關(guān)鍵詞：初中物理;小制作活動(dòng);實(shí)踐探究

“發(fā)揮學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得以更加全面的發(fā)展?！边@是新課程教育改革的核心思想。但受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)初中物理教師會(huì)將教學(xué)重心放在課本理論知識(shí)的講解和傳授上，很少會(huì)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐探究活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。針對(duì)這一問題，初中物理教師必須要引起重視，并結(jié)合物理學(xué)科的實(shí)踐性特征，積極設(shè)計(jì)和開展小制作活動(dòng)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生得以更加全面的發(fā)展。

在以往的初中物理課堂中，由于教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，難以將物理學(xué)科的魅力充分體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性【1】。而在物理課堂中合理開展小制作活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，充分感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，并體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使可以更加主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和探索，保證課堂教學(xué)效果。

雖然課堂教學(xué)是物理知識(shí)傳授的主要途徑，但如果教師的授課僅限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只滿足于課堂，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平將會(huì)一直處于較低水平。為此，初中物理教師必須要發(fā)揮出第二課堂的積極作用，通過設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的物理小制作活動(dòng)，促使學(xué)生在課外也能有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

在初中物理課堂中實(shí)施小制作活動(dòng)，教師需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在初中物理課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，讓學(xué)生在模仿操作的過程中，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性【2】。以“透鏡”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以讓學(xué)生從一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)開始模仿學(xué)習(xí)操作。教師可以讓學(xué)生利用凸透鏡聚光的原理，將一個(gè)放大鏡放在太陽光底下，并讓光線通過放大鏡形成一個(gè)焦點(diǎn)，同時(shí)在焦點(diǎn)處放上幾根火柴，利用放大鏡成功將火柴點(diǎn)燃。通過這一物理小實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲。

對(duì)于多數(shù)初中生而言，初中物理是他們第一次系統(tǒng)化的接觸物理知識(shí)，他們的物理知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力有限，有時(shí)候難以自行設(shè)計(jì)和完成物理小制作。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師則需要做好示范指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握更多有益的實(shí)踐操作方法和技巧，提升學(xué)生實(shí)踐操作水平和科學(xué)探究能力。以“重力”這一物理知識(shí)的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好地感受到重力，并分析影響重力的因素。教師則可以設(shè)計(jì)和開展演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的操作過程。比如，教師可以準(zhǔn)備好羽毛球、鉛筆、棉花等物品，并將這些物理放在同一個(gè)高度，讓學(xué)生觀察不同物品到達(dá)地面所用的時(shí)間，促使學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作的觀察中，深化學(xué)生對(duì)“重力”這一物理概念的理解，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

初中物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和驗(yàn)證，通過采取生活化教學(xué)策略，可以促使學(xué)生更好地感受到物理學(xué)科的真實(shí)性和實(shí)用性，同時(shí)也可以讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和生活能力【3】。為此，物理教師也可以融入生活化元素，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的小制作活動(dòng)，促使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如，教師讓學(xué)生將生活中的常見物品作為實(shí)驗(yàn)素材，并運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一些“小發(fā)明”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中物理課堂中合理開展小制作實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用水平。因此，初中物理教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)和組織小制作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在高效掌握物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)科思維能力和科學(xué)探索能力也可以得以相應(yīng)的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)如.初中物理小制作活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2021.

[2]柳毅之.初中物理小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（43）：175.

[3]陳小河.初中物理小實(shí)驗(yàn)小制作活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（03）：48-49.

（作者單位：貴州省榕江縣第五初級(jí)中學(xué) 楊德忠）