感受。

四、建設暮省情景實現(xiàn)共同進步

在新時代背景之下的教育教學是能僅僅是空洞的說教了，在教育教學活動中，教師要想方設法地調動學生們的多種感覺器官和情緒體驗，促進學生們自覺主動地學習知識。在組織語文課堂時，教師可以為學生們創(chuàng)設生動具體的情景，幫助學生們更好的理解課堂中所學習的內容。在進行每次的暮省活動的時候，也可以為學生們建設有針對性的暮省情景，為學生們帶來豐富的情緒體驗，使學生們的身心各個機能都能夠得到充分的發(fā)展。

總而言之，對于小學生們來說，將暮省模式合理地應用于小學語文的課堂教學之中能夠對學生們的語文學習起到促進的作用。作為一名小學語文教師，應該及時更新自己的教育教學觀念和方法，清晰地認識暮省模式的重要教育意義，通過豐富多彩的方式開展語文課堂中的暮省教育活動，可以運用思維導圖提升學生們進行暮省活動的效率，也可以通過小組合作的方式引導學生們進行暮省，提升學生們之間的合作能力。為學生們安排獎勵機制或者創(chuàng)設情景都能夠進一步提升學生們語文學科的學習能力，幫助學生們形成健全的人格品質。

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