賴紅

摘 要：在素質(zhì)教育的深入改革下，教師要敢于打破常規(guī)，突破固有思維的束縛和局限，認(rèn)識(shí)到德育工作的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，貫徹“立德樹(shù)人”根本要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提升文化素養(yǎng)的同時(shí)樹(shù)立其積極健康的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中積累方法，探索將德育教育與學(xué)科教學(xué)融合的有效手段，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，發(fā)揮道德與法治教學(xué)內(nèi)容育人價(jià)值，推動(dòng)德育工作順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)內(nèi)容;德育工作;融合實(shí)踐

引言

小學(xué)道德與法治教學(xué)與德育教育之間有著密切聯(lián)系，其中包含許多德育教育相關(guān)的素材，能夠?yàn)榈掠ぷ鞯膶?shí)施與開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。教師要探索小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與德育工作融合的契機(jī)，結(jié)合當(dāng)前德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，綜合多方面因素考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，尋找兩者融合的契機(jī)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上接受德育教育的良好熏陶和積極影響，塑造學(xué)生健全人格。在德育教育工作中教師除了要融合小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，還要將其與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，整合多樣化教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙贏的效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

一、深入挖掘教材資源

具體調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教材中存在內(nèi)容過(guò)多的現(xiàn)象，且有大量道德與法治重難點(diǎn)內(nèi)容。很多小學(xué)道德與法治教師為了節(jié)省課時(shí)，會(huì)省略一些不是考試重點(diǎn)的內(nèi)容，尤其是德育方面的知識(shí)點(diǎn)。這就會(huì)導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為德育知識(shí)并不重要。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思想。首先，教師應(yīng)在備課時(shí)充分且全方面地解讀教材，無(wú)論是考試的內(nèi)容，還是對(duì)小學(xué)生品質(zhì)有益的內(nèi)容，都要做出正確判斷，保證小學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)，獲得道德方面的提升。其次，很多傳統(tǒng)道德與法治教材中的知識(shí)點(diǎn)都較老舊，與當(dāng)今社會(huì)關(guān)系不大。這就會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中教師要深入挖掘教材資源，將教材內(nèi)容與德育工作相融合，探索文化教學(xué)和素質(zhì)同教育同步發(fā)展的契機(jī)。近年來(lái)在新課程改革的深入推進(jìn)下，小學(xué)道德與法治教材也在不斷的更新內(nèi)容，在教材中有許多與德育教育相關(guān)的案例，這進(jìn)一步說(shuō)明了將小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與德育教育融合的重要性。教師要將教材內(nèi)容以科學(xué)合理的手段應(yīng)用于德育工作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極思想態(tài)度和價(jià)值觀念，讓學(xué)生接受德育教育的良好熏陶。教師要充分發(fā)揮教材現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，借助情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、小組合作等教學(xué)方法展開(kāi)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》這一課的教學(xué)中，教師可提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線上線下等方式查閱與中秋節(jié)相關(guān)的資料，了解中秋節(jié)的起源、發(fā)展、習(xí)俗、文化等，在預(yù)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量、滲透德育教育提供保障。在課堂教學(xué)中教師要多給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出問(wèn)題，構(gòu)建師生、生生之間的有效互動(dòng)，如：在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？這一天你會(huì)和家人做哪些事情？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式啟迪學(xué)生智慧和思維，充分利用教材內(nèi)容滲透德育教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)

體驗(yàn)教育就是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得多方面的體驗(yàn)，并在“親身經(jīng)歷”的過(guò)程中提高社會(huì)實(shí)踐能力，受到良好的思想品德教育，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。體驗(yàn)教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要的、積極的意義，它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐 的平臺(tái)，有力地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、道德結(jié)構(gòu)的完善和健全個(gè)性的形成;它可以有效地解決目前德育工作中存在的學(xué)生"知而不信，言而不行"的尷尬局面。環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定影響，在教學(xué)中教師要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造積極向上的氛圍激發(fā)學(xué)生積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受德育教育的良好熏陶，指引學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，在潛移默化中推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如：在《法律保護(hù)我們的權(quán)利》這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課題在班級(jí)內(nèi)組織一次辯論比賽，創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生針對(duì)“權(quán)利和義務(wù)之間是否具有共同點(diǎn)”這一辯題來(lái)展開(kāi)辯論，在辯論之前教師要給學(xué)生提供一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于權(quán)利和義務(wù)產(chǎn)生更加深刻和全面的了解，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在合作交流中互相啟迪智慧，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和觀念。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化德育

“成才先成人，育人先育德”的德育理念是德育工作的主導(dǎo)思想。提升德育的實(shí)效性，更是德育工作的永恒追求。始終把德育工作當(dāng)成事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程來(lái)抓，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生接受德育的有效途徑之一，是溝通校內(nèi)與校外、學(xué)校與社會(huì)的橋梁，積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，是新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。在道德與法治教學(xué)中教師要打破常規(guī)，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展延伸，通過(guò)課內(nèi)課外整合的方式推動(dòng)德育工作的順利實(shí)施和高效開(kāi)展，達(dá)成文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展的目標(biāo)。教師可從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面綜合分析，在趣味多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)中啟迪學(xué)生智慧，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中接受德育教育的良好熏陶，轉(zhuǎn)變學(xué)生某些錯(cuò)誤的思想態(tài)度和不良行為習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在《我們不亂扔》這一課的教學(xué)之后，教師可將學(xué)生帶到公共場(chǎng)所讓學(xué)生參與相關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人清理街道垃圾，保持街道等公共場(chǎng)所的整潔性，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與不易，學(xué)會(huì)珍惜他人勞動(dòng)成果，自覺(jué)參與勞動(dòng)活動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，在小組內(nèi)暢所欲言，闡述參與此次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)和感受。在交流互動(dòng)中啟迪智慧、拓展思維，為塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生積極思想態(tài)度及價(jià)值觀念提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，教師要改變以往的教學(xué)模式，提高思想覺(jué)悟，將小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與德育工作完美融合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，提升德育教育工作質(zhì)量。在傳授學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其樹(shù)立積極正確的三觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，發(fā)揮道德與法治學(xué)科育人功能。

參考文獻(xiàn)

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