盧丹

摘 要：目前，在我國教育的不斷發(fā)展以及深入研究的過程中，教師逐漸將微課引進高中歷史教學(xué)中。隨著科技的不斷發(fā)展以及進步，信息技術(shù)在教育界占據(jù)著重要的地位，在歷史教學(xué)中借助微課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂效率。但是，目前在歷史教學(xué)的過程中，教師未能將微課良好的應(yīng)用于教學(xué)當中，從而影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文重點圍繞歷史教育教學(xué)中微課的應(yīng)用問題展開詳細的討論，從中找出合理化的歷史教學(xué)方案，為今后歷史學(xué)科教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活也有了很大的轉(zhuǎn)變。教育事業(yè)也隨之不斷地改革發(fā)展，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式被新型的教學(xué)方式替代。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，對今后歷史的教學(xué)有著深刻的作用。但是微課也出現(xiàn)了一些問題，比如使用頻率低以及方法單一都會影響微課的價值充分的發(fā)揮。想要合理的利用微課來提升課堂效率，就要教師不斷地去探索微課應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題并解決，從而有效的促進學(xué)生更好地全方位發(fā)展。

一、微課應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中所存在的問題

首先，即使微課的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大的教師使用著，但是還是有很多的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。這些教師不愿意去嘗試新型的教學(xué)方式，甚至于覺得利用微課進行教學(xué)會加重教師的工作量。其次就是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，對于微課的了解不夠深，教學(xué)資源也沒有得到很好的利用以及完善，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生現(xiàn)在正處于一個關(guān)鍵的時期，高中階段的學(xué)生面臨著高考，普遍壓力過大，有時會學(xué)生很有可能沒有把微課的時間浪費在其他的事情上。最后就是教師對其并沒有做到足夠的重視，導(dǎo)致微課帶來的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。

二、微課視頻導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以有效的利用微課進行導(dǎo)入式教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)之中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，開始講課得前幾分鐘，學(xué)生的注意力無法立即的集中，學(xué)習(xí)的效率并不高。但是因為歷史教學(xué)的課堂時間總是有限，所以，教師應(yīng)有效的利用微課進行課前導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂當中，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，教師在進行設(shè)計微課導(dǎo)入視頻的時候，應(yīng)該保證視頻的趣味性，視頻內(nèi)容要圍繞著歷史教學(xué)的課堂重點，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)高一歷史的“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的時候，教師在進行正式教學(xué)之前，先利用微課進行導(dǎo)入，播放一段有關(guān)當時鴉片對于我們國家的影響，讓學(xué)生感受到鴉片的危害，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的認識談一談感受。當學(xué)生討論完成后，教師就可以引進正式的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過這種課前導(dǎo)入的方式，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在教師利用微課進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考歷史問題，從而使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。對于微課的設(shè)計主要是以引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)的目標為基準，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到良好的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的時候，教師可以將當時的抗日內(nèi)容利用微課的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，感受日軍當時的殘忍形象，這時候?qū)W生就會思考，日本為什么要侵略中國呢？利用視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，當學(xué)生觀看完之后，教師就可以以視頻的內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)的提問，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的進行學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進而有效的促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計教學(xué)活動

歷史是一個民族的靈魂，在設(shè)計教學(xué)的微課的時候，教師要根據(jù)教材重點，搜集一些生動有趣，有重要歷史意義的相關(guān)資料，進行整理，利用微課創(chuàng)設(shè)歷史情境，對于微課，教師要合理的進行設(shè)計，從而有效的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”的時候，教師主要需要讓學(xué)生了解以及掌握孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等基礎(chǔ)知識，利用“武昌起義”來營造一個激動人心的情境氛圍，觀看“中華民國的成立”錄像，認識中華民國的建立歷史條件。為學(xué)生投影“孫中山在總統(tǒng)府門前接受衛(wèi)兵的致敬”，誘發(fā)學(xué)生的想象，引出中華民國的建立標志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果，有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而有效的促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，隨著微課的應(yīng)用逐漸滲透到歷史教育教學(xué)的工作之中，作為一種新興的教學(xué)方式，靈活的應(yīng)用微課進行輔助教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮出微課在歷史教學(xué)中真正的價值，從而有效的提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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