【摘要】本文論述在中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力與表達能力的策略，認(rèn)為教師要整合樂理知識創(chuàng)設(shè)表達機會、要設(shè)計欣賞討論情境激發(fā)表達欲望、要組織音樂欣賞展示活動提升表達品質(zhì)、要升級創(chuàng)作訓(xùn)練提高表達能力等，旨在促進學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中職音樂 欣賞能力 表達能力

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0142-03

在中職音樂課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更多表達的機會，這一過程符合主體教育的精神要求，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的意義。中職學(xué)生思想還不夠成熟，盡管想法豐富，但對音樂的理解呈現(xiàn)差異性，教師要從樂理知識歸納總結(jié)、欣賞討論情境設(shè)計、互動展示活動組織、音樂作品創(chuàng)編訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生帶來更多心理觸動，從而引發(fā)學(xué)生主動表達的沖動。學(xué)生通過欣賞解讀和討論，建立更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，對促進其審美價值觀的成長具有非常重要作用。

一、整合樂理知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達機會

學(xué)生在欣賞和解讀音樂作品時，需要有一定的樂理知識支持。因此，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生歸納總結(jié)樂理知識信息，整合音樂欣賞話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達機會，進而成功激發(fā)學(xué)生的音樂思維。樂理知識相對比較抽象，并且學(xué)生對樂理知識的理解存在較大差異性，因此教師要做好統(tǒng)籌考量，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時盡量提高知識覆蓋面，讓更多的學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)，在主動搜集、整合、優(yōu)化、應(yīng)用的過程中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。

（一）樂理知識梳理

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時接觸到的樂理知識比較零碎，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理和歸納總結(jié)樂理知識信息，集中內(nèi)化這些知識信息，將這些知識內(nèi)化為自身的能力，為音樂欣賞做好鋪墊。樂理知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，教師在指導(dǎo)學(xué)生梳理知識時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在的差異性，重點推出一些學(xué)生比較容易接受的樂理知識，多從講述方法的角度展開引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的表達欲望，為學(xué)生順利進入交互活動創(chuàng)造條件。

如在教學(xué)《節(jié)奏的魅力》這部分內(nèi)容時，教師選擇《青春舞曲》做節(jié)奏訓(xùn)練，然后布置相關(guān)任務(wù)：這首樂曲節(jié)奏熱烈、歡快、激情，其節(jié)奏特點鮮明，根據(jù)這首樂曲的旋律特點，設(shè)計節(jié)奏方案，看誰的設(shè)計更加合理。學(xué)生對音樂節(jié)奏比較感興趣，對節(jié)奏設(shè)計也不陌生，教師布置任務(wù)后，學(xué)生都能夠積極行動起來，展開互動討論，對節(jié)奏特點進行深入研究，逐漸形成具有一定創(chuàng)意的節(jié)奏方案。特別是切分音、附點、三連音的應(yīng)用，將音樂節(jié)奏設(shè)計活動推向深處。教師認(rèn)真觀察學(xué)生的節(jié)奏設(shè)計情況，從樂理知識梳理的角度進行引導(dǎo)，對節(jié)奏設(shè)計需要注意的事項給出提示，在學(xué)生節(jié)奏設(shè)計過程中遇到問題時給予指導(dǎo)幫助，確保節(jié)奏設(shè)計活動順利開展。

（二）欣賞話題整合

教師在設(shè)計音樂欣賞話題時，要充分做好學(xué)情調(diào)查，并基于學(xué)生的音樂學(xué)力基礎(chǔ)設(shè)計層次不同的音樂欣賞話題，讓不在同一水平線上的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。面對同一音樂作品，不同的學(xué)生欣賞感知是不同的，教師根據(jù)學(xué)生的關(guān)注焦點設(shè)計音樂欣賞話題，讓更多的學(xué)生都能夠順利進入話題討論環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的表達熱情。之后，教師對學(xué)生形成的個性理解給出正面評價，提高學(xué)生的表達信心，進而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。

在欣賞《紅色娘子軍》選段《軍民魚水一家人》時，教師先對這首樂曲進行詳細介紹，然后推出討論話題：這個選段表現(xiàn)的音樂情緒是怎樣的？你能夠設(shè)計一些適合的舞蹈動作嗎？學(xué)生對樂曲不是很熟悉，但其旋律優(yōu)美柔和，能夠讓人產(chǎn)生更多沁人心脾的力量，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)思考時，學(xué)生都能夠情不自禁地進入到音樂欣賞環(huán)節(jié)，從而在主動交流中形成欣賞認(rèn)知。特別是舞蹈動作的創(chuàng)編會給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)，教師可以利用多媒體播放《紅色娘子軍》舞劇片段，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿設(shè)計，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生一邊觀看舞劇片段，一邊主動研究舞蹈動作設(shè)計，其欣賞與表達能力不斷提升。教師圍繞舞蹈動作設(shè)計任務(wù)進行互動教學(xué)，給學(xué)生帶來更多交流的機會，讓學(xué)生在主動探索和交流中提升欣賞與表達能力。

二、設(shè)計討論情境，激發(fā)學(xué)生表達欲望

教師借助一些直觀手段進行情境設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生參與討論發(fā)言活動的熱情，這對促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長有積極的作用。問題調(diào)動、多媒體激發(fā)、活動啟動等，都是學(xué)生比較感興趣的活動形式，教師要合理設(shè)計并適時投放這些情境，組織學(xué)生開展多種形式的互動交流活動，進一步激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

（一）利用問題調(diào)動學(xué)生的討論熱情

音樂欣賞情境設(shè)計方法眾多，如果教師能適時設(shè)計音樂欣賞問題，就能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動。學(xué)生對教師設(shè)計的問題非常信任，如果教師能夠?qū)?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計音樂欣賞問題，就能充分調(diào)動學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生敢于表達，主動表達。音樂欣賞未必要運用太多的樂理知識，教師要從學(xué)生接受實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知基礎(chǔ)進行欣賞發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生積極反饋，這樣，音樂欣賞就能夠在自然對話中完成，進一步提高了學(xué)生的音樂欣賞能力。

《天鵝湖》是世界名曲，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽音樂，深切感受音樂大師的杰作。然后，教師拋出一些思考問題：這首樂曲在節(jié)奏、旋律、情感等方面有哪些突出特點？這首樂曲的主旋律演奏運用什么樣的樂器？高潮部分運用什么樣的樂器？聆聽這首樂曲有什么樣的體驗？問題一出，學(xué)生都能夠積極思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃郁起來。教師深入到學(xué)生群體之中，認(rèn)真觀察學(xué)生的討論情況，并結(jié)合學(xué)生的討論情況給予有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的欣賞認(rèn)知進行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨特見解，促使學(xué)生深度挖掘樂曲的節(jié)奏、旋律和情感方面的特點，逐漸達成學(xué)習(xí)共識。

（二）運用多媒體激發(fā)學(xué)生的表達欲望

運用多媒體設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)，這是最常見的教學(xué)方式。在音樂欣賞設(shè)計環(huán)節(jié)，教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容的實際，推出音樂欣賞任務(wù)，通過多媒體播放圖畫、視頻、動畫等信息，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀看這些信息的過程中暢所欲言，進而不斷提高學(xué)生的音樂欣賞能力和表達能力。音樂欣賞離不開傾聽，教師利用多媒體播放音樂作品，可以建立動態(tài)欣賞情境，進一步提高學(xué)生參與欣賞的積極性和主動性。教師組織學(xué)生開展欣賞交流活動，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，促進學(xué)生表達能力不斷成長。

在教學(xué)《藝術(shù)歌曲》這部分內(nèi)容時，教師選擇了《搖籃曲》這首歌曲作為欣賞對象，先利用多媒體播放歌曲，然后對歌曲的特點進行介紹：這是一首民歌，利用強弱節(jié)奏進行起伏設(shè)計，表現(xiàn)搖籃擺動的形象。聆聽歌曲后，你會產(chǎn)生哪些欣賞體驗？學(xué)生開始聆聽歌曲，自發(fā)進行欣賞交流，很快就給出一些共性認(rèn)識：這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，表現(xiàn)母子親情，其畫面是溫馨的。教師對學(xué)生欣賞情況進行評價，鼓勵學(xué)生進一步深度研討，體會歌曲的節(jié)奏內(nèi)涵，并結(jié)合畫面推演出音樂情節(jié)。學(xué)生紛紛開始進行深入研討，課堂互動氣氛逐漸濃郁，學(xué)生的欣賞表達能力也得到了有效歷練。

三、組織展示活動，提升學(xué)生表達品質(zhì)

學(xué)生對音樂欣賞活動參與熱情很高，教師要針對音樂欣賞內(nèi)容實際進行對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生在展示演繹活動中完成欣賞認(rèn)知的構(gòu)建，這對提升學(xué)生的表達能力有重要的幫助。音樂欣賞有多種呈現(xiàn)形式，如聆聽、講述、討論、辯論、律動、聲勢、伴奏、演唱、演繹等，都能夠形成欣賞契機，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計相應(yīng)的展示活動，組織學(xué)生開展多種形式的演繹互動活動，進一步提高學(xué)生的欣賞表達能力。

（一）優(yōu)化聆聽欣賞

音樂欣賞需要聆聽，教師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽時，要傳授一些聆聽的方法，讓學(xué)生順利進入聆聽環(huán)節(jié)，讓欣賞學(xué)習(xí)自然發(fā)生。學(xué)生對音樂作品的理解和感知有一定的差異性，教師要給出提示，讓學(xué)生能夠抓住一些線索進行思考，這樣可以矯正學(xué)生欣賞思維角度，并在廣泛交流討論的基礎(chǔ)上形成更多欣賞共識。此外教師還要注意觀察和聆聽，對學(xué)生出現(xiàn)的個性化見解進行分析，抓住學(xué)生思維閃光點進行延伸設(shè)計，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)意欣賞，進而激發(fā)學(xué)生的表達熱情，提高學(xué)生的表達品質(zhì)。

如欣賞《教我如何不想他》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后說說這首歌曲的旋律有什么樣的特點，歌詞表達了作者什么樣的情緒，歌唱這首歌曲需要注意哪些問題等。學(xué)生進入聆聽環(huán)節(jié)后，教師適時給予欣賞方法指導(dǎo)，與學(xué)生一起交流互動，同時對學(xué)生的聆聽情況進行歸納總結(jié)，從而確保聆聽欣賞學(xué)習(xí)高效進行。學(xué)生對音樂的理解呈現(xiàn)個性化和差異性，教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考，對學(xué)生形成的欣賞見解進行專業(yè)點評，給學(xué)生提出一些欣賞建議，確保欣賞學(xué)習(xí)順利啟動。

（二）組織演繹欣賞

教師組織學(xué)生進行音樂演繹，其激發(fā)效果更為突出。歌唱、歌配舞、律動、聲勢表演、歌唱誦讀等，都屬于表演形式，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和表演訴求進行設(shè)計，讓學(xué)生主動進入到演繹環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生自行選擇一些表演形式，給學(xué)生更多自由選擇的權(quán)利，創(chuàng)造更多讓學(xué)生自由表演的機會，這樣可以成功激發(fā)學(xué)生參與課堂演繹的積極性，提高學(xué)生的音樂欣賞效果。

如《走進西洋交響音樂》這個單元中涉及的《夢幻曲》，教師引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真聆聽，感受大提琴甜美、渾厚的音色，然后要求學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進入夢幻般的西洋音樂世界之中。接著，教師組織學(xué)生自行設(shè)計聲勢律動表演方案，設(shè)計出一些有個性的舞蹈動作。學(xué)生開始交流和探索，合作研究這些動作的合理性，并對某些動作予以改進、優(yōu)化，對設(shè)計方案進行改進，不斷提高自身的表達能力。學(xué)生對律動方案設(shè)計比較熟悉，自然會主動響應(yīng)，在多重互動交流中達成設(shè)計共識。演繹活動未必一定是歌唱表演，教師組織學(xué)生自行設(shè)計活動，也能夠達成預(yù)期效果。

四、升級創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在音樂欣賞訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要有創(chuàng)新意識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計更加適合學(xué)生訓(xùn)練的音樂欣賞活動，能夠更加有效地提高訓(xùn)練效果。而學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都比較熟悉，教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生參與積極性很高。翻轉(zhuǎn)課堂、微課展示、遠程教學(xué)等，以及網(wǎng)絡(luò)交互平臺展示，或者是信息搜集整合等，都屬于音樂欣賞組織形式，教師要適時布置欣賞訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會，促進學(xué)生表達能力的提高。

（一）改編表現(xiàn)形式

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些音樂作品改編操作，如歌唱改編、旋律改編、表演形式改編等，都能夠給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，且學(xué)生對這些有創(chuàng)意的訓(xùn)練也有很大的期待。教師可以推出一些集體性創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生主動開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以從集體創(chuàng)編操作中收獲更加深刻的音樂欣賞認(rèn)知。

教師在組織學(xué)生欣賞協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》前，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，自主進行欣賞和討論。由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜集信息任務(wù)興趣較大，因此都能夠積極主動地行動起來，很快就找到這首協(xié)奏曲的一些信息。為激發(fā)學(xué)生更加深入地研究這首協(xié)奏曲，教師推出演繹設(shè)計任務(wù)：我們對這首樂曲表現(xiàn)的故事內(nèi)容比較熟悉，如果以這首協(xié)奏曲為音樂背景，設(shè)計一出音樂劇，你有哪些創(chuàng)意設(shè)計？請大家自行成立合作團隊，集體創(chuàng)編演繹方案。最后師生一起將對所有方案進行篩選，評選出最佳設(shè)計作品。這樣教學(xué)，學(xué)生在深入研究和互動交流中進一步提高自身的表達能力。

（二）延伸訓(xùn)練長度

延伸欣賞訓(xùn)練長度，這是提高教學(xué)效率比較有效的一種途徑。教師借助網(wǎng)絡(luò)推出訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生進行信息搜集、制作演繹作品、組織網(wǎng)絡(luò)欣賞交互活動等，引導(dǎo)學(xué)生進入訓(xùn)練活動之中，并在訓(xùn)練活動中開展多重交流活動，如此學(xué)生的表達能力就會在不知不覺之中得到提高。

如欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》中的《智斗》片段時，教師利用多媒體播放相關(guān)電影片段，要求學(xué)生認(rèn)真觀看欣賞，仔細體會京劇的表現(xiàn)手法，并嘗試進行歌詞改編。學(xué)生認(rèn)真聆聽這段唱段后嘗試進行歌詞改編。為了激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，教師鼓勵學(xué)生自行改編歌詞，錄制唱段視頻，并將這些錄制成功的唱段視頻上傳至班級微信群中。不過，由于學(xué)生沒有嘗試過錄制唱段視頻，所以只有一小部分學(xué)生成功制作了視頻。此時教師就以這部分學(xué)生為榜樣，組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)欣賞討論活動，讓學(xué)生在觀看、聆聽過程中發(fā)表自己的觀點。在此過程中，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時的引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)交互活動順利推進，學(xué)生在互動交流中鍛煉了音樂表達能力。

總之，教師要借助多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)音樂欣賞活動，給學(xué)生提供更多互動交流的機會，讓學(xué)生在自主、互助、探索、解讀、討論、歸結(jié)、創(chuàng)編、演繹等學(xué)習(xí)活動中開展多種解讀和展示活動，進而在充分表達的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)共識，完成認(rèn)知內(nèi)化，不斷提高自身的表達能力。

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作者簡介：賴俊錚（1984— ），廣西荔浦人，助理講師，主要研究方向為中職音樂教育。

（責(zé)編 林 劍）