馬微

摘要：在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的思維方式和思維能力提出了更高的要求。因此，高中地理老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方式，這樣，有利于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)?？臻g性是將地理學(xué)科與其他學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)的一個(gè)重要標(biāo)志，所以在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間能力是十分有必要的。它不僅可以提高學(xué)生在地理方面的思維素養(yǎng)和創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生對(duì)所處環(huán)境形成一個(gè)全面性的空間思維。

關(guān)鍵詞：高中地理;空間能力;培養(yǎng)策略

引言：

在當(dāng)前的教育體制和教學(xué)模式下，許多學(xué)生是在進(jìn)入高中后才對(duì)地理學(xué)科有了系統(tǒng)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在此之前他們并不具備良好的地理基礎(chǔ)，在空間能力方面也有一定的缺陷。而空間能力在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)中起著十分重要的作用，所以教育者一方必須重視起高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生在最初進(jìn)入高中時(shí)在理論上缺乏自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐上他們又缺乏有關(guān)空間方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩方面同時(shí)進(jìn)行，給學(xué)生們進(jìn)行具體全面的空間能力培養(yǎng)。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和空間分析能力

地理空間能力是促使學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)的重要因素，在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生空間能力，就是在培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)地理空間內(nèi)一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，來(lái)思考和分析相應(yīng)的地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以極大地提高其空間分析能力。比如，學(xué)生可以將某個(gè)城市作為分析樣本，綜合分析其地貌、水系、植被和土壤等自然地理要素或居民地、道路網(wǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的相互作用關(guān)系。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的具體分析，學(xué)生可以在腦海中形成一個(gè)較為形象的地理模型，從而能夠在后續(xù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中更加的得心應(yīng)手。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生地理方面的創(chuàng)造性思維

從目前的地理教學(xué)當(dāng)中來(lái)看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)大多只囿于書本，與老師之間只有單向的傳授與吸收關(guān)系，不能夠形成一種良性的互動(dòng)。而在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)其空間能力，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維可以使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中舉一反三，更好地解決一些地理問(wèn)題、分析地理現(xiàn)象。例如，學(xué)生在通過(guò)對(duì)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可以對(duì)全球的自然地理環(huán)境進(jìn)行一個(gè)大致的了解，除了氣候、植被等天然環(huán)境外，學(xué)生們還可以對(duì)一些人為環(huán)境進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)到某一地理要素的變化會(huì)產(chǎn)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果。由此，學(xué)生們的思維中將會(huì)形成一種全球性的框架，這框架可以促使其在觀察其他地理現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用自己的方法來(lái)分析，并產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的分析成果。

二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間能力的策略

（一）加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

提高學(xué)生空間思維能力的首要任務(wù)是使學(xué)生有效掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，向?qū)W生傳授方法和技巧，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)地理知識(shí)。并且，地理教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而找到適合自己學(xué)習(xí)地理的思維模式。除此之外，學(xué)校還可以利用一些與地理有關(guān)的節(jié)日進(jìn)行演講比賽或者地理知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，鞏固和拓展地理知識(shí)和地理視野。

（二）充分利用多媒體輔助教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，將相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行有效展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)多媒體，使學(xué)生對(duì)整個(gè)地理學(xué)習(xí)框架有了深刻的了解，提升了學(xué)生的想象力，而且對(duì)于學(xué)生的空間思維能力也有所提升。例如，在關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字星球系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)立體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生了解光照?qǐng)D的變化，從而加深理解，提升學(xué)生的想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要講授地理教材理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的圖表制作能力，因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)涉及一些河流山川的繪制，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行18圖表的繪制，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。另一方面，在培養(yǎng)空間思維能力時(shí)，教師可以借助一些視頻和圖片等直觀的教學(xué)演示，將一些抽象的地理知識(shí)具體化，這樣，學(xué)生更加容易理解。例如，關(guān)于大氣環(huán)流的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)難度較大，教師可以通過(guò)多媒體演示的方式，將靜態(tài)的大氣環(huán)流變?yōu)閯?dòng)態(tài)的大氣環(huán)流，這樣能使學(xué)生更加深入地理解大氣環(huán)流的過(guò)程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生定位能力

所謂的空間定位能力就是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，要對(duì)地理空間中事物的位置關(guān)系進(jìn)行記憶。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間定位能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入一些關(guān)于山川河流及大洲等的地圖，通過(guò)對(duì)這些地圖的疊加，讓學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵地點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的空間定位能力。例如，在高中地理教學(xué)中，教師可以繪制一張世界地圖，然后讓學(xué)生對(duì)一些城市的氣候類型及河流、洋流的位置進(jìn)行定位，這樣可以提高學(xué)生的空間定位能力，幫助學(xué)生更加熟悉地理空間中的一些知識(shí)。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察培養(yǎng)其地理觀念

培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知觀念不能夠僅僅通過(guò)理論層面的教育，還要適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)地考察。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐考察活動(dòng)。實(shí)踐地點(diǎn)可以選取在如湖北張家界、或安徽黃山這種具有代表性地理現(xiàn)象的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣骱偷乩憩F(xiàn)象，并繪制相應(yīng)的地形圖和撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所繪地形圖和實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)修改與評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生逐漸形成一個(gè)較為科學(xué)的地理認(rèn)知能力。這種認(rèn)知能力是可以長(zhǎng)時(shí)間伴隨學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活的，在未來(lái)的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以輕松地將自己在實(shí)踐當(dāng)中的所見(jiàn)所聞與理論知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果，也十分有利于學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中地理教學(xué)中，提高學(xué)生的空間能力是高中地理教學(xué)的一部分。學(xué)生具有較高的空間能力，有利于建立完善的地理空間坐標(biāo)體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生真正體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的魅力。

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本文系寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題（數(shù)字星球系統(tǒng)提升地理空間能力的教學(xué)實(shí)踐研究）階段性研究成果。

課題編號(hào)：JXKT-HL-06-019。