陳小燦

摘? 要：自新一輪課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，其教學(xué)成效以及教學(xué)方式方法得到了廣大教育工作者的持續(xù)關(guān)注，因此，廣大語(yǔ)文教師大膽實(shí)踐多種有效的教學(xué)方法，目的是為了打造高效、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，鍛煉學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。而“望聞問(wèn)切”四診法在小學(xué)語(yǔ)文課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能幫助教師全面掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情，為教學(xué)方式的不斷優(yōu)化提供借鑒。本文主要基于“望聞問(wèn)切”四診法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：“望聞問(wèn)切”四診法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言：“望聞問(wèn)切”四診法是我國(guó)中醫(yī)在判斷病情并施以治療過(guò)程中的一項(xiàng)重要診斷方式，同時(shí)也是中醫(yī)理論與實(shí)踐代代傳承的古人醫(yī)學(xué)智慧結(jié)晶。而這一方法除了能夠在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域幫助中醫(yī)判斷病人病情，將其與教育領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)融合，還能夠結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)學(xué)生主體原則提出的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)全面掌握教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)實(shí)情，并在深入探究和大膽實(shí)踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

一、望——掌握學(xué)生學(xué)情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“望”主要是指教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)了解學(xué)情，從而構(gòu)建親近、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下有效學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。而“望”更應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是課前“望”，在教學(xué)前通過(guò)觀(guān)望來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而通過(guò)合理的課堂引入來(lái)使學(xué)生將全身心快速投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。其次是課堂導(dǎo)入過(guò)程中“望”。這一環(huán)節(jié)的觀(guān)望，主要是借助于課程內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片等，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中充分了解教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景以及相關(guān)資料。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放春節(jié)相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受春節(jié)的氛圍。課中的“望”主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察每一名學(xué)生的掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度，并通過(guò)眼神引導(dǎo)和提示等方式來(lái)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如，教師給予課堂參與度較低的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，給注意力不集中的學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)的眼神，從而保障課堂教學(xué)效率。課尾的“望”主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)注上，既要掌握學(xué)生的練筆結(jié)果又要明確學(xué)生的情緒，從而全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情[1]。

二、聞——傾聽(tīng)學(xué)生想法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聞”主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中，遵循小學(xué)生作為課堂主體性的教學(xué)原則，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，明確學(xué)生的實(shí)際需求，理解學(xué)生的心聲?！奥劇迸c“望”相配合，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)作出相應(yīng)的判斷。除此之外，“聞”還包括鼓勵(lì)學(xué)生站在多個(gè)角度以及自身的思維方式上，基于同一內(nèi)容發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，從而使學(xué)生以不同視角下通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞，這不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能促使小學(xué)生在無(wú)形中形成創(chuàng)新創(chuàng)造思維，而教師也能夠通過(guò)學(xué)生的反饋與交流來(lái)優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而使得教學(xué)更具針對(duì)性，打造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生站在藺相如和廉頗兩個(gè)人物角度進(jìn)行分析，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的答案與想法來(lái)鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，判斷教學(xué)質(zhì)量。

三、問(wèn)——引導(dǎo)學(xué)生思考

“問(wèn)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用主要在于通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但是教師需特別注意的是，要避免問(wèn)題的重復(fù)性、單一性和淺層性，不僅要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和求知欲，又要讓小學(xué)生在深入思考的過(guò)程中有所收獲。這也就要求教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀前通過(guò)提出“哪些地方能夠表現(xiàn)文章主人公的‘窮’？哪些地方能夠展現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)？通過(guò)上述答案我們可以得知，主人翁是一個(gè)怎樣的人？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去深入閱讀并找出重點(diǎn)詞句，通過(guò)歸納總結(jié)文中描述的生活環(huán)境以及心理活動(dòng)變化來(lái)抓住該篇文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而顯著提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力以及思維能力提升的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的高效性。

四、切——課堂教學(xué)反思

“切”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中可以說(shuō)是該節(jié)課程的反思與總結(jié)，只有教師在每節(jié)課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)質(zhì)量，來(lái)反思教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和該節(jié)課程的優(yōu)勢(shì)，從而通過(guò)分析總結(jié)來(lái)為今后課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供借鑒，從而推動(dòng)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此，教師在課后就必須要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課程結(jié)束后對(duì)于哪些板塊的知識(shí)掌握不夠牢固，并給予學(xué)生針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用“望聞問(wèn)切”四診法開(kāi)展教學(xué)，能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分鍛煉小學(xué)生的自主探究能力、分析總結(jié)能力、思維能力等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，尊重小學(xué)生的課堂主人翁地位，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步革新和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王肖萍.淺談“望聞問(wèn)切”四診法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外閱讀旬刊，2011（1）：201-201.

[2]金玉菊.也來(lái)“望聞問(wèn)切”——淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)字詞教學(xué)方法[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（7）：132.