【摘要】本文針對部分中職學生存在愛情觀不正確的問題，以舒婷《致橡樹》一詩教學為例，具體論述在現(xiàn)代愛情詩教學中滲透心理健康教育、落實思想政治教育的教學策略，提出要充分做好課前準備、拓寬課堂的深度和廣度、適時滲透思政教育等教學建議。

【關鍵詞】衛(wèi)生類中職學校 現(xiàn)代愛情詩 心理健康教育

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0083-04

中職語文學科除了要提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，還要引導學生認識生命的價值、思考生活的意義，幫助學生發(fā)展健康的心理。衛(wèi)生類中職學校的學生多為女生，女生的心理比較敏感、脆弱，而且正處于青春期，身體、心理漸趨成熟，各種心理問題便隨之產(chǎn)生，尤其是對“愛情”更是敏感而又迷茫。因此，筆者認為，教師應在語文學科教學中滲透心理健康教育，引導學生樹立正確的愛情觀、價值觀，使之能夠更好地面對未來的生活和工作。

在中職語文學科中，現(xiàn)代詩歌占有一定的比例，而愛情詩又是現(xiàn)代詩歌中不可忽視的部分，是讓學生科學認識、理解愛情，形成正確愛情觀、發(fā)展健康心理的重要載體。本文以舒婷《致橡樹》一詩的教學為例，將引導學生樹立正確愛情觀作為教學的重點和難點，探索現(xiàn)代愛情詩教學的有效策略，讓學生在學會詩歌鑒賞的同時，學會思考愛情的含義、認識愛情的美好和生活的多樣性。

一、通過現(xiàn)代愛情詩教學對中職學生進行愛情觀教育的意義

當今時代，學生早戀已經(jīng)不是一個新鮮話題，而是一個普遍性問題。正是由于這一問題的普遍存在，不少中職教師特別是少數(shù)民族地區(qū)、偏遠地區(qū)中職學校的教師往往容易忽視這個問題，對學生缺少正面、正確的引導，致使學生對愛情的認識和理解比較膚淺。加上當今社會網(wǎng)絡信息異常龐雜、良莠不齊且傳播速度快，處于青春期的中職學生很容易受社會不良風氣、不良思想的影響，對愛情的認識多停留在物質(zhì)、生理層面。因此，不少中職學生都存在這樣的問題：當自己遇到無法解決的情感問題時，往往因為羞于向老師、家長訴說，通常會選擇一些不恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題，最終導致不可挽回的損失或傷害。因此，筆者認為，中職語文教師應當承擔起幫助學生培養(yǎng)正確愛情觀的責任。通過學習現(xiàn)代愛情詩，可以讓學生在欣賞優(yōu)美的詩歌語言、體會深刻的詩歌情感的過程中，樹立正確的愛情觀、發(fā)展健康的心理。

首先，開展現(xiàn)代愛情詩教學，能讓學生直面兩性交往問題，幫助學生樹立正確的愛情觀，有助于中職學生的健康成長。所謂正確愛情觀，就是讓學生明白愛情既是美好的，也是高尚的。因此，在進行現(xiàn)代愛情詩教學時，教師要引導學生坦然面對兩性交往問題。只有學生真正認識什么是愛情、了解兩性應該如何相處后，才不會在心里產(chǎn)生對異性的愛慕之情時感到羞愧，也不會因為無知或者好奇去偷吃禁果，才懂得如何慎重對待愛情、正確處理感情困惑和挫折，有助于中職學生的心理健康。

其次，開展現(xiàn)代愛情詩教學，有助于學生借鑒前人的經(jīng)驗，提高處理兩性情感問題的能力。中職學生處于從幼稚走向成熟的青春期，特別是偏遠地區(qū)的中職學生，由于大多數(shù)來自農(nóng)村，甚至是留守兒童，從小就很少接受愛情教育，對愛情存在好奇、迷茫、沖動等心理，且辨別能力差。教材所選錄的現(xiàn)代愛情詩都是詩人經(jīng)過千萬次思考、完成情感升華后的內(nèi)心獨白，這些詩人的經(jīng)歷和觀點能經(jīng)受歷史和生活的考驗，可以給學生提供很好的借鑒，能教育學生懂得如何把握愛情問題，提高學生處理情感問題的能力。

二、我校使用的語文教材中現(xiàn)代愛情詩選編情況的分析

目前，我校語文學科使用的教材是由外語教學與研究出版社出版的《語文》（基礎模塊），其中共選錄了兩篇現(xiàn)代愛情詩，分別為裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》。這兩首著名現(xiàn)代愛情詩，均表達了詩人對愛情的獨到見解，都打破了傳統(tǒng)男尊女卑、女子依附男子的婚戀觀，表達了一種男女平等的愛情觀。筆者對兩篇愛情詩的相同點和不同點做了如下分析（如表1所示）。

三、通過教學《致橡樹》引導學生樹立正確的愛情觀

教學現(xiàn)代愛情詩應該將語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點最大限度地展現(xiàn)出來，將詩歌鑒賞方法與情感目標的達成作為教學的重點和難點。因此，在教學前，筆者對學生學情進行了較為全面的分析，然后據(jù)此在《致橡樹》的教學中采用講授法、誦讀法等方法組織教學活動，引導學生通過自主學習、合作探究的方式認識詩歌的優(yōu)美和愛情的高尚。具體的教學過程分為如下五個步驟。

（一）做好課前準備

為了更加高效地開展本課教學，筆者通過網(wǎng)絡學習平臺下載了相關教學視頻，然后根據(jù)學生學情制作了微課視頻、導學案、預習任務和上課使用的PPT，并通過學習平臺檢查學生的預習情況。根據(jù)學生的預習情況，筆者進一步為學生設定了如下學習任務：1.根據(jù)各自選定的學習主題制作音頻、視頻等學習材料;2.錄制課文朗誦音頻并上傳至“雨課堂”平臺，評選出你最喜歡的朗誦作品;3.選兩名學生做短視頻配音練習。由于中職學生的自主學習能力比較弱，所以筆者認為，課前預習任務不宜過多、過難。在本環(huán)節(jié)教學中，筆者通過導學案將預習要點整理給學生，提高了學生的預習效率，為開展后續(xù)的課堂活動奠定了基礎。

（二）落實各個教學環(huán)節(jié)

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設生動的教學情境

為了讓學生能夠更加深刻地理解《致橡樹》一詩，筆者結(jié)合詩中“木棉樹”這一意象，將具體教學安排在每年的3月份、4月份進行，此時正是木棉花開的季節(jié)，教師可以就地取材，帶著新鮮的木棉花，讓學生仔細觀察，并說一說木棉花的花語。創(chuàng)設這樣的教學情境，是因為中職學生存在定性不足、注意力不集中的特點，通過這一教學方法不僅能幫助學生了解木棉花的特點，為下文理解木棉花這一詩歌意象的特征奠定基礎，還能讓學生在觀察木棉花的過程中激發(fā)濃厚的探究興趣。

2.以任務為驅(qū)動引導學生深入理解文本內(nèi)涵

根據(jù)課前準備情況，筆者設計了如下學習任務：1.通過課前學習，你認為什么是愛情？2.結(jié)合課本中的愛情詩，請你再分享一些你喜歡的古今中外的愛情詩，并闡述原因。3.閱讀《致橡樹》后，你認為什么是朦朧詩？朦朧詩有哪些特征？4.請你推薦一個你喜歡的《致橡樹》的朗誦作品并進行朗誦演示。根據(jù)任務，學生錄制講解視頻，并由學習小組派代表進行展示。上述學習任務的設計都緊緊圍繞文本教學展開，首先讓學生初步分析愛情詩的特征，分享自己喜歡的愛情詩，在學生基本理解愛情詩含義的基礎上，自然而然地引出《致橡樹》一詩的教學;然后，筆者向?qū)W生介紹詩人舒婷及其生活經(jīng)歷，介紹詩作的創(chuàng)作背景，并引導學生對“致橡樹”一題進行解讀，為學生深入學習文本打下基礎。本環(huán)節(jié)目的在于調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與到課堂活動中。學生通過自主學習，了解本文的文學常識，進一步學習了“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

（三）多樣化朗讀感受詩歌之美

在上一環(huán)節(jié)中，筆者在班內(nèi)開展了朗讀比賽，評選出“最受歡迎誦讀者”。在本環(huán)節(jié)教學中，筆者首先讓“最受歡迎誦讀者”進行示范朗讀，其間向?qū)W生展示容易讀錯的字、詞的正確讀音，然后讓學生進行自讀、對讀、小組讀、全班讀、快速讀、跳讀等多種朗讀，深入感受詩歌的語言、節(jié)奏之美。同時，在學生朗讀過程中，筆者還向?qū)W生講解輕重、快慢等朗讀技巧，提高學生的朗讀能力。詩歌是富有節(jié)奏感、韻律感的文學樣式，誦讀是感受詩歌之美最直接的方式。通過多種形式的誦讀，學生可以初步感知詩人積極的人格理想和陽光自信的人生態(tài)度，以及深刻又獨立平等的愛情觀，逐步提高了自身的詩歌朗誦技巧。

（四）分析詩歌意象，品悟詩歌意涵

本環(huán)節(jié)是本課教學的核心環(huán)節(jié)，目的在于傳授學生鑒賞詩歌的方法。本環(huán)節(jié)教授的詩歌鑒賞方法為意象分析法，目的是讓學生學會“找意向→分析意象特征→通過意象特征提煉作者表達的思想感情”的三步分析法。所謂“意象”，就是詩歌中包含的作者思想感情的人、事、物。據(jù)此，在教學中，筆者首先帶領學生回憶什么是“意象”，然后讓學生分組討論，找出《致橡樹》一詩中的主要意象，并分析這些意象的特征是什么、分別代表了怎樣的愛情觀、作者否定和肯定的愛情觀是什么（如表2所示），通過意象分析讓學生深刻理解詩歌的具體內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度，理解《致橡樹》一詩所表達的愛情觀。

為了讓學生能夠更加深刻地理解《致橡樹》中意象所傳達的愛情觀，筆者借助一些生動的愛情故事，對《致橡樹》的愛情觀做了生活化解讀。如講解“凌霄花”這一意象時，筆者講述了武則天為了政治前程曾侍奉兩代帝王的故事，讓學生明白攀附的愛情難以長久的道理。在講解“鳥兒”這一意象時，筆者向?qū)W生講述張愛玲和胡蘭成的故事，讓學生知道高傲如張愛玲，在面對胡蘭成的不忠時，也曾說“在你面前我變得很低很低，低到塵埃里”，明白委曲求全、單方面付出的愛情并非真的愛情。在講解“泉源”“險峰”“日光”“春雨”等意象時，筆者給學生講述張幼儀和徐志摩的愛情故事，張幼儀雖然家世顯赫、才華出眾，對家庭無私奉獻，但奈何徐志摩心有所屬，即使張幼儀犧牲再多換來的也只是一紙離婚書，讓學生理解真正的愛情不是一味付出。在講解“橡樹”“木棉”等意象時，筆者向?qū)W生講述錢學森和蔣英的愛情故事，讓學生了解他們從兩小無猜到相濡以沫的動人故事，明白這種心心相印、相互平等的愛情，正是舒婷在《致橡樹》中所歌頌、贊揚、推崇的愛情。通過將詩中意象和相關愛情故事進行比照分析，不僅能幫助學生學會鑒賞詩歌，突破本課的教學重點，還能幫助學生明白什么是愛情，為學生樹立正確的愛情觀奠定基礎。

（五）讓學生在體悟詩歌情感中升華思想

本環(huán)節(jié)教學的主要目標是，讓學生深刻體悟詩歌的情感，培養(yǎng)學生的健康心理，落實思政教育。授課中，教師首先讓學生使用“雨課堂”平臺分享、表達自己的愛情觀，檢驗學生是否贊同本詩歌提出的愛情觀，然后在鍛煉學生寫作能力的同時，引導學生對愛情做深度思考;然后，請一男一女兩名學生為電影《錢學森》中錢學森和蔣英晚年的一段對話進行配音，讓學生在沉浸式體驗中體會相濡以沫的愛情的美好;最后，提示學生生活中除了男女間的愛情，還有親子之情、師生之情、同窗之情、朋友之情，更有家國之情，要學會正確分辨愛情、處理男女關系，將個人情感與國家命運聯(lián)系起來，走出個人情感小世界，培養(yǎng)學生關心國家命運的情懷。

本課教學的主要目標是，引導學生分析舒婷《致橡樹》一詩所表達的愛情觀，幫助學生正確認識愛情、學會正確處理男女關系，進而形成正確的愛情觀，完成心理健康教育。

四、關于舒婷《致橡樹》一詩的教學體會

筆者認為，衛(wèi)生類中職學校不應逃避“愛情”這一話題，語文教師更應積極選擇與愛情相關的文章、詩歌進行授課，在這方面，《致橡樹》一詩無論是難易程度還是情感表達都不失為一個好的選擇。在《致橡樹》一課教學過程中，筆者體會到講授現(xiàn)代愛情詩不應該局限于篇章的解讀，還應將文本教學與思政教育、心理健康教育等融合起來，才能收到更好的育人效果。

首先，教師要充分做好課前準備。中職學生的學習自主性相對較差，所以教師要緊盯學生的課前預習情況。為了讓學生能夠更有目的性、更高效地完成預習任務，教師要提前制作導學案并通過網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布給學生，導學案學習任務要盡量符合學生學情，不宜過多、過難，并鼓勵學生使用生動有趣的音頻、視頻展現(xiàn)預習成果，這樣才能有效激發(fā)學生的探究積極性。

其次，教師要拓寬課堂的深度和廣度?，F(xiàn)代愛情詩相對比較簡單，單純講述課文顯然無法開闊學生的思維。所以，教師在授課過程中需要引入學生所熟知的故事作為教學輔助，這樣的課堂既能激發(fā)學生的興趣，又能幫助學生將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，讓優(yōu)美的詩歌也能充滿生活的氣息。

再次，教師要適時地滲透思政教育。學習愛情詩的目的除了讓學生掌握知識技能，更要幫助學生獲得美好的情感體驗，樹立正確的愛情觀。舒婷通過《致橡樹》一詩，用淺易而優(yōu)美的語言告訴讀者：一方攀附、單相思的愛情是錯誤的，一味付出的愛情不是真正的愛情，真正的愛情應該是男女雙方互相獨立相互尊重、心心相印、同甘共苦的。不僅如此，教師還要引導學生直面青春期的悸動，學會把生活的重心放在學習上，把注意力放在父母、兄妹、師生乃至家國大事上，讓學生知道個人情感是與國家命運相聯(lián)系的，我們應該為社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。

綜上所述，現(xiàn)代愛情詩的教學不應停留在字句闡釋層面，而是要循序漸進，按照如下三個層次進行教學：第一層為激趣，讓學生感受中華文化的魅力;第二層為探索，讓學生學習詩詞鑒賞的方法;第三層為移情，幫助學生獲得情感和審美的熏陶?！吨孪饦洹肥俏馁|(zhì)兼美的語文學習范本，具有強烈的精神感染力和較大的價值引導作用，是幫助學生樹立正確愛情觀、發(fā)展健康心理的優(yōu)質(zhì)教學資源。在教學中，我們應引導學生與文本對話、與作者對話、與自己對話，這樣不僅能提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，也讓情感的種子在學生心中慢慢成長，最終開出美麗的花。

參考文獻

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作者簡介：李雪華（1988— ），廣西玉林人，助理講師，主要研究方向為中職語文教育。