多年來，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)使鄉(xiāng)村初中學(xué)校由于地域差異和師資力量的懸殊，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村初中在校學(xué)生人數(shù)和班級數(shù)量逐年減少。作為農(nóng)村初中的教師必須面對現(xiàn)實，必須認(rèn)真對待坐在我們面前的這些可愛而憨厚的小朋友——我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這也是作為一名合格教師的基本素養(yǎng)。

記得2017年我市教育局安排各縣區(qū)教育局積極引進了江蘇省南通啟秀中學(xué)李庾南老師創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式，并在所屬各學(xué)校開展了試點工作。我作為農(nóng)村初中教師的一員，有幸參加了這次縣上的培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我心里默默想著一定要好好學(xué)一學(xué)八十多歲的李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式，等回到學(xué)校好盡快在為我的孩子們講解數(shù)學(xué)課時充分運用這種教學(xué)法，使孩子們的數(shù)學(xué)平均成績有一個快的提高，從而帶動全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識！一天短暫的培訓(xùn)結(jié)束后，當(dāng)我再次站到自己講臺上時，我課前準(zhǔn)備的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的思想還是因我理解膚淺，而在實際教學(xué)中運用很不到位，就連我自己都感覺到硬邦邦的，整節(jié)課還弄得我滿頭大汗。心想我已經(jīng)在講臺上站了快二十年了，自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎么還是不成熟呢？難道是我學(xué)習(xí)李庾南老師的教學(xué)法因時間短而沒有學(xué)懂嗎？還是我課前沒有備好這節(jié)課？自從上完這節(jié)課后我在很長一段時間陷入了沉思……

2019年12月，我又有幸到江蘇省南通市李庾南老師現(xiàn)任教的學(xué)?！贤ㄊ袉⑿阒袑W(xué)參加了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法現(xiàn)場觀摩活動。在這一周的觀摩活動期間，李庾南老師還親切地與我們蘭州地區(qū)幾個愛問問題的學(xué)員們進行了親切的交談。交談中，李老師既高瞻遠(yuǎn)矚地對我們在教學(xué)中的問題做了指導(dǎo)，還與我們一起合了一張影。這也正是激勵我把這種教學(xué)法繼續(xù)研究傳承下去的動力所在。作為一名初中學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該吸取“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法之精髓，把復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)題通過教師通俗易懂的數(shù)學(xué)語言講給自己的學(xué)生們，還有忍痛割愛剔除不適合自己教學(xué)方法的部分，然后再形成自己的一套新的教學(xué)法才是我們大家共同追求的教學(xué)目標(biāo)。這時的我才幡然醒悟，我明白了之前只知道生搬硬套地應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，而沒有靈活運用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法之精華。即我們在教學(xué)中運用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法時一定要視教師自己和學(xué)生實際的具體情況而確定適合自己的教學(xué)法，千萬不能生搬硬套、生吞活剝的去應(yīng)用，否則你會感覺到總有人牽著你鼻子走，這樣課堂上老師自己感覺到很累的，教學(xué)效果也一定會大打折扣。在培訓(xùn)回來的路上，我再次陷入了沉思……一回到學(xué)校，我就用兩節(jié)課的時間備好了一節(jié)課。當(dāng)我再次站在自己的講臺上運用李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法給我的學(xué)生們上數(shù)學(xué)課時比之前從容自如了許多，這節(jié)課的課堂效果也非常好。課后還有同學(xué)問我：老師您在這節(jié)課上用的那個“庖丁解牛”——分解圖形的方法很有效，您是怎么想到的呢？此時的我微笑著點了點頭，這是個秘密，暫時保密！一回到辦公室我就迫不及待地埋下頭來認(rèn)認(rèn)真真地把今天上的數(shù)學(xué)課課后反思寫了出來，足足用了一節(jié)課的時間一口氣寫出了600字左右的教后反思。這也是我從教近二十年來教學(xué)反思中字?jǐn)?shù)寫得最多的一次。事后，我還給這次反思擬了一個題目：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂中實施的問題分析。從此，我的課后反思也逐漸豐富了起來，不像以前那樣干癟癟的只注重骨架而沒有血液和皮肉。

總之，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”又不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，我們更把它看作是教學(xué)的三個關(guān)鍵詞，是教學(xué)的基本理念。這三個環(huán)節(jié)不是孤立的，“自學(xué)”是基礎(chǔ)，“議論”是樞紐，“引導(dǎo)”是關(guān)鍵。而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”三個基本環(huán)節(jié)有機結(jié)合、融為一體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，則是貫徹落實前面兩點要求的切入點和重要教學(xué)載體，使先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教改價值取向轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，得到真正的實現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)初級中學(xué)）

（本文為甘肅省蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果論文。課題名稱：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在本土實踐過程中的問題表現(xiàn)與解決策略研究，立項號：LZ[2021]SDXH322 ■ 蘇生貴）