張良燕

摘 要：語文課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。以課堂教學(xué)為基點，從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地延伸到課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓他們真正享受讀書的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章闡述如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀：營造氛圍，喜歡閱讀;激發(fā)興趣，自主閱讀;教給方法，引領(lǐng)閱讀;評價激勵，養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;激發(fā)興趣;培養(yǎng)習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、讀好書、讀整本書?！睆恼Z文園地中的“快樂讀書吧”到課后的“閱讀鏈接”，再到“綜合性學(xué)習(xí)”單元中的專題閱讀，時時處處都在建議我們“多讀書、讀好書”。課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗起著重要作用。

一、營造氛圍，喜歡閱讀

環(huán)境影響人，環(huán)境創(chuàng)造人。為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，可以讓他們在潛移默化中獲得經(jīng)典的滋養(yǎng)和熏陶，逐步提升他們的閱讀能力。在學(xué)校的走廊、樓梯、教室，隨處可見墻上的讀書名言，每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。筆者帶領(lǐng)學(xué)生精心布置班級圖書角，學(xué)生從家里帶來了各種各樣、內(nèi)容豐富的書，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范圖書角建設(shè)，學(xué)生的課外書實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁、學(xué)習(xí)園地展出名人名言、經(jīng)典詩文、優(yōu)秀學(xué)生自創(chuàng)的讀書小名言。如“書籍是人類進步的階梯”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。在洋溢著書香文化的教室里，學(xué)生盡情地在書的花海中采花釀蜜。

二、激發(fā)興趣，自主閱讀

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，學(xué)生才能開發(fā)心智，主動了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)持久性，提高讀書能力。筆者抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

（一）巧設(shè)懸念，意猶未盡

小學(xué)生有強烈的好奇心，筆者通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們深入閱讀。大多數(shù)學(xué)生都愛聽故事，筆者常常利用課前五分鐘，給學(xué)生講自己推薦書籍中的一個生動有趣的故事或者一個經(jīng)典的片段，在學(xué)生意猶未盡時戛然而止，最后告訴他們故事或片段的出處，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。如推薦《三國演義》時，筆者給他們講“青梅煮酒論英雄”的故事，講到曹操試探劉備時便暫停，下節(jié)課請學(xué)生接著講后面的情節(jié)。這樣，學(xué)生對推薦的書籍充滿好奇心，好奇心驅(qū)使他們主動讀書，課外閱讀興趣與日俱增，閱讀書籍的種類也日漸豐富，課外閱讀對他們來說不是一項任務(wù)，而是一種愛好。

（二）拓展閱讀，擴大視野

從閱讀一本書到閱讀更多的書，從閱讀一本書向閱讀生活、閱讀人生延伸，這是學(xué)會真正閱讀的有效途徑。筆者根據(jù)教材按單元劃分教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和文本相關(guān)的課外讀物。如在教學(xué)四年級下冊《短詩三首》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文品讀，體會《繁星》對母愛、童心和自然的贊美之情，推薦學(xué)生讀冰心的其他作品。學(xué)習(xí)課文《母雞》和《貓》時，推薦學(xué)生讀老舍的作品，體會他平淡卻雋永的文筆。教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展閱讀時，可以從課文中心內(nèi)容切入，向同一題材內(nèi)容延伸;可以從課文作者切入，向課文作者的其他名篇延伸;可以從課文體裁切入，向更多同體裁的作品延伸;還可以從課文的寫作背景切入，向同時代的作品延伸。以一篇帶動多篇，既拓展了學(xué)生閱讀面，又使他們很好地鞏固、延伸了課內(nèi)知識，提高了閱讀積極性。

（三）組織活動，享受快樂

小學(xué)生喜歡多種多樣的活動。在推薦閱讀之后，筆者經(jīng)常組織閱讀活動來鞏固學(xué)生的閱讀興趣。例如：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，筆者組織了“詩詞大會”“飛花令比賽”等活動;還開展“閱讀之星”“課外知識小博士”“書香家庭”等評比?；顒拥男问截S富多樣，目的是調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，體會閱讀的快樂。

三、教給方法，引領(lǐng)閱讀

（一）師生共讀

筆者利用各種契機，用語言描述給學(xué)生建立一個有趣的課外書表象，讓學(xué)生對課外書產(chǎn)生向往。每逢周五的閱讀課，筆者會向?qū)W生推薦讀物，通過對課外讀物內(nèi)容進行簡要介紹，或通過講故事，或朗讀精彩片斷，以激起學(xué)生的閱讀興趣或熱情。還會進行方法指導(dǎo)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，向?qū)W生介紹幾種基本的讀書方法，減少閱讀中的困難。選讀法、速讀法、精讀法、批注法，從這些方法中尋找閱讀的樂趣。每次讀書時間，筆者也和學(xué)生一起讀書、做筆記、交流讀后感、共編閱讀小報……用自讀的習(xí)慣潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

（二）親子共讀

閱讀興趣和閱讀能力都不是天生的，而是一步步培養(yǎng)起來的。作家楊紅櫻說過：“一個優(yōu)秀的孩子一定要熱愛閱讀，一個家庭要讓孩子閱讀的最好方法就是親子共讀?！惫P者在每期家長會上對家長進行親子閱讀方法指導(dǎo)，孩子每天能與父母共同享受半小時左右的閱讀時光，親子共讀是一件溫暖的事情。經(jīng)常與家長溝通，使每位家長重視孩子的閱讀，了解課外閱讀的重要性，懂得閱讀的基本要求與方法，學(xué)生在家有良好的閱讀氛圍，就樂于讀書，并讀有所獲。

四、評價激勵，養(yǎng)成習(xí)慣

為了讓學(xué)生能保持讀書的熱情，筆者以欣賞的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機地為學(xué)生的做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。設(shè)立獎勵機制更能促進學(xué)生的閱讀興趣。筆者對闡述的獎勵主要有兩方面：一方面是精神上的獎勵，對閱讀篇目多的學(xué)生和一些知識面廣的學(xué)生及時給予肯定和表揚，定期評出“閱讀之星”，每周評出讀書最認真的明星閱讀小組，對經(jīng)典美文背得多而好的學(xué)生，選送參加學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動。這樣，愛讀書的學(xué)生興趣更濃厚，不大愛讀書的學(xué)生也躍躍欲試。另一方面是物質(zhì)上的獎勵，獎品以學(xué)習(xí)用品和書為主。大到名著，小到一些報刊、書籍，如優(yōu)秀摘抄、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀日記等，都以圖書為獎品。小小的獎品激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書氛圍日益濃厚。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭J真落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，自覺閱讀，讓他們享受閱讀的快樂，在閱讀中快樂成長。

參考文獻：

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