羅顯橋

摘 要：對初中階段的教學(xué)而言，教學(xué)要求更高，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容都強調(diào)要對學(xué)生的目標(biāo)做出一定的合理安排，不僅要讓學(xué)生能在課堂的教學(xué)中獲得一定的理論知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能在課堂的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)邏輯思維，建構(gòu)屬于學(xué)科學(xué)習(xí)體系，在學(xué)校的教育指引下促使學(xué)生對未來有更好的規(guī)劃，能在學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深耕探究。基于此，以下對新時期初中政治教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué);有效策略;分析

引言

在上課過程中，教師通過與學(xué)生交流互動，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，結(jié)合當(dāng)下的時政熱點讓課堂氛圍變得更加活躍，從而使學(xué)生的各方面能力得到提高。

一、引用時事政治，強化認(rèn)知觀念

在初中政治課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，其也是衡量和評價課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練，教師更傾向于關(guān)鍵知識內(nèi)容的記憶，這種方式雖然有效，但并不符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，同時也不利于他們的價值觀念養(yǎng)成，所以我選擇以時事政治內(nèi)容為素材，通過學(xué)生對內(nèi)容的分析來完成對他們的思想觀念考查，強化對他們的道德素質(zhì)教育。例如，在完成“法不可違”一課的教學(xué)之后，我就在課堂當(dāng)中為學(xué)生播放了“行人闖紅燈被汽車撞倒”的視頻資料。在該視頻中，我們不僅可以清晰看到事故發(fā)生的過程，還能夠看到交警進(jìn)行事故處理的過程。在處理過程中，被撞倒的行人反復(fù)詢問交警“：我被他撞倒了，他是不是應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？”但交警反復(fù)強調(diào)對方正常行駛沒有錯誤，不需要負(fù)責(zé)任。在完成該視頻的觀看后，我讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)去進(jìn)行思考“交警的處理是否得當(dāng)，駕駛員到底應(yīng)不應(yīng)該負(fù)責(zé)任”，并展開討論。在討論過程中，一開始還有學(xué)生認(rèn)為出于情理駕駛員應(yīng)該負(fù)一定責(zé)任，因為行人是弱勢群體，雖然不需要對駕駛員進(jìn)行處罰，但應(yīng)該有小部分的責(zé)任認(rèn)定。但絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為交警處置合理，機動車不應(yīng)該負(fù)責(zé)任，因為是行人違反交通規(guī)則闖紅燈才導(dǎo)致出現(xiàn)交通事故，所以需要行人來承擔(dān)事故的全部責(zé)任。經(jīng)過討論，我明確地告訴學(xué)生，我們是法治國家，依法治國是國家之根本，在法律面前人人平等。雙方的責(zé)任認(rèn)定，應(yīng)根據(jù)《道路交通安全法》中的規(guī)定執(zhí)行。經(jīng)過這次課堂訓(xùn)練，學(xué)生的法治觀念得到提升，同時他們正確的價值觀也得以樹立，初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量也因此實現(xiàn)提高。

二、以教材為基礎(chǔ)，凸顯政治時代特征

初中政治教師要想合理提高政治教學(xué)有效性，首先需要關(guān)注的就是對現(xiàn)有政治課堂教學(xué)問題反思，切實理清政治教學(xué)存在的教材應(yīng)用不深問題。而后專門深入政治教材研究，挖掘政治教材中可以靈活遷移的教學(xué)內(nèi)容，做好深層教學(xué)初步鋪墊。即政治教師以政治教材為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的主觀“滿堂灌”教學(xué)，通過活用教學(xué)資源的互動教學(xué)方式，導(dǎo)出細(xì)化政治知識教導(dǎo)。以此讓學(xué)生在適合自身的教學(xué)精神指引下，培養(yǎng)新時期青少年積極心理、樂觀精神，以滿腔的學(xué)習(xí)熱情促使自身主動學(xué)習(xí)。例如，政治教師在教學(xué)《認(rèn)識新自我》一課時，除了可以使用傳統(tǒng)板書教學(xué)，將本章節(jié)中重點內(nèi)容有序梳理。還可以借助信息化教學(xué)手段，為學(xué)生制作與本章政治知識息息相關(guān)的視頻課件。課件內(nèi)容為政治教師自身的過往展示與對應(yīng)反思，旨在讓學(xué)生多角度認(rèn)識“不完美”內(nèi)涵，結(jié)合真人實例思考“聽取別人意見”的具體好處。如此一來，不但可以利用信息技術(shù)的視聽真實感刺激，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，接納自己，讓學(xué)生始終保持平穩(wěn)客觀的成長心態(tài)。還可以讓學(xué)生在真實實例啟導(dǎo)下，打開對政治教師、對時代發(fā)展的新的感受角度，能隨著時代的變化動態(tài)化認(rèn)識自己、完善自己，既對當(dāng)下政治課程學(xué)習(xí)充滿興趣，又對未來的個人綜合發(fā)展保持憧憬，在國家發(fā)展大背景下，合理認(rèn)識自我，發(fā)展自我。

三、教學(xué)中注重對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)

強調(diào)和研究在教學(xué)中注重學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，聽起來與初中生的教育不搭邊，法律意識一直被認(rèn)為是成年人的規(guī)范，與初中生教育似乎大相徑庭。為什么要在初中政治教育中去完善學(xué)生的法律意識和法治觀念的培養(yǎng)，原因由來已久。我國一直堅持依法治國的方略，堅持以法律為社會規(guī)范，以法律為社會成員的行為準(zhǔn)繩，規(guī)范人們的各種行為和活動。從古到今，從法的出現(xiàn)到如今法與社會大眾的聯(lián)系，從法的不全面發(fā)展到全面發(fā)展和完善。法作為統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，在我國也代表著最廣大人民群眾意志的體現(xiàn)。國家出現(xiàn)之初，法律并未出現(xiàn)，此時神和上天自然的意志代表著法。在人們社會交往和生產(chǎn)過程中發(fā)生了無法調(diào)解的矛盾和沖突時，如何去判斷雙方的對錯，在食物或財富無法評斷歸屬之時，如何解決爭奪問題，這些隨著經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和人口的不斷增大產(chǎn)生的摩擦問題愈來愈多。當(dāng)時最初的國家統(tǒng)治者以上天的意志處理著各種沖突和行為。生產(chǎn)力不斷發(fā)展推動著人們財富積累的差距，國家機器不斷強大，神和自然的力量不再為人們信服和遵從，人們更需要成文的規(guī)定和準(zhǔn)則，法律作為新的規(guī)范人們行為的統(tǒng)治工具應(yīng)運而生。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了上層建筑，法律的產(chǎn)生就是最好的例子。我國作為世界上為數(shù)不多的社會主義大國，堅定不移地走社會主義道路，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟。毋庸置疑，作為社會主義國家的法律也是為社會主義事業(yè)發(fā)展而服務(wù)，規(guī)范社會主義經(jīng)濟中的各種行為。教育是否成功要看受教育的人最終能否適應(yīng)社會，融入社會，服務(wù)社會。初中政治作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，除了給初中生教授基礎(chǔ)性的知識，更應(yīng)該把這門課程當(dāng)成是一門重要的德育課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中政治的課程之后，能了解國家的體制結(jié)構(gòu)，了解國家政治、經(jīng)濟、文化、社會的基本知識，能對他們所成長和生存的國家和人民懷有最基本的了解。

結(jié)束語

教師不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容，還要從初三學(xué)生的身心發(fā)展實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，立足中考目標(biāo)，有效將傳統(tǒng)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識，提升政治素養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，教師要“腳踏實地”，亦要“仰望星空”，將政治學(xué)科的教學(xué)意義和價值發(fā)揮到最大，煥發(fā)政治課堂的新光彩，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

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