許歡平

摘要：在新一輪的高考改革中，高考英語(yǔ)題型的內(nèi)容也有了一定的改變，尤其是在寫作上，提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平要求，在英語(yǔ)的讀后續(xù)寫的這一部分，其表現(xiàn)為學(xué)生的作文能力和標(biāo)準(zhǔn)的作文水平存在很大的差距，英語(yǔ)課程素養(yǎng)在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位也得到了明確的體現(xiàn)。因此在學(xué)生們的學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)教材的內(nèi)容外，還要多看一些英語(yǔ)小說(shuō)。本文將對(duì)閱讀英文小說(shuō)提升讀后續(xù)寫能力進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)小說(shuō);高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;高效課堂

前言：讀后續(xù)寫的英語(yǔ)作文方式是在2016年進(jìn)入高考英語(yǔ)寫作的題材選擇中，這種類型的作文，不但要有扎實(shí)的詞匯功底，而且要有相當(dāng)?shù)脑拈喿x能力，同時(shí)，要清楚地了解作者的思想感情，確保學(xué)生的寫作不會(huì)偏離主題。要想把這種類型的作文做好，必須要在課余時(shí)間內(nèi)多看一些英文小說(shuō)，才能積累英語(yǔ)的基本知識(shí)，才可以促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力提升。

一、高考英語(yǔ)新題型讀后續(xù)寫解讀

英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話題含義的探究能力，以語(yǔ)篇為載體，在語(yǔ)言實(shí)踐的理解與表達(dá)中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能發(fā)展與其相結(jié)合，通過(guò)感知，預(yù)測(cè)，獲取，分析，概括，比較，評(píng)價(jià)，創(chuàng)新等思維行為，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析與問(wèn)題的處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)也隨之改變，讀后續(xù)寫就是教學(xué)改革的結(jié)果。新的英語(yǔ)高考題型的讀后續(xù)寫將著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的整體應(yīng)用，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。讀后續(xù)寫的寫作形式需要讀和寫相結(jié)合，題型中包含350字的材料，讓學(xué)生按照材料的內(nèi)容、段落的開頭和標(biāo)注的關(guān)鍵字，再把它延伸成與所提供的材料相關(guān)的、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)比較完善的文章。新的題型能夠體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高他們的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用技能。

二、高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫存在的問(wèn)題

讀后續(xù)寫是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的一種形式，與單純的閱讀、寫作不同，兩者相結(jié)合，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是，由于諸多原因，目前我國(guó)高中生英語(yǔ)讀后續(xù)寫仍有諸多問(wèn)題。

（一）情節(jié)設(shè)置缺乏邏輯性

研究結(jié)果表明：高中生讀后續(xù)寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)劇情不合理、事件發(fā)展不合客觀規(guī)律、文章的組織結(jié)構(gòu)不合理、銜接不嚴(yán)密、與所提供的素材聯(lián)系不牢、與所提供的角色性格不符等。由此產(chǎn)生了一些不符合現(xiàn)實(shí)的、天馬行空的內(nèi)容。

（二）文章主旨把握不當(dāng)

在高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫過(guò)程中，許多考生對(duì)所提供的素材掌握不到位，造成了故事的構(gòu)思、語(yǔ)言的表述上的疏漏、前后矛盾、與所提供的素材相脫節(jié)、與原作初衷不符。

（三）語(yǔ)言表達(dá)方式欠佳

高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫，除了要求考生對(duì)材料的理解外，還要求考生對(duì)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使他們的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維得到最大程度的發(fā)展。在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用生動(dòng)、有意義的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)更深層的意義和情感。

三、閱讀英文小說(shuō)提升讀后續(xù)寫能力

（一）小說(shuō)閱讀，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生理解原文

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生閱讀英文小說(shuō)《flipped》。該小說(shuō)講述的是上世紀(jì)60年代，小鎮(zhèn)男孩布萊斯和朱莉的故事。故事情節(jié)從一見面時(shí)兩人的追與躲，到梧桐樹被砍及雞蛋風(fēng)波和修繕庭院，直到最后朱莉接受布萊斯道歉和好。整個(gè)故事貼近學(xué)生生活，能吸引學(xué)生的興趣。故事人物布萊斯、朱莉、朱莉的祖父、布萊斯父親等情感鮮明、豐富、真實(shí)。課堂中閱讀時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一節(jié)課閱讀一章節(jié)，再針對(duì)原版故事的大意、作者的行文結(jié)構(gòu)、人物性格特點(diǎn)等進(jìn)行討論。學(xué)生討論過(guò)程中再進(jìn)行分組指導(dǎo)，及時(shí)了解和解答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)討論結(jié)束后，讓學(xué)生將討論的結(jié)果——故事的情節(jié)以自己的語(yǔ)言寫出來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注故事情節(jié)的邏輯銜接和對(duì)主要人物的性格特點(diǎn)的把握。

（二）小說(shuō)閱讀，讀寫相濟(jì)，促進(jìn)學(xué)生用詞達(dá)意

在課堂閱讀小說(shuō)《flipped》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，因?yàn)樾≌f(shuō)使用的是文學(xué)語(yǔ)言，其特點(diǎn)是語(yǔ)言豐富多彩，描寫形象生動(dòng)。

1.從閱讀中感受準(zhǔn)確用詞

小說(shuō)中關(guān)于“say”表達(dá)豐富且能生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理，避免了語(yǔ)言的單一性。

（1）“But，mo-om，”they moaned.（moan意為抱怨，體現(xiàn)了朱莉的哥哥們?cè)诘弥赣H不同意他們養(yǎng)狗時(shí)的失望之情}。

（2）“I...I don't know，”I stammered.“I will ask Mrs Brubeck.”2（stammer意為結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，體現(xiàn)了朱莉既想養(yǎng)小雞又怕母親反對(duì)的矛盾心理）。

（3）“I'm sorry，Juli，”he whispered.（whisper意為低語(yǔ)，體現(xiàn)了布萊斯英文扔蛋的秘密被朱莉發(fā)現(xiàn)后而慚愧和尷尬）。

（4）“Thank you，Daddy，”I choked out.“Thank you.”（choke out意為哽咽，因?yàn)闊o(wú)花果樹被砍，朱莉的父親畫了一幅梧桐樹給她，在得到畫之后朱莉的感動(dòng)之情。）

2.在閱讀中模仿寫自己的故事

學(xué)生們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，對(duì)文本的語(yǔ)言深入剖析和品味，積累大量地道、豐富的語(yǔ)言。通過(guò)大量的閱讀和積累之后，布置學(xué)生課后寫隨筆，主要描寫生活中的相似情景，比如尷尬的場(chǎng)景、緊張害怕的情景、興奮喜悅的情景等等。重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確、豐富以及人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫。有了長(zhǎng)期的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言面貌得到了很大的提升，達(dá)到了閱讀原版再創(chuàng)作的良好效果。在寫作訓(xùn)練與考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生們的佳作不斷涌現(xiàn)。更難能可貴的是有些學(xué)生開始喜歡上英文寫作，在隨筆中通過(guò)不同體裁如詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的情感。

（三）小說(shuō)閱讀，提升情懷，讓續(xù)寫出彩

英文小說(shuō)《Flipped》文字清新，充滿青春氣息。作品講述了小女孩朱莉與小男孩布萊斯成長(zhǎng)相愛的故事，傳遞了人與人之間那真摯的情誼，尤其是女主公朱莉身上充滿了人性的光輝。小說(shuō)中有不少經(jīng)典語(yǔ)句：

如“A painting is more than the sum of its parts.A cow by it self is just a cow.A meadow by it self is just grass，flowers.And the sun peeking through the trees is just a beam of light.But you put the mall together and it can be magic.”（“一幅畫不是眾多物件簡(jiǎn)單拼湊而成的。牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，而穿過(guò)樹枝的陽(yáng)光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會(huì)產(chǎn)生魔一般的魅力?！保┯秩纾骸癝ome of us get dipped in flat，some in satin，some in gloss.But every once in awhile you find some one who's iridescent，and when you do，nothing will ever compare.”（“有些人淪為平庸淺薄，有些人金玉其外，而敗絮其中?？刹唤?jīng)意間，你會(huì)遇到一個(gè)如彩虹般絢麗的人。從此以后，其他人不過(guò)是匆匆浮云?！保?/p>

在閱讀與品味中，作品也潛移默化地向?qū)W生傳遞了價(jià)值觀、正能量，豐富了學(xué)生的情感、陶冶了他們的情操，啟迪心智、提升情懷。而這些情感與人生感悟正是學(xué)生讀后續(xù)寫寫作中的“靈魂”所在。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)課程的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和讀后續(xù)寫能力，而且，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以讓他們掌握一些英語(yǔ)技巧和英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平，自然也會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生一定的影響，從而增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作文既要合理地使用自己的語(yǔ)言，也要把自己的思想表達(dá)出來(lái)，大量的英語(yǔ)小說(shuō)閱讀可以激發(fā)小說(shuō)的寫作靈感，題材和想象力。

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