蘇小蘭

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)水平影響著幼兒師資的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力的幼兒教師，是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全面照料，幼兒對(duì)教師也產(chǎn)生了一定的信任和依賴感，幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)性對(duì)提升本地幼兒園的建設(shè)質(zhì)量和幼兒發(fā)展十分關(guān)鍵。依托教師工作室，以游戲活動(dòng)為載體，不斷探索游戲與課程的融合，發(fā)揮游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生形成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的作用和價(jià)值，這對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展非常有幫助。本文主要是針對(duì)教師工作室對(duì)幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，分析游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)作用，研究教師工作室對(duì)于教師專業(yè)能力的提升作用，旨在分析游戲活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 教師工作室? 游戲? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0184-03

一、前言

教師工作室的研究對(duì)提升學(xué)前教育學(xué)生掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律起到重要的作用，以游戲?yàn)檩d體，融入相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)是學(xué)生較為期待的教學(xué)方法，也是當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀中對(duì)于教師教育研究方向提出的新要求。幼兒游戲工作室的成立，能夠讓教師可以在工作室的運(yùn)行中，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施、學(xué)生的游戲體驗(yàn)、學(xué)生游戲能力的提高進(jìn)行研究和分析，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)將職業(yè)教育理念傳遞給學(xué)前教育學(xué)生，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀，不斷提高自身的教學(xué)研究能力，豐富游戲教學(xué)資源，使工作室的建設(shè)成果能夠惠及師生，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)教師工作室的建設(shè)，可以打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在教師工作室中不斷誕生新的研究成果，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)提供幫助。另外，作為專業(yè)化的教育，教師工作室應(yīng)該發(fā)揮更大的影響效果，引導(dǎo)課程建設(shè)，設(shè)置公開(kāi)課程，并且與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，能夠更好地將幼兒游戲的教學(xué)理念傳遞下去。[1]

二、教師工作室在幼兒游戲活動(dòng)研究中存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒園教學(xué)難度加大

幼兒階段的教育主要是以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和對(duì)周?chē)澜绲某醪秸J(rèn)識(shí)為主，主要的教學(xué)方式是以游戲?yàn)橹鳎蟛糠謺r(shí)間幼兒都是在相對(duì)輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的。但是，在中職學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有以游戲教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致中職學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中過(guò)度重視理論知識(shí)的傳授。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不能夠迅速適應(yīng)幼兒園課程的要求。

（二）中職學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職的學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展十分迅速的年紀(jì)，心理上往往不夠穩(wěn)定和成熟，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是自控能力不足，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，容易受環(huán)境的影響。由于部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育中常常被忽視，容易有自卑心理，遇到困難缺乏勇氣，思想意識(shí)很活躍，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒游戲作為學(xué)前教育專業(yè)核心課，不僅要學(xué)習(xí)新的教育理念，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，這也是教師工作室需要進(jìn)行研究的部分，為了更好地達(dá)到游戲教學(xué)的效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中學(xué)會(huì)游戲教學(xué)。

三、游戲活動(dòng)在教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)身心發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該在游戲中幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，既滿足了幼兒對(duì)于游戲的需求，也在活動(dòng)中教給了幼兒一定的知識(shí)和技能，幫助幼兒在玩中學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)幼兒的心智培養(yǎng)以及社會(huì)性發(fā)展有一定的幫助，并且有利于幼兒在游戲中進(jìn)行快樂(lè)成長(zhǎng)，保留一個(gè)健康、快樂(lè)、充實(shí)的童年記憶[2]。

（二）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

中職教育需要挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從興趣出發(fā)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲不是幼兒的專屬，中職生對(duì)游戲依然喜愛(ài)，通過(guò)良好的游戲體驗(yàn)，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并且將自己對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與理解付之于實(shí)踐，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，提升專業(yè)能力，并獲得一定的成就感，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。

（三）多媒體設(shè)備在創(chuàng)意游戲教學(xué)中的探索

在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以提升游戲教學(xué)效果。除此之外，游戲可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面調(diào)動(dòng)感官感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)活動(dòng)參與積極性。例如多媒體設(shè)備放出的背景音樂(lè)可以讓活動(dòng)更具有節(jié)奏感，對(duì)于一些復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生可以逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且多媒體設(shè)備可以進(jìn)行動(dòng)作演示，介紹游戲規(guī)則，滿足活動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)需求和好奇心的尋求[3]。

四、游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

（一）游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)中加入游戲的元素，一方面可以增加課堂的豐富程度，另一方面對(duì)于學(xué)生的綜合能力也有很好的提升作用。例如在游戲過(guò)程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員共同討論規(guī)則和玩法，交流設(shè)計(jì)思路并達(dá)成一致，良好的溝通能力可以增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力;在游戲的模擬組織過(guò)程中，要接受師生的觀摩和評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、抗壓能力和耐挫力都是一種鍛煉;在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生不僅要取得好的成績(jī)，還要學(xué)會(huì)如何鼓勵(lì)有困難的小組和同學(xué)共同達(dá)到目標(biāo)，這為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)共情，發(fā)展社會(huì)性能力的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味

由于中職學(xué)校生源基礎(chǔ)比較薄弱，加之中職生的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在游戲中融入相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以分組游戲的方式，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，分享體驗(yàn)，這不僅增加了學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)習(xí)方式多元化，增添了課堂的趣味性，激發(fā)了課堂的教學(xué)活力，這對(duì)提高學(xué)生的精神境界和感悟能力也有很大的幫助。

（三）可以提升教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)能力的提升是與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果相輔相成的，在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師既是游戲的組織者，也是創(chuàng)意游戲的設(shè)計(jì)者，既需要考慮游戲是否符合幼兒的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)等，又要考慮將創(chuàng)編的游戲是否能將教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)與游戲相結(jié)合，避免進(jìn)入為了游戲而游戲的誤區(qū)。例如在體育游戲的組織與指導(dǎo)中，教師以鍛煉幼兒的投擲能力為目標(biāo)，以呼啦圈、沙包、籃筐為玩教具設(shè)計(jì)投籃游戲，在學(xué)生參與游戲過(guò)程中，對(duì)照《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中幼兒體育的目標(biāo)，分析這個(gè)游戲是否符合幼兒的身心發(fā)展水平，然后以此為例，讓學(xué)生分組討論研究，通過(guò)加入其他玩教具，使游戲更有層次，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教師工作室的建設(shè)中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)打磨，非常有利于提升教師的專業(yè)性，定期開(kāi)展一定的培訓(xùn)，持續(xù)保持教師在活動(dòng)教學(xué)中的靈感，在專業(yè)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、教師工作室在幼兒游戲活動(dòng)中的探討方案

（一）提升教師課題研究的水平

課題研究是推動(dòng)教師工作室不斷發(fā)展的重要途徑，通過(guò)課題研究可以有效促進(jìn)教師專業(yè)理論積淀。工作室在主持人的帶領(lǐng)下圍繞幼兒游戲課程的實(shí)踐教學(xué)模式、游戲化教學(xué)的策略、學(xué)生游戲能力提升的方法等實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，形成教學(xué)課題開(kāi)展專項(xiàng)的研究。其研究成果不僅能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教師的科研能力，加快教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，而且豐富的成果積累能夠?yàn)楹罄m(xù)項(xiàng)目的申報(bào)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，在學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)中，需要進(jìn)行一定的示范教學(xué)，綜合素養(yǎng)也是教師工作室需要重點(diǎn)培養(yǎng)的部分。因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)的組織過(guò)程中，教師是整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師水平的高低決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有重要的決定作用，所以提升學(xué)前專業(yè)教師幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)是提升教師整體水平的一個(gè)重要舉措，另外針對(duì)教師，工作室定期開(kāi)展一定的技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練做出相應(yīng)的反饋和總結(jié)，不斷地提升教師自身的綜合素養(yǎng)，讓教師在游戲與五大領(lǐng)域課程的融合上都能夠進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，工作室可以邀請(qǐng)校企合作單位的幼兒園骨干教師作為成員參與其中，與幼兒園簽訂教師培養(yǎng)的協(xié)議，使工作室的教師能夠定期到幼兒園跟崗參與幼兒游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，了解幼兒園課程的特殊性，掌握當(dāng)前幼兒園對(duì)游戲的需求，甚至是頂崗實(shí)習(xí)，任教某一類游戲活動(dòng)，通過(guò)和幼兒的接觸，樹(shù)立具有兒童視角的游戲觀。

（三）發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用

對(duì)于學(xué)生而言，教師在游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中，不僅僅是將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要將游戲設(shè)計(jì)的理念傳遞給學(xué)生，這就要求教師能夠提供好的示范案例，甚至是能夠親自示范游戲的組織與實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師工作室組織教師通過(guò)集體備課，認(rèn)真打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，確保在每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透教學(xué)原則，發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)示范作用。

對(duì)于教師而言，教師工作室促進(jìn)了項(xiàng)目參與教師與其他教師的相互合作交流，學(xué)前教育專業(yè)其他的課程也需要探索課程與游戲相融合，面對(duì)相同的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是有普遍性的，而教師工作室的研究成果可以為其他教師的研究提供借鑒。此外，專業(yè)教師共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程改革、教研活動(dòng)以及專業(yè)教學(xué)競(jìng)賽等，在活動(dòng)中切磋知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合作解決問(wèn)題，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系

要構(gòu)建更好的師生關(guān)系，就要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的心理狀態(tài)相對(duì)放松，便于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮;在學(xué)生分組合作完成游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師適時(shí)介入指導(dǎo)，能夠抓住教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情;在游戲?qū)嵤┡c評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生模擬組織實(shí)施游戲，實(shí)踐了教學(xué)教法，對(duì)遇到的問(wèn)題能夠運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出自己的解決策略，提升了綜合能力，游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠站在評(píng)價(jià)者的角度看待和分析游戲的價(jià)值，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以在自主研究中將已有知識(shí)組合遷移，形成解決問(wèn)題的策略，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得鼓勵(lì)和求知方法，自信心得到培養(yǎng)，參與學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生關(guān)系由教師教學(xué)生被動(dòng)接受，到師生平等溝通，相互幫助，相互成就，教學(xué)相長(zhǎng)得以實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

（五）充實(shí)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

教師工作室在建設(shè)過(guò)程中會(huì)有幼兒游戲課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、各類型游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容、學(xué)生組織游戲活動(dòng)的視頻、師生成長(zhǎng)案例、幼兒園游戲環(huán)境的圖片，幼兒游戲視頻、教師到幼兒園進(jìn)行游戲組織與實(shí)施的視頻等資源的收集和整理，這些都可以充實(shí)到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中去。這樣學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不僅包含專業(yè)課程知識(shí)，還有對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展和優(yōu)化，例如：針對(duì)幼兒園的教學(xué)視頻、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)操視頻、師生學(xué)習(xí)方法的心得，這些都可以為教學(xué)與自學(xué)提供幫助。

六、結(jié)論

學(xué)前兒童在身心發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)水平等方面有其獨(dú)特之處，游戲是他們最喜愛(ài)，也是最適宜的學(xué)習(xí)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等都在強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園課程游戲化改革是落實(shí)文件精神，提高幼兒園教育質(zhì)量的必要手段。這一要求的落實(shí)需要幼兒教師真正把握游戲與課程的關(guān)系，能夠組織與實(shí)施高質(zhì)量的游戲，并根據(jù)游戲來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施課程。作為職業(yè)院校，為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)和能力，幼兒游戲課程教學(xué)需進(jìn)一步改革，摒棄以往理論灌輸，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，以體驗(yàn)式教學(xué)為主，通過(guò)高質(zhì)量游戲的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不斷的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中，促使他們通過(guò)多種方式運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和技能主動(dòng)地去表達(dá)自己對(duì)游戲的認(rèn)知。幼兒游戲工作室以幼兒游戲課程教學(xué)為研究載體，重視學(xué)生的性格培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，以專業(yè)的團(tuán)隊(duì)更好地將最新的科研成果用于一線的教學(xué)中;對(duì)教育中的案例進(jìn)行收集，增加工作的靈活性和廣泛性;教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用;構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮教師工作室對(duì)游戲與課程融合的推動(dòng)作用。

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