蔡瑩

摘要：在學前教育教育實踐當中，音樂是主要的教學內(nèi)容之一，同時也是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和啟迪其智慧的重要途徑。但是對于幼兒來說，過于理論知識的灌輸不能夠讓其了解音樂，也難以使其掌握一些音樂的基本技巧，而游戲是幼兒最喜歡的形式之一也是學前教育當中經(jīng)常開展的六大類游戲活動之一。在學前教育實踐當中開展音樂游戲的教學指導(dǎo)，能夠有效地提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時還能夠在多方面的練習當中促進幼兒身體健康成長，是實現(xiàn)教育多元化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，本文作者就以學前教育中音樂游戲教學實踐探究為題，結(jié)合自身的教育實踐，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：學前教育;音樂教學;游戲教學

音樂是幼兒發(fā)展最不可缺少的一項藝術(shù)形式，通過音樂的有效引導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒的情感，是幼兒獲得快樂的重要途徑。而在學前教育的實踐當中，僅僅是依靠教師的指導(dǎo)來開展音樂教學，難以發(fā)揮音樂的重要意義，也難以讓幼兒充分地體驗音樂學習的快樂，因此教師要結(jié)合幼兒的身心特點來進行音樂游戲的教學引導(dǎo)，只有讓幼兒在快樂的游戲體驗中感知音樂，才能夠有效地激發(fā)起幼兒音樂學習的主動性，從而使其在自主的探究和靈活的應(yīng)用當中創(chuàng)造音樂。因此教師要著力于學前教育當中，音樂游戲的落實，并且立足于幼兒本身，為其創(chuàng)造一個自由自在、無拘無束的音樂游戲環(huán)境，促進幼兒音樂能力的提高。

一、音樂游戲探究激發(fā)學習興趣

教學開展需要教師遵循循序漸進的主觀教育原則，使其在有序地教育引導(dǎo)當中加強對音樂的認知。而在此過程中，因為游戲是激發(fā)起幼兒學習興趣的關(guān)鍵，同時也是創(chuàng)設(shè)音樂教育實踐的關(guān)鍵。在此過程中，教師要把握音樂游戲的實踐性和全員參與的特性，讓幼兒在自由自在、愉快游戲當中感悟音樂。

以《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌為例，在教育實踐中，教師首先要利用多媒體為幼兒播放這首歌曲，仔細地讓幼兒聆聽此首歌曲的內(nèi)容，通過對歌曲旋律和歌詞內(nèi)容的賞析來加強其對兒歌的認識。在此之后教師要開展角色扮演的游戲。此時教師還是要利用多媒體為幼兒播放此首歌曲，然后讓幼兒分別扮演蝸牛和黃鸝鳥的角色，跟著音樂旋律來進行實踐，讓幼兒分別能夠感受蝸牛和黃鸝鳥的特性，也能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容進行自由自在地玩耍。通過這樣的方式，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了一個相對自由且愉快的游戲情境，激發(fā)了幼兒對音樂學習和游戲參與的積極性，更重要的是能夠讓幼兒在角色扮演的過程中感受音樂內(nèi)容，在感受能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力上促進幼兒的成長。

二、音樂舞蹈律動促進孩子節(jié)奏感的發(fā)展

學前教育當中的音樂教學不僅僅是讓幼兒受到音樂的熏陶，更重要的是能夠讓幼兒在聆聽音樂的過程中作出正確的情感反應(yīng)是提高幼兒音樂綜合能力的關(guān)鍵。而這就要求教師對音樂的音響、音色、節(jié)奏、旋律等進行引導(dǎo)，提高幼兒的要素識別能力。要想更好地實現(xiàn)這一教學目標，教師就可以將音樂與舞蹈進行結(jié)合，讓幼兒跟著音樂翩翩起舞，在通過舞蹈的動作來掌握音樂的節(jié)奏與旋律。這樣一來能夠?qū)⒁魳放c舞蹈相結(jié)合，構(gòu)建一個更加立體的教育體系，同時也能夠讓幼兒在舞蹈時更好地掌握音樂的節(jié)奏感以及音樂的聽力能力，是建立在音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，促進幼兒音樂水平發(fā)展與提高的。

首先，教師可以與幼兒一同練習掌握音樂的旋律與節(jié)奏。以《我的好媽媽》為例，教師首先要利用多媒體為幼兒播放這首歌曲，當歌曲唱到高音部分時，教師要讓幼兒舉起雙手，當歌曲唱到低音部分，實則讓幼兒跺一跺雙腳。在唱到其他歌曲內(nèi)容時，教師也要設(shè)置一定的舞蹈動作，讓幼兒能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容作出相應(yīng)的動作。在此之后，教師要利用多媒體為幼兒播放此首歌曲，然后通過不同段落的播放讓幼兒表演相應(yīng)段落的動作。幼兒若是表演正確，則為其加一分，若是表演不正確，則減一分，分數(shù)最高的幼兒獲勝。最后教師還可以將此首歌曲完整地播放出來，讓幼兒能夠經(jīng)歷一整個音樂內(nèi)容，并通過舞蹈來將其展現(xiàn)。

三、豐富音樂器材實現(xiàn)趣味實踐

豐富音樂的器材是創(chuàng)設(shè)趣味教學實踐的關(guān)鍵，同時也是讓幼兒掌握音樂節(jié)奏特點的主要途徑。教師要學會就地取材，并且通過自創(chuàng)教具的形式，讓幼兒在反復(fù)的音樂器材實踐中感悟音樂旋律，提高其對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

以《黑貓警長》為例，在教育實踐中，教師就可以豐富音樂器材，例如為幼兒準備裝有不同容積水的杯子，通過用筷子敲打不同的杯子來發(fā)出不同的聲音。也可以結(jié)合生活當中的一些碗、盆等生活用品來豐富音樂器材。除此之外，教師還可以與幼兒一同創(chuàng)設(shè)音樂器材，例如將不用的空桶蒙上“皮”，或者是在空的玻璃瓶裝上沙子等在此之后，教師要利用這些自制的音樂器材來進行游戲?qū)嵺`，通過多媒體為幼兒播放“黑貓警長”的歌曲，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏來進行樂器的實踐。這樣一來能夠讓幼兒在音樂情境當中感受音樂的旋律，同時也能夠在樂曲的實踐當中分辨樂曲的快慢、節(jié)奏、旋律等，提高幼兒對音樂的感知力。

四、生活音樂結(jié)合陶冶幼兒情操

藝術(shù)來源于生活并高于生活，音樂也是如此，在學前教育的游戲?qū)嵺`當中，教師也要結(jié)合生活化這一核心內(nèi)容來開展游戲?qū)嵺`，引導(dǎo)幼兒觀察生活當中的音樂，從而促進幼兒個性品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

首先，教師要為幼兒設(shè)置一個任務(wù)，讓其聆聽生活當中都有哪些特殊的旋律，并通過錄音的形式記錄下來。有的幼兒聆聽到了夏天池塘邊青蛙叫的聲音，也有的幼兒聆聽到了夏天蟬鳴的聲音。除了小動物的叫聲，幼兒也針對風聲、樹葉聲以及下雨聲進行了旋律和聲音的收集。在此之后，教師可以讓幼兒以小組為單位，把自己收集的不同的聲音進行排列組合，從而編創(chuàng)一首獨特的生活之曲。通過這樣的方式讓幼兒聆聽生活當中的曲子，也能夠感受生活當中旋律的美，盡而提高其音樂素養(yǎng)。

音樂是慰藉我們心靈的藝術(shù)形式，也是引導(dǎo)我們自身成長的藝術(shù)形式。而在學前教育當中開展音樂游戲，能夠有效地提高幼兒的創(chuàng)造力，同時也能夠在游戲?qū)嵺`當中感知和體驗音樂的核心，在優(yōu)美的旋律和鮮明的節(jié)奏當中，促進幼兒的個性成長，是陶冶其情操和促進幼兒多元成長的關(guān)鍵。因此，教師要積極地豐富音樂游戲形式，創(chuàng)設(shè)一個更加豐富且具有實踐性的音樂情境，讓幼兒在音樂旋律當中體會音樂，也能夠在音樂實踐當中提升自身的音樂水平。

參考文獻：

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