花應(yīng)明

摘 要：在我國新課程改革政策的影響之下，課標(biāo)修改推動了教材編寫的優(yōu)化改革，小學(xué)語文單元整合教學(xué)模式可以借助課本素材來展開，為小學(xué)語文教師的大單元教學(xué)模式提供了良好的幫助。而且，單元整合教學(xué)模式的具體推進(jìn)，可以有效推動語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，站在宏觀的視角來統(tǒng)籌小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步推動小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的改革發(fā)展。因此，本文將從小學(xué)語文單元整合教學(xué)的積極作用展開分析，結(jié)合小學(xué)語文單元整合的教學(xué)課堂實踐進(jìn)行措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;教學(xué)實踐;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)語文教師結(jié)合單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，重視以單元為整體單位展開課堂活動的組織設(shè)計，可以借助這種模式展開科學(xué)的課堂活動設(shè)計，將單元當(dāng)中的課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系起來，利用單元要素來進(jìn)行聯(lián)系，從而為學(xué)生帶來的課堂提供科學(xué)的教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生在單元整體教學(xué)模式的課堂當(dāng)中，借助豐富有趣的學(xué)習(xí)素材，完成語文學(xué)科素養(yǎng)能力的有效培育。因此，小學(xué)語文教師要積極推進(jìn)小學(xué)語文單元整合教學(xué)課堂的有效設(shè)計，用實踐行動來探索有效的實踐路徑。

一、小學(xué)語文單元整合教學(xué)的積極作用

（一）有利于優(yōu)化語文課堂的優(yōu)化模式

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，語文教學(xué)應(yīng)用單元整合教學(xué)模式，具有十分顯著的積極作用，體現(xiàn)在優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式。因為單元整合教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，更加重視文章之間的聯(lián)系性，借助單元要素來確定整個單元的情感基調(diào)，讓學(xué)生能夠在特定的情境范圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)。而且，語文教師利用課文之間的存在的聯(lián)系性展開教學(xué)活動，能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想想象能力，并且，通過學(xué)生的學(xué)以致用實踐活動開展，有效提升小學(xué)語文課堂當(dāng)中的教學(xué)效率。因此，單元整體的教學(xué)模式，可以在現(xiàn)階段的教學(xué)背景當(dāng)中發(fā)揮顯著的積極作用來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

（二）有利于提高語文課堂的教學(xué)效率

小學(xué)語文單元整合教學(xué)實踐活動的運用，最直接的教學(xué)作用體現(xiàn)在提高語文課堂的教學(xué)效率。因為在新課程改革教學(xué)政策的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文的教學(xué)實踐迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)背景僵化的課堂活動，而更加重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性。尤其是在單元整合素材的幫助之下，給學(xué)生提供了豐富有趣的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生搭建的課堂活動也更加開放自由，進(jìn)一步激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，以此來引導(dǎo)學(xué)生配合語文教師的指導(dǎo)，在師生教學(xué)相長的和諧氛圍當(dāng)中，完成高效課堂的有效打造。因此，大單元整合教學(xué)模式的運用，通過提高課堂教學(xué)效率的方式，可以有效推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的改善。

二、小學(xué)語文單元整合教學(xué)的課堂實踐

（一）結(jié)合單元要素展開教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)在課堂當(dāng)中，應(yīng)用單元整合教學(xué)理業(yè)來組織開展課堂活動，首先可以嘗試結(jié)合單元要素來展開教學(xué)設(shè)計。因為小學(xué)語文教材的全新設(shè)計，增加了單元語文要素的模塊，利用這一部分的要素知識，可以為語文教師的單元整合教學(xué)提供靈感，圍繞語文要素來展開課堂教學(xué)任務(wù)的制定，組織開展符合要素要求的課堂教學(xué)活動，以此來有效改善語文課堂的教學(xué)效率。例如，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“童年生活”這一單元的教學(xué)活動當(dāng)中，可以借助這語文要素組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論活動，圍繞話題“快樂的童年記憶”讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論活動來完成課堂氛圍的營造，激活學(xué)生的情感投入來展開本單元課文的有效學(xué)習(xí)。

（二）重視單元整合教育活動

小學(xué)語文教師在組織可斬單元整合教學(xué)的課堂實踐過程當(dāng)中，重視單元整合的教育活動開展，主要形式是通過單元導(dǎo)入教學(xué)和單元總結(jié)整理兩個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)的。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的課堂導(dǎo)入具有十分重要的作用，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而單元總結(jié)整理環(huán)節(jié)的活動開展，則是為學(xué)生提供了一個良好的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重新溫故這一單元所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來更加完整的語文學(xué)習(xí)體驗。所以，語文教師的單元整合教學(xué)模式進(jìn)行，要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生帶來更加充實的學(xué)習(xí)體驗。例如，“家國情懷”這一單元內(nèi)容的教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語文教師可以利用課文當(dāng)中的教學(xué)故事設(shè)計一個分鏡小劇場，來充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。完成了這一單元課文的教學(xué)活動之后，語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行愛國情懷的作品分享，進(jìn)一步促進(jìn)單元整合教學(xué)實踐。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，要積極推進(jìn)單元整合教學(xué)模式的進(jìn)行，通過這種先進(jìn)的教學(xué)理念來推動小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)高效的語文學(xué)習(xí)課堂。而小學(xué)語文教師更應(yīng)該重視自身課堂教學(xué)能力的提升發(fā)展，用更加專業(yè)的課堂教學(xué)手段，來積極推動單元整合教學(xué)模式的創(chuàng)新運用，發(fā)揮更加顯著的積極作用來推動語文課堂在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改革，為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力發(fā)展帶來更加有益的課堂模式支持。

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