李芳霞

摘 要：班主任班級(jí)管理的主要任務(wù)同時(shí)在班級(jí)的運(yùn)行過程中，良好的管理形式也是管理有效的良好方式。當(dāng)然在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過程中，小學(xué)班主任也應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)代化的管理理念，能夠充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中，也需要體現(xiàn)著科學(xué)有效的策略，繼續(xù)要對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行管理，同時(shí)也需要落實(shí)到學(xué)生的日常行為方面，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。我們班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行管理呢？這也是本篇將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;日常交流;班級(jí)管理;德育教育

班主任在管理的過程中，一方面需要體現(xiàn)出管理的有效性，同時(shí)在對(duì)基金管理的過程中，也需要影響學(xué)生能夠健康發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們的行為也比較容易受到外界因素的影響，因此在這些應(yīng)用管理的過程中，需要從日常的生活方面進(jìn)行管理，同時(shí)也需要積極觀察學(xué)生的成績(jī)方面需要積極作出相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生能夠更加健康發(fā)展。同時(shí)班主任在管理的過程中也需要注重其方式方法，小學(xué)生的年齡比較小，他們的升級(jí)發(fā)展比較脆弱，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中也需要考慮到學(xué)生自身的自尊心。

一、加強(qiáng)師生日常加流

班主任在進(jìn)行管理的過程中需要與學(xué)生更多進(jìn)行交流，拉近師生之間的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于班主任實(shí)際上還是懷有一定的畏懼感，因此在接受班主任管理的過程中，往往處于被動(dòng)管理的狀態(tài)，這樣實(shí)際上不利于達(dá)到有效管理的效果。因此在進(jìn)行管理的過程中，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特征，了解學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改正，體現(xiàn)出管理的有效性。那么這也就需要班主任在日常的班級(jí)管理過程中，能夠更多與學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，也可以針對(duì)班級(jí)中的日常情況進(jìn)行細(xì)致了解，當(dāng)從別的學(xué)生中了解到班級(jí)中某個(gè)學(xué)生存在行為上的問題時(shí)，那么班主任就需要及時(shí)與該為學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)針對(duì)學(xué)生的行為問題進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠懂得正確的行為規(guī)范，從而能夠提高改正的意識(shí)。當(dāng)然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，班主任盡量采取平緩的態(tài)度，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生能夠感受到班主任的親切，從而讓學(xué)生在接受教育時(shí)更加服從。

二、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理

對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，如果說沒有班級(jí)規(guī)則進(jìn)行制約的話，那么學(xué)生在接受管理的過程中，實(shí)際上效果不會(huì)特別好，因此班主任進(jìn)行管理班級(jí)中也需要借助于班規(guī)管理班級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要有一定的規(guī)范，可以遵循。那么班級(jí)規(guī)則在制定的過程中，主要目的是為了約束學(xué)生，讓學(xué)生可以更好遵守班級(jí)規(guī)則，那么在制定中也需要結(jié)合學(xué)生的意愿，讓學(xué)生也參與到班級(jí)規(guī)則的制定中，這樣學(xué)生在接受管理中才會(huì)更加愿意服從。

班級(jí)在進(jìn)行管理的過程中需要結(jié)合一定的管理規(guī)則，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束的過程中也會(huì)更加有效，小學(xué)階段的學(xué)生他們?cè)谛袨樯蠒?huì)體現(xiàn)出比較松散的狀態(tài)，在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中，如果說沒有一定的條理約束的話，對(duì)接管理的過程中會(huì)比較困難，因此班主任在日常的管理過程中可以在班級(jí)過程中列舉出一定的管理規(guī)則，讓學(xué)生能夠在接觸管理的過程中嚴(yán)格遵守這些規(guī)則。當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生有利，處于生產(chǎn)過程中的重要階段，讓其遵守一定的規(guī)則以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

三、重視學(xué)生德育教育

德育教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的必要性，他們處于成長(zhǎng)期，能力還比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的行為上出現(xiàn)一定問題。教育體現(xiàn)在思想教育上以及行為的規(guī)范上，班主任管理也需要有一定時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中德育教育。讓學(xué)生的思想上能夠得到凈化，提高自身的思想道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中規(guī)范好學(xué)習(xí)行為，在學(xué)科學(xué)習(xí)中可以不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，班主任可以開展以德育教育為主題的班會(huì)，在班會(huì)中可以集中向?qū)W生進(jìn)行思想上的教育。可以借助于多媒體的形式搜集和整理相關(guān)的事例，可以讓學(xué)生在接受教育中產(chǎn)生共鳴感，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣可以讓學(xué)生懂得自己的問題，可以在班會(huì)中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。落在班會(huì)時(shí)間中，在日常的管理中，班主任也需要及時(shí)向?qū)W生宣傳德育思想，可以提高學(xué)生的重視程度，最主要的還是需要提高學(xué)生的德育認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以樹立積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，規(guī)范好自身的行為，促進(jìn)學(xué)生更加健康成長(zhǎng)，從思想上凈化學(xué)生。

總而言之，對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理而言，在管理的過程中，教師需要注重采取科學(xué)有效的管理方式，在管理的過程中能夠有效發(fā)揮管理的策略。在現(xiàn)階段的班主任管理過程中，必須要考慮到學(xué)生的自尊心，又需要促進(jìn)其全面發(fā)展，學(xué)生處于成長(zhǎng)過程中的重要階段，因此在對(duì)其進(jìn)行教育的過程中，也需要促使其形成良好的行為習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要為學(xué)生樹立好模范形象。

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