羅勇

【摘要】“雙減”政策崇尚“素質(zhì)教育”的新格局，讓教育回歸本源，而音樂正是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于合唱能從動(dòng)力、毅力、能力、互惠力和創(chuàng)造力五大方面提升學(xué)習(xí)力，因此合唱成為小學(xué)音樂課堂提升學(xué)習(xí)力的重要途徑。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)利用多種感官激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)小學(xué)音樂課合唱基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和豐富小學(xué)音樂合唱教學(xué)形式與內(nèi)容提升學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)力

一、“雙減”政策下小學(xué)音樂課堂提升學(xué)習(xí)力的邏輯

“雙減”政策促進(jìn)整個(gè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，為全方位提升國民素質(zhì)，夯實(shí)教育，增強(qiáng)綜合性素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量提供保障?！半p減”政策下的優(yōu)質(zhì)教育資源，也為每一位學(xué)生的縱向發(fā)展提供全面保障，為每一位學(xué)生的潛力發(fā)揮創(chuàng)造豐富平臺(tái)。

華中師范大學(xué)蔣志輝教授結(jié)合我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)力概括為動(dòng)力、毅力、能力、互惠力和創(chuàng)造力五個(gè)方面。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂課合唱基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

（一）視聽輔助音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是評判一名學(xué)生是否演唱好了這首歌曲的重要基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)音準(zhǔn)不符，或聲部不一的現(xiàn)象，而這種不良影響互相干擾，使合唱教學(xué)很難取得和諧。唱準(zhǔn)音樂對于小學(xué)生而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。音準(zhǔn)的培養(yǎng)從平時(shí)教師使用視聽輔助入手，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，達(dá)到合唱和諧統(tǒng)一的效果。

在合唱教育過程中，樂器和視頻主要發(fā)揮著輔助功能，教師在過程中應(yīng)運(yùn)用樂器和視頻使學(xué)習(xí)者直接體會(huì)到歌中音的變化情形。而其中經(jīng)常用到的樂器主要包括了鋼琴、笛子和豎笛等，而上述一些樂器在實(shí)際運(yùn)用中所具備的音準(zhǔn)表現(xiàn)力突出等優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生更直接地體會(huì)到歌中音準(zhǔn)的變化情形。在《頑皮的杜鵑》的演唱練習(xí)課程中，這首歌曲是一支旋律優(yōu)美，詞意簡單、歌曲形象突出的兒歌，為能夠增強(qiáng)學(xué)生對本曲子的認(rèn)知，使用多媒體設(shè)備播放手勢的圖形視頻。同時(shí)，教師還利用鋼琴輔助來表現(xiàn)每個(gè)音，學(xué)生就可以直接“看到”與“聽到”歌曲的基本旋律，從而提高了學(xué)生對音符的掌握程度，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對歌曲中各要素的理解。當(dāng)曲子的音調(diào)進(jìn)行到了最高音節(jié)時(shí)，可以使用上升的手勢，或者低聲時(shí)保持下落的手勢。通過對這些手勢的變換，學(xué)生就可以對音準(zhǔn)產(chǎn)生充分了解，從而學(xué)會(huì)歌曲表演的基本技法。

（二）多種呼吸訓(xùn)練

合唱最需要的是呼吸練習(xí)，如果呼吸跟不上速度，將很難完成合唱。教師可以聯(lián)系游泳的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在演唱時(shí)怎樣呼吸與游泳時(shí)怎么呼吸同樣重要。練習(xí)伊始，就需要由教師向?qū)W生介紹準(zhǔn)確的呼吸技能，并開展有針對性的長短呼吸練習(xí)，如，“嗅花”、深呼吸練習(xí)、淺呼吸練習(xí)、深換氣訓(xùn)練等，以保證學(xué)生呼吸流暢，并達(dá)到準(zhǔn)確的歌唱。呼吸練習(xí)的另一重點(diǎn)就是呼吸的維持力，這類似于練習(xí)肺活量。教師利用吹氣球等游戲來訓(xùn)練學(xué)生維持呼吸的力量。

（三）強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

每一種音樂都有它自身所特有的節(jié)拍。所以，在合唱練習(xí)的過程中，我們需要著重注意學(xué)生的旋律感與節(jié)奏感的準(zhǔn)確性。在日常練習(xí)中，教師還可強(qiáng)化學(xué)生平穩(wěn)節(jié)拍的練習(xí)，可采用不同時(shí)值的附點(diǎn)音符節(jié)奏訓(xùn)練、切分音節(jié)奏練習(xí)、變化節(jié)奏訓(xùn)練及兩部交錯(cuò)節(jié)奏訓(xùn)練來提高學(xué)生的音樂反應(yīng)力。在小學(xué)合唱課程練習(xí)的過程中，還可利用兒童體態(tài)律動(dòng)來集中學(xué)生對學(xué)習(xí)旋律的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂練習(xí)興致。讓學(xué)生跟著樂曲做做動(dòng)作，例如，當(dāng)教師在講授《紅蜻蜓》這首樂曲時(shí)，通過彈奏音樂片段，可讓學(xué)生一邊唱著樂曲一邊跑著模擬兔子跳躍的舞蹈動(dòng)作。此外，還能夠邊模仿聲音邊做出動(dòng)作，把日常生活中的所有事情都帶入節(jié)奏中去，并將節(jié)奏引入游戲，從而在游戲中掌握節(jié)奏。

三、豐富小學(xué)音樂合唱教學(xué)形式與內(nèi)容

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

小學(xué)音樂教師在具體的課堂實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用拍手方法進(jìn)行音樂旋律節(jié)拍的全面練習(xí)，也應(yīng)該積極組織學(xué)生使用雙手拍人體的某些組成部分，如，肩膀、腰部等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了雙手動(dòng)作后，從而增加了學(xué)生對音樂旋律與節(jié)拍的感受體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在音樂表演過程中，手腳并用也會(huì)使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中更為容易融入環(huán)境，可提高學(xué)生音樂練習(xí)的熱情，這樣就有利于在音樂課堂教學(xué)中，營造出良好的音樂課堂與教學(xué)氣氛。

如，在練習(xí)《柳樹姑娘》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體嘗試自主詮釋和表達(dá)歌曲，感受《柳樹姑娘》三拍子的韻律，并利用體態(tài)律動(dòng)來表達(dá)對音樂本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，從而全面地提高學(xué)生的綜合音樂水平。

（二）創(chuàng)新合唱伴奏方式

學(xué)生是課堂主體，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合唱伴奏方法，從而可以發(fā)現(xiàn)會(huì)樂器的和節(jié)奏感較好的學(xué)生;可以引導(dǎo)學(xué)生與自制簡易伴奏樂器的學(xué)生成立伴奏組;也可以啟發(fā)全體學(xué)生將自身的身體部位，課桌、筆盒、書本、一次性水杯，甚至裝上了沙子的塑膠杯或易拉罐等當(dāng)做伴奏樂器，讓音樂合奏成為全班學(xué)生活動(dòng)的主要藝術(shù)形式。如，學(xué)習(xí)人音版三年級上冊的《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，教師要求學(xué)生使用自制樂器模擬鐘擺的聲音，并按照樂譜要求用自制樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，并為《鐘聲叮叮當(dāng)》的配樂。這種多聲部的訓(xùn)練對于識(shí)譜速度不快，且音準(zhǔn)容易失穩(wěn)的學(xué)生而言，是一個(gè)相當(dāng)有效的鍛煉。因?yàn)榭梢允箤W(xué)生在旋律上同時(shí)感受多聲部的進(jìn)行，從而使學(xué)生儲(chǔ)存了對合唱聲部的意識(shí)。而多聲部概念的形成，首先是通過對多聲部旋律、聲勢的練習(xí)。

利用學(xué)生制作的簡易伴奏樂器，模仿了大鼓和小鐘、雙響板和碰鐘、三角鐵和鈴鼓、木魚和雙響筒等，再加上韻律和多聲部旋律相結(jié)合的音樂表現(xiàn)形式，通過采用欣賞、活動(dòng)等教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中兼顧韻律進(jìn)行多聲部結(jié)合，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的相互合作、感受樂曲的積極力，而且鍛煉了學(xué)生多聲部合作的能力，為聲樂合唱的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘3+N陽光課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號(hào)：SDGH2020094）階段研究成果之一]

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責(zé)任編輯 ?李 ?源73DE3AA1-EFCA-42F8-833B-0CA4474C5E8B