王利剛

黨的十九大報告中指出：在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，職業(yè)教育的發(fā)展方向是“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。深化產(chǎn)教融合、校企合作工作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。因此，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展之魂，是職業(yè)教育保持旺盛生命力所在。

長治市上黨區(qū)職業(yè)高中與山西易通環(huán)能科技集團的合作由最初的頂崗實習(xí)、推薦就業(yè)，到后來的聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)，再到如今的共同招生、協(xié)同育人，形成了校企緊密合作、產(chǎn)教高度融合的良性發(fā)展局面，職業(yè)教育道路越走越寬廣。

長治市上黨區(qū)職業(yè)高中是首批國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，山西省首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進集體，國家級“國防教育特色學(xué)?！?，山西省首批“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點單位，山西省高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)單位?，F(xiàn)開設(shè)有信息技術(shù)、機械制造、旅游服務(wù)、文化藝術(shù)、護理康復(fù)五大專業(yè)群16個專業(yè)。辦學(xué)30余年來，學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了數(shù)以萬計的大批實用型技能人才。職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量在長治地區(qū)始終居于先進地位，在三晉大地也處于第一方陣。

山西易通環(huán)能科技集團有限公司成立于2005年，是一家集科、工、貿(mào)為一體的民營科技型企業(yè)。是國家高新技術(shù)企業(yè)、國家“973”科技項目承接單位、山西省“專精特新”企業(yè)、山西“小巨人”企業(yè)、山西省優(yōu)秀企業(yè)、山西省民營科技企業(yè)。公司主要生產(chǎn)和研究電磁設(shè)備，產(chǎn)品遠銷歐美、非洲、東南亞等十幾個國家和地區(qū)，現(xiàn)已發(fā)展成為長治市裝備制造業(yè)的龍頭企業(yè)。

長治市上黨區(qū)職業(yè)高中與山西易通環(huán)能科技集團的合作具有得天獨厚的優(yōu)先條件：首先，雙方直線距離僅12公里，便于人員、物資實地交流，具有獨特的地域優(yōu)勢;其次，雙方在生產(chǎn)、教學(xué)方面有迫切的互補需求，校企合作有利于推進在生產(chǎn)、教學(xué)的快速發(fā)展;第三，雙方在各自領(lǐng)域都具有強大的資源優(yōu)勢。因此，校企雙方的合作才能夠穩(wěn)步推進，行穩(wěn)致遠。

從2013年至今，上黨區(qū)職業(yè)高中與易通集團建立了長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在推進產(chǎn)教融合、校企合作工作方面主要經(jīng)過三個階段：第一階段（2013～2015年），校企初步合作，主要是推進頂崗實習(xí)、推薦就業(yè)工作;第二階段（2016～2018年），校企深度合作，開展聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)工作;第三階段（2019年至今），打造校企命運共同體，共同招生、協(xié)同育人，扎實推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

2013年，為穩(wěn)步推進與易通集團的校企合作工作，學(xué)校成立了以校長為組長的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制訂出臺了《校企合作管理辦法》，為校企深度融合提供了有力的機制保障。聘請行業(yè)、企業(yè)知名專家組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，具體對專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)進行專業(yè)指導(dǎo)。這些措施的實施，為校企雙方以后的深度合作打下了堅實的基礎(chǔ)。這一階段的主要工作有：1.2013年2月，學(xué)校首次與易通集團簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校為企業(yè)輸送了60名優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，校企雙方合作順利，實現(xiàn)了共贏目標。2.2013年3月，組織中專部畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化，開展現(xiàn)場實訓(xùn)，接受職業(yè)規(guī)范教育。3.2013年4月，易通公司無償捐贈上黨區(qū)職業(yè)高中價值60萬元的車床設(shè)備，這些硬件設(shè)施的投入使用有力地推進了上黨區(qū)職業(yè)高中機電專業(yè)的快速發(fā)展。4.2013年6月，學(xué)校選派2名機電專業(yè)教師到易通集團進行為期2個月的崗位培訓(xùn)，接受企業(yè)鍛煉，提升技能水平。學(xué)校聘請易通集團2名技術(shù)骨干到學(xué)校長期擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，將企業(yè)的技能實踐通過課堂傳導(dǎo)給學(xué)生，推動上黨區(qū)職業(yè)高中機電專業(yè)建設(shè)上了一個新臺階。5.2014年5月，雙方進一步簽訂了《共建校外實習(xí)基地協(xié)議書》，明確了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、項目和課題安排，強化了學(xué)生實習(xí)期間的管理，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)用人需求奠定了良好基礎(chǔ)。6.2015年9月，易通集團委托學(xué)校為其訂單培養(yǎng)30名具有一定焊接技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生。這批學(xué)生2018年走上了工作崗位，有的已經(jīng)成長為單位的技術(shù)骨干。

這一時期，校企雙方主要從產(chǎn)教資源共享、學(xué)生實習(xí)、訂單培養(yǎng)、設(shè)備捐贈等方面開展了卓有成效的合作。雖然合作的方式比較簡單，但校企雙方都能從中初步了解到彼此的核心需求，也感受到對方的合作誠意，為以后的深度合作開了好頭。

2016年，為尋求一條適合農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生人才培養(yǎng)新模式，上黨區(qū)職業(yè)高中提出了“學(xué)校初學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，尋求平臺提升技能，開拓門徑促進就業(yè)”的人才培養(yǎng)新思路，大膽嘗試“一個專業(yè)對接一個平臺，一個平臺對接一個企業(yè)，一個企業(yè)提供一個崗位”的“三個一”人才培養(yǎng)新模式。

“一個專業(yè)”指學(xué)校開設(shè)的的每一個專業(yè);“一個平臺”就是與學(xué)校專業(yè)銜接的一個企事業(yè)單位或高職院校;“一個企業(yè)”即為每一個專業(yè)對接的一個就業(yè)企業(yè)。學(xué)校依托平臺單位資源優(yōu)勢，推薦學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)工作，從而實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的全過程。

2018年4月，在縣委、縣政府的大力支持下，長治縣職業(yè)高中（現(xiàn)長治市上黨區(qū)職業(yè)高中）、山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西易通環(huán)能科技有限公司三方在易通集團舉行了“三個一”人才培養(yǎng)工作簽約儀式。初步組建成以高職為龍頭、企業(yè)為方向、中職為基礎(chǔ)的職業(yè)教育先進裝備制造業(yè)聯(lián)合辦學(xué)集團，三方就現(xiàn)代裝備制造相關(guān)專業(yè)的課程開發(fā)、教學(xué)資源共享、人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等工作開展了深度合作，取得了良好效果，將校企合作工作推向更高層次。

2019年，為有效整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，促進企業(yè)在人才培養(yǎng)上深度融合，學(xué)校以焊接專業(yè)作為試點專業(yè)，與易通集團開展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作。這一時期，校企雙方主要做了以下工作：1.學(xué)校出臺了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》，編制了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作任務(wù)書》。2.校企雙方達成開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點協(xié)議;確定上黨區(qū)職業(yè)高中焊接專業(yè)作為試點專業(yè)，試點人數(shù)擬定為30人。3.學(xué)校與易通集團協(xié)商，選拔、聘請10名優(yōu)秀技能人才擔(dān)任師傅（1名師傅帶3名學(xué)徒）;并制定了《上黨區(qū)職業(yè)高中、易通集團現(xiàn)代學(xué)徒制焊接專業(yè)試點招生和用工一體化招工工作方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作（焊接專業(yè)）實施細則》。內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標準、崗位標準、質(zhì)量監(jiān)控標準、學(xué)分制管理辦法、彈性學(xué)制管理辦法、校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)實踐計劃、企業(yè)輪訓(xùn)崗位群實習(xí)計劃等。校企共同組建了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍，制定了企業(yè)師傅標準，共同制定了雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。4.校企雙方制定了《師傅帶徒活動方案》;舉行了帶徒拜師儀式;簽訂了學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議、落實學(xué)徒的人身意外傷害保險、學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險、工傷保險責(zé)任書等。5.校企雙方共同制定了每個輪訓(xùn)崗位的實習(xí)考核標準合理設(shè)計了學(xué)生評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價標準，在學(xué)生（學(xué)徒）實習(xí)實訓(xùn)過程中，聘請行業(yè)、企業(yè)或第三方機構(gòu)等對實習(xí)學(xué)生輪訓(xùn)崗位群進行技能達標考核。6.學(xué)校組織學(xué)生到易通集團生產(chǎn)基地，聘請工廠技術(shù)骨干現(xiàn)場教授理論課、實踐課，真正把課堂開在車間，把實踐變成實戰(zhàn)。7.校企共建學(xué)生（學(xué)徒）實習(xí)管理檔案，學(xué)校實習(xí)工作負責(zé)人定期檢查學(xué)生（學(xué)徒）在企實習(xí)情況，全程跟蹤指導(dǎo)和管理學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作。8.校企合作建立了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生（學(xué)徒）實習(xí)信息通報制度。由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅具體負責(zé)，每天對實習(xí)情況進行匯總記錄，每月對學(xué)生（學(xué)徒）實習(xí)信息進行一次情況通報、綜合研判，及時發(fā)現(xiàn)、解決實習(xí)過程中存在的問題。9.校企雙方初步探索了校企雙方人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，并積極爭取區(qū)政府財政的支持和經(jīng)費投入等。

焊接專業(yè)學(xué)生在易通公司試點過程中，通過多種模式開設(shè)實訓(xùn)課堂。一是嘗試企業(yè)班組化管理模式，一個師傅帶三個左右徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需的技能。二是嘗試“雙導(dǎo)師制”育人模式：即學(xué)校確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，到易通公司指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí);易通公司選派技術(shù)人員作師傅，負責(zé)實習(xí)學(xué)生崗位技能教授。三是采用“一對一”培養(yǎng)模式，師傅手把手地教，充分發(fā)揮了師傅的示范和引領(lǐng)作用，提高了實習(xí)的實效性和成功率。這些行之有效的實訓(xùn)嘗試，把真實的崗位工作變成了學(xué)生實訓(xùn)的課堂，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)效率大幅提升。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點的開展，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由學(xué)校主導(dǎo)向校企“雙主體”育人過渡，進一步提高了學(xué)生全面發(fā)展的能力，有效地破解了企業(yè)招工難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難等問題，企業(yè)所需技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)更明確，更高效?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作的開展，把校企緊密地融合在一起，雙方同呼吸，共命運，成為休戚與共的命運共同體，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化插上騰飛的翅膀。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點專業(yè)的學(xué)生，通過三年的系統(tǒng)實踐學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)技能精湛。李俊豪、王世超、金瓏瓏、李子傲等9名學(xué)生在近三年的省、市技能大賽中屢獲殊榮。常垛龍、鮑錦洋同學(xué)分別獲得2019年、2020年度國家獎學(xué)金。15名學(xué)生由于得到企業(yè)師傅的青睞，尚未畢業(yè)就被推薦到企業(yè)的核心技術(shù)崗位工作。

習(xí)近平總書記指出，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。今后，上黨區(qū)職業(yè)高中將認真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等指導(dǎo)性文件以及“職教改革20條”精神，以“立德樹人”為根本任務(wù)，不斷深化產(chǎn)教融合，扎實推進校企合作，大膽探索出一條具有地區(qū)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的實用型技術(shù)技能人才！