魏曉夏

摘要：現階段教育過程之中得“生本”理念逐漸深入廣大教育工作者得意識之中，而德育教育工作開展也逐漸成為貫徹落實“生本”理念得一種重要方式。在小學階段的班主任教育工作開展過程中的德育教學活動開展能夠對學生諸多方面的意識、觀念造成影響。且隨著當下時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式束縛了課堂教學工作的開展，這一教學模式在新課程標準理念下必然要進行摒棄，卻而代之的則是新式的德育教學理念以及方式。固然德育理念已經在逐步開展，但是其具體的施行過程并不順利，其中的諸多問題也影響著整體進程。所以，小學班主任需要在德育教育工作開展過程中對學生進行激勵，增強學生學習積極性。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;工作探究

小學教育階段是我國九年義務教育的最初階段，該時期的學生年齡比較小，他們非?？释軌虻玫桨嘀魅谓處煹恼J可以及表揚，教師在教學過程中經常對學生進行激勵能夠有效的提高學生的學習積極性。而在學校教育工作開展過程之中，與學生接觸時間、次數最長得往往都是他們得班主任教師。班主任教師對他們成長所帶來得影響是任何人都無法取代得，作為班主任教師一定要意識到德育教育工作對學生學習所起到的作用以及影響，意識到德育教育教育工作開展得必要性，從多方面制定激勵政策，使得學生能夠向著更加全面得方向發(fā)展。

1.小學階段德育教育工作開展的教學現狀

德育管理教學模式單一。在小學階段德育教學過程中教師需要意識到其重要性，構建出多樣化得課堂學習環(huán)境以實現良好的德育教學效果，使得學生能夠獲得更加全面得發(fā)展。但是從實際得教學分析來看，小學階段的德育教育模式非常單一，過度僵硬得教學模式使得德育教育工作得開展得到弱化。從學校得領導層面來看，其沒有對德育教育工作給予足夠得重視，組織領導得能力非常欠缺，對其課程活動得安排不夠到位。這種模式的應用無法取得良好得預期教學效果，而一些教學內容非常陳舊沒有進行相應得創(chuàng)新，與小學階段得學生發(fā)展需求以及認知能力嚴重脫節(jié)，造成教育工作難以取得成效。

德育管理未能得到有效落實。在德育工作開展過程中有效的教學開展的宗旨在于提高德育管理效率，充分發(fā)揮出德育教育工作的實際效果。但由于小學階段的德育工作開展長期處于被動狀態(tài)，無法進行有效的實施。小學班主任教師德育管理教學工作的開展非常吃力，沒有進行有效的措施融入其中，學生也沒有及時的參與到這一過程中，無法達到預期的時效性。

2.小學班主任德育教育策略

2.1轉變德育教育理念

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念下的德育教育工作已經無法滿足新時期的時代環(huán)境、實際需求，為此，小學班主任教師需要及時轉變自身教學理念，并做出轉變。這一情況下，小學班主任教師需要意識到學生在德育教育工作中的核心地位，依據新課改內容更新自身的德育教育理念，在德育工作開展過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，引導學生展開積極的德育學習，進而培養(yǎng)學生良好的道德品質。

例如：針對現階段網絡上經常出現的直播平臺亂象問題，教師可以組織學生和家長在微信群或是QQ群進行討論，并從辯證的角度對該問題進行分析，以使得學生學會從辯證的角度去分析問題，教育學生正確、健康地應用網絡，以免受到不良信息的影響。同時，班主任教師要摒棄以往對網絡存在的偏見，充分利用網絡信息技術，發(fā)揮其作用，并利用網絡平臺為學生和家長建立學習小組，定期分享一些關于思想道德品質建設的話題，使學生從對話交流中分享自己的心得體會，而教師和家長要進行教學引導，如果發(fā)現學生在思想方面存在問題，要及時糾正。

2.2結合實際生活，實施激勵策略

小學階段的學生天性非?；顫?、好動，在德育激勵政策施行階段，教師對學生心理上的激勵非常重要，這一政策能夠引導學生的思想意識行為，將整個德育教育理念的核心內容融入到學生的實際學習、生活，乃至一言一行之中。所以，小學階段的班主任需要針對學生本身的個性化需求制定針對性的心理激勵方案，以引導學生養(yǎng)成好的學習習慣以及行為習慣。其次，教師要在教學過程之中聯系好生后內容對德育教育進行拓展、延深，選擇與學生實際生活息息相關的一些內容進行課堂導入。

如，教師可以合理的利用生活中的“扶老人過馬路”這一場景進行二次構建。教師可以選取班級內的幾個學生進行角色扮演，并由其他的同學進行觀看并闡明自己的想法。在這一情境之中，每個學生都扮演著各自的角色。這一有效的情境進行德育理念滲透，使得學生更加清晰的意識到德育理念，并完成有效的激勵。之后，教師所采取的心理激勵政策一定要與學生的心理的實際發(fā)展需求相吻合，針對學生的學習狀況、心理狀態(tài)、個性化發(fā)展需求采取相應的激勵機制。此外，學校方面還要聯系好學生的家長，做好家校的聯動工作，從學校教育、家庭教育兩個角度出發(fā)更好的將心理激勵融入到學生日常生活之中。在學生學習過程中表現得不良好的學生，教師要通過激勵讓他們感受到教師所帶來得溫暖，并從中逐漸形成學習得自信心。

2.3運用信息技術，拓展德育方式

現階段，網絡技術已經融入到教育領域的各個環(huán)節(jié)，并在教育領域中發(fā)揮著更多的作用和價值，雖然網絡技術對于學生而言有利有弊，但是小學班主任教師可以在規(guī)避劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，拓寬德育教育工作開展方式，創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式，提高德育教育工作質量。網絡中涉及到大量的信息，如果教師能夠合理地利用這些信息進行德育教育，不僅可以拓寬德育教育工作水平，還能夠提高德育工作效果。因此，小學班主任教師本身需要提高自身的網絡技術水平，并通過學習充實自身網絡知識，以便運用網絡技術展開德育教育教學工作。同時，學校方面可以根據當今時代德育工作的實際需求和特點開設德育教育網絡，并發(fā)布關于德育教育的內容，借助網站給予學生更加全面的德育引導。此外，小學班主任教師還可以創(chuàng)建論壇、貼吧等，以普及道德知識，提高學生道德品質。

3.結語

現階段小學班主任德育教育工作開展過程之中仍然存在著許多得問題，阻礙了德育工作得進一步開展。作為整個班級得引領者，班主任必須要要意識到德育工作開展得必要性，學校方面要強化對教師德育教育理念得培養(yǎng)，使得班主任教師能夠依據“生本”理念構建組織德育教育工作，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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