陸文娟

摘要：在信息服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景之下，信息技術(shù)與教學(xué)元素的融合已經(jīng)是教育領(lǐng)域的重大發(fā)展方向，也是重要的改革趨勢。鑒于此，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則和模式進(jìn)行相關(guān)淺析，以期能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的策略和方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果的提升打下良好的基礎(chǔ)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;信息技術(shù);整合原則

前言：

眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)的發(fā)展背景之下面臨著眾多的革新需要和變革要求?？梢园l(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)其自身具有較強(qiáng)的價(jià)值優(yōu)勢，有效地突破學(xué)習(xí)中的空間限制，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的加強(qiáng)，相關(guān)人員應(yīng)該對此給予足夠重視。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1.1目的性原則

信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的目的是更好地服務(wù)于教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，要充分的把握好這種目的性原則。利用信息技術(shù)，將課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性地結(jié)合，為學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)提出有針對性的發(fā)展契機(jī)，例如：在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體來播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)視頻，如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，可以通過播放兩個(gè)小動(dòng)物在互相運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，來提出相應(yīng)的相應(yīng)問題，夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到該問題，了解速度、方向、距離、路程和時(shí)間的概念和關(guān)系，讓學(xué)生帶著充滿活力，在探討和觀看視頻過程當(dāng)中找到解決問題的方法。這種信息技術(shù)能夠大大活躍趣味性，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

1.2全員參與原則

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合并不是局限也不是某形式化的，要真正做到實(shí)效性，保證學(xué)員能夠積極的參與，調(diào)動(dòng)每人的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)氛圍得到有效的提升。在這種教學(xué)活動(dòng)的整合過程當(dāng)中，其相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，很多節(jié)奏都面臨著更多的創(chuàng)新需要，會(huì)有更多的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)節(jié)奏把握的挑戰(zhàn)和難度。為此，要充分保證在有效的時(shí)間之內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。例如：如果一部分或者幾個(gè)學(xué)生在另外的同學(xué)都在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)而沒有計(jì)算機(jī)可以用，這就違背了全員參與的原則，讓學(xué)生充分的都參與進(jìn)來，保證校課堂的整體效率。例如：在學(xué)習(xí)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行不同的小組劃分，讓每組成員都能夠親自的動(dòng)手操作進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容和觀點(diǎn)表達(dá)，再讓組長對所有的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，記錄和整合，充分讓每人的想法都能夠得到分享。

2加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式探究

2.1利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)自主性都具有著直接影響，為此要對此環(huán)節(jié)給予足夠重視。數(shù)學(xué)知識(shí)其抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生年齡比較小，思維能力較弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)其很難當(dāng)堂理解所有知識(shí)。為此，教師要輔導(dǎo)學(xué)生去做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能夠進(jìn)行有目的、有針對性的聽講，跟上教師的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)效果。要充分了解學(xué)生的實(shí)際的預(yù)習(xí)難點(diǎn)和需求，找準(zhǔn)有效的解決措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識(shí)的吸收，在此方面就可以運(yùn)用信息技術(shù)，例如：在課前教師可以利用本單元知識(shí)所講的內(nèi)容進(jìn)行邏輯框架的創(chuàng)設(shè)，將其編制成微視頻或者微課等形式，讓學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前進(jìn)行視頻的觀看，并做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。這樣在課上學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才能夠帶著系統(tǒng)性的思維去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的把控。

2.2利用信息技術(shù)來將新課導(dǎo)入工作進(jìn)行合理對接

為了保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)很好的知識(shí)之間的對接，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中如何進(jìn)行新課導(dǎo)入就是非常重要的環(huán)節(jié)，要在一開始的時(shí)候就準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力，保證其維持著興趣更好的聽下去。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的情況，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行可視化情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生集中注意力，例如：在學(xué)習(xí)“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生非常喜歡看喜羊羊與灰太狼這個(gè)動(dòng)畫片，那么教師就可以將喜洋洋和灰太狼中某片段進(jìn)行展示，將多個(gè)片段截成幾個(gè)圖片，接著讓學(xué)生將這些圖片中的羊的數(shù)量加起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，有助于其后期的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，強(qiáng)化對于加減法相關(guān)知識(shí)的積極導(dǎo)入。

2.3利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的拓展

信息技術(shù)能夠有效地豐富內(nèi)容，其眾多的課程資源積極地拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野。例如：在學(xué)習(xí)“圓面積公式”的過程當(dāng)中，圓面積推導(dǎo)公式如何去實(shí)現(xiàn)的呢？在以往，教師很難對于此內(nèi)容進(jìn)行充分的講解或者只有教師對于對其進(jìn)行簡單的概括，這樣就會(huì)讓學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)理解的不夠透徹。為此，教師在此情境之下，就可以利用多媒體技術(shù)將圓面積的推導(dǎo)公式進(jìn)行系統(tǒng)性的展現(xiàn)，讓學(xué)生充分的看清如何切割成面積相等的扇形。除此之外，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中，其中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以將其這些將這些信息技術(shù)與生活內(nèi)容進(jìn)行充分融合，打造良好的教學(xué)生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)整合是非常重要的，其要能夠充分地兼顧好目的性與全員參與原則，從多種能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，不斷的對多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，為其后期的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，此過程不可一蹴而就，需要在不斷的理論與實(shí)踐結(jié)合過程當(dāng)中進(jìn)行積極的豐富和深入，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為教育領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造積極的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]王應(yīng)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].試題與研究，2021（35）：165-166.

[2]顏琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].讀寫算，2021（14）：21-22.

[3]陳勇. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會(huì)場）論文集（二）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：128-132.

[4]王七巧.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：140.