吳藤連

摘要：思維能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，這不僅關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的高低，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師不僅要重視語文知識(shí)的講授，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，“只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師”。而語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

現(xiàn)代化教育對(duì)初中學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高，不僅要對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)精通，還要保證學(xué)生能夠多方面學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生思維能力的提升。初中語文有著知識(shí)點(diǎn)十分廣泛的學(xué)科特點(diǎn)，不是教師在課堂所教授的有限知識(shí)點(diǎn)可以概括的，教師在教授語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要能夠盡可能地變通，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化語文教學(xué)水平的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的思考在初中語文教學(xué)具有著重要的意義。思維能力是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和分析能力，在這個(gè)過程中是依靠自己去思考一個(gè)問題，長此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去思考問題，更容易依靠自己的力量去解決問題，這比通過老師上課的教學(xué)來得更快，更深刻。而通過傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能從老師那里獲得一定限度的知識(shí)，不利于學(xué)生語文知識(shí)的積累。因此，教師需要不斷去跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)階段的一些教學(xué)要求更新教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面的知識(shí)點(diǎn)。

二、在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的途徑和策略

（一）借助導(dǎo)入激活思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高效課堂教學(xué)需要有一個(gè)良好的開端，在教學(xué)過程中，廣大教師要高度重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用高效的課程設(shè)計(jì)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。所以，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的方式導(dǎo)入新課知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，同時(shí)還能起到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生思維品質(zhì)的效果。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，教師選用學(xué)生喜聞樂見的微課教學(xué)模式進(jìn)行課前導(dǎo)入，將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)整理歸納，制作成視頻，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀文章內(nèi)容的興趣。觀看視頻后，教師可以通過互動(dòng)的方式讓學(xué)生說一說自己印象中冬天的模樣，在冬天發(fā)生過哪些讓自己終生難忘的事情，也可以就課前預(yù)習(xí)情況和其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，談一談自己閱讀課文后的真實(shí)想法。通過這種互動(dòng)交流的方式，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，不僅可以降低教學(xué)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)還能提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）打造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)以致用是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，課堂教學(xué)的目的是通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握認(rèn)知技巧，獨(dú)立完成認(rèn)知活動(dòng)，具備自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師要運(yùn)用優(yōu)勢(shì)教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《狼》這節(jié)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位交流討論，說一說自己對(duì)文章中狼和屠戶的看法。有的學(xué)生認(rèn)為狼善于團(tuán)隊(duì)合作，狡猾兇狠，雖然失敗了，但狼具有的合作精神值得學(xué)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為屠戶遇事冷靜沉著，機(jī)智勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。針對(duì)同學(xué)們的不同看法教師要給予認(rèn)可和贊揚(yáng)，對(duì)同學(xué)們新穎的思維方式進(jìn)行表揚(yáng)，狼雖然沒有成功，但表現(xiàn)出來的合作意識(shí)和精神值得學(xué)習(xí);屠戶遇事冷靜思考，善于把握時(shí)機(jī)，這種機(jī)智勇敢的品質(zhì)更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過這種師生互動(dòng)的方式活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生打開智慧之門，對(duì)學(xué)生思維能力的提升具有非常大的幫助。

（三）突出學(xué)生主體地位，提高思維的靈活性

教師要突出學(xué)生主體地位，首先考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的靈活性。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人情緒，闡述自己的觀點(diǎn)和想法。為此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生從主觀角度出發(fā)，從不同方向?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行解讀，說說自己的觀點(diǎn)和想法，最后，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生找出思維欠缺的地方，及時(shí)改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

例如，在教學(xué)《愚公移山》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)愚公的做法分別持有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為愚公的做法是在破壞自然環(huán)境，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收獲和付出不成正比，所以認(rèn)為愚公的做法并不可取;也有學(xué)生認(rèn)為，愚公的行為恰恰展現(xiàn)出了古人堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)，值得后人學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生論述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)想法，經(jīng)過激烈討論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生寓言故事的價(jià)值在于具有高度的教育性，我們要學(xué)習(xí)的不是主人公的行為，而是主人公身上折射出的精神品質(zhì)。這樣一來，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的含義會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)知，思維也會(huì)變得靈活。

（四）開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的過程中取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)思維能力的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同成長。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員表達(dá)自己閱讀課文后的情感認(rèn)知，說一說自己對(duì)作者所表達(dá)的情感思想有什么樣的理解，然后繪制思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)清晰展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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