王月開(kāi)

摘 要：時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育業(yè)也在跟著時(shí)代和社會(huì)的步伐也在發(fā)展和進(jìn)行改革，應(yīng)試教育也漸漸地被素質(zhì)教育所代替，在轉(zhuǎn)換這一過(guò)程中，有著越來(lái)越多的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是灌輸教學(xué)方法或者是填鴨式教學(xué)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及獨(dú)立思考能力都呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)。本篇文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行了敘述，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以多多的培養(yǎng)，以達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是重要的科目。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象性和較強(qiáng)邏輯性的科目。如果教師使用傳統(tǒng)的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是默默無(wú)聞文的。如果將情境教學(xué)模式或者是問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)融入到課堂，相信課堂一定是一個(gè)比較有趣味的課堂。在課堂之上教師以學(xué)生為主體地位，對(duì)教學(xué)而言，趣味的課堂不只是提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及探究問(wèn)題的能力。目前，作為教師只是單一的對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行提高，需要什么途徑才能做到真正地了解學(xué)生，使得獨(dú)立思考讓學(xué)生真正地做到呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思考

獨(dú)立思考是智力與非智力共同參與、互相影響的復(fù)雜活動(dòng)，只是單一熱情對(duì)思考是不夠的，如果思考少了熱情，則又是沉悶的，會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考的培養(yǎng)和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，既要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)出來(lái)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在課堂上學(xué)生需要讓自己擁有學(xué)習(xí)的熱情和飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到課堂，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在課堂上才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，并且還能讓學(xué)生快樂(lè)的思考。在課堂上教師不能對(duì)教材原汁原味地進(jìn)行教學(xué)，需要教師在課堂上融入多樣化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：在“位置與順序”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，有五名同學(xué)去參加比賽，他們的順序是小明在小花的前面，小光在小花的后面，小會(huì)和小花之間隔著小光，小力和小花中間隔著小明，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)他們的位置進(jìn)行排序，選出部分學(xué)生說(shuō)出他們的排序，小力-小明-小花-小光-小會(huì)，學(xué)生回答正確的，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以激起那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生有快樂(lè)地學(xué)習(xí)環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

二、巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考

課堂上教師巧妙地提出問(wèn)題，可以激起學(xué)生獨(dú)立思考。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得都十分的詳細(xì)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講解，教師雖然把知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，整個(gè)課堂都在灌輸，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，完全不知如何思考。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出巧妙的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和心中的疑慮，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性探究，在探究的過(guò)程中慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。例如：在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師它們的各個(gè)特征，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生得很難理解，如同盲人摸象般，認(rèn)識(shí)片面。如果教師用巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。例如：1、把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征;2、探討平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系;3讓學(xué)生觀察平行四邊形和梯形之間的不同之處。用問(wèn)題的方式刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的思維，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)的同時(shí)，教師反復(fù)的提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在耳濡目染的情形下就能掌握住知識(shí)點(diǎn)，慢慢地也養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生獨(dú)立思考

教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題加以重視，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并提出疑問(wèn)，徹底改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行自由發(fā)展、展示自我的地方。學(xué)生在這種環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，一個(gè)真真正正的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的舞臺(tái)。例如：在“分類”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種小動(dòng)物圖片（天上飛的、地上走的、水里游的）。教師提出2個(gè)問(wèn)題，1、讓學(xué)生將自己帶的卡片進(jìn)行分類，2、讓學(xué)生觀察并說(shuō)出它們共同的特征，并說(shuō)特征。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行分類，學(xué)生會(huì)很高興地參與到課堂中來(lái)，教師在輕松的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，在分類時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上盡情地表達(dá)自己想法，不管對(duì)與錯(cuò)，都是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后得出的結(jié)論，教師交出學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了口語(yǔ)表達(dá)和獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)課堂上的自由和快樂(lè)，教師的教學(xué)沒(méi)有局限于教材，也沒(méi)有局限性的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度地進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考，在課堂上成為真正的小主人。

結(jié)束語(yǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)定。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，遇到的問(wèn)題也是不一樣的，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的思維方式要向正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，教師要從源頭開(kāi)始，把學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行割舍，將多元化的教學(xué)方式融入到課堂，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

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