徐晨淇

摘要：情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。結(jié)合情感教育開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有利于落實(shí)新課改的理念與方法，推進(jìn)初中語(yǔ)文教育改革的深化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教育教學(xué)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師要正確使用這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得很好的情感體驗(yàn)。當(dāng)前新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在潛移默化中完善學(xué)生人格，凈化學(xué)生心靈，磨煉學(xué)生意志，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

一、情感教育的作用

首先，情感教育促進(jìn)了教師和學(xué)生的交流，讓學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，也貼合了語(yǔ)文教學(xué)的人文特征，有利于激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。其次，語(yǔ)文學(xué)科本身就是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不限于識(shí)文斷字、解析篇目。因此在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)下大眾對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的偏差性理解，讓教育者和受教育者突破思維定勢(shì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

（一）教師要具有一定的情感感染力

教師的情感應(yīng)該要非常豐富，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師的情感往往能在很大程度上影響學(xué)生、感染學(xué)生，以使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)更為到位的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自行了解本課的寫(xiě)作背景，然后選擇激昂、慷慨的音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，同時(shí)模仿聞一多演講片段，尤其是文中那些運(yùn)用反復(fù)修辭手法的句子，輔之以自身情感，或斥責(zé)、或憤怒，或堅(jiān)毅不移……教師的情感不僅感染了學(xué)生，還會(huì)很好地將學(xué)生帶入情境當(dāng)中。當(dāng)時(shí)的課堂是寂靜的，但學(xué)生心中定會(huì)波瀾起伏，他們感到憤怒，感到震撼，受到鼓舞，不僅接受了情感教育的洗禮，也更好地了解了當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，更加對(duì)那些民主戰(zhàn)士肅然起敬，更加堅(jiān)定作為后來(lái)者的自己肩上的重任和使命感。初中語(yǔ)文教材中很多作品都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)時(shí)具有一定的情感感染力，學(xué)生都會(huì)獲得滿滿的情感教育。

（二）設(shè)立良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生很好地理解作品，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生獲得深刻的情感體悟，進(jìn)而深化學(xué)生的精神感受。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最好在立足于作品的同時(shí)，貼近學(xué)生生活，這樣才足以引發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，有所體驗(yàn)，從而獲得正面情感的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，教師可以選擇溫馨、輕松的音樂(lè)來(lái)做渲染，讓幾位學(xué)生分別扮演文中的母親、我、妻子和兒子，通過(guò)角色體驗(yàn)和對(duì)于“走大路還是走小路”的分歧處理，學(xué)生很快便理解了人物角色不同、思想觀念和做事方法也不同，更加理解了交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀文本，更加明白了作者優(yōu)美文字中閃耀著的親情、人性和生命的含義。

（三）注重生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的有效情境

語(yǔ)文的人文性和工具性最終都要落于實(shí)踐上。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為實(shí)踐能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)文教材中《秋天的懷念》一文的學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生的能力和文本很好地聯(lián)系在一起。初中生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理。教師可引導(dǎo)學(xué)生小組深入合作交流，將自己與作者的言行進(jìn)行對(duì)比，嘗試體會(huì)父母在這種情況下的內(nèi)心感受，無(wú)疑是讓學(xué)生對(duì)自身行為的一種反思。將學(xué)習(xí)的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，有助于學(xué)生更好地理解和感受文中的思想，讓學(xué)生理性地看待自己成長(zhǎng)中的各種情緒。教師持續(xù)的訓(xùn)練也有助于學(xué)生形成“知識(shí)—問(wèn)題—實(shí)踐—感悟”的探究性學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（四）恰當(dāng)利用多媒體達(dá)成情感教育的目標(biāo)

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂茫梢允骨楦薪逃@得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，如果教師只是講講新聞知識(shí)，讓學(xué)生閱讀并理解這篇新聞稿含義的話，課堂氛圍難免會(huì)沉悶許多，學(xué)生也不能很好地理解這篇新聞稿的寫(xiě)作背景和其重要意義。這時(shí)可利用多媒體為學(xué)生展示一些歷史圖片或者播放人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的視頻，學(xué)生會(huì)被其深深的吸引，并且會(huì)為其壯觀的場(chǎng)面而感到自豪，這樣就順利地達(dá)成情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在銘記歷史、珍惜當(dāng)前美好生活的同時(shí)，意識(shí)到和平的重要和可貴。

（五）關(guān)注文本細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的啟發(fā)性情境

語(yǔ)文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，教師要想融入情感教育，必須從教育內(nèi)容和教學(xué)方式上分出詳略主次。而在課標(biāo)統(tǒng)一、文本統(tǒng)一的前提下，要想進(jìn)行細(xì)化，關(guān)注點(diǎn)自然而然地落在了對(duì)文本細(xì)節(jié)的處理上。這個(gè)細(xì)節(jié)最好是由教師與學(xué)生依據(jù)教學(xué)實(shí)踐共同確定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定需要重點(diǎn)詳解的細(xì)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生感受到被尊重，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在《孔乙己》中，作者對(duì)孔乙己和店小二都有很多語(yǔ)言描寫(xiě)，這些描寫(xiě)有助于讀者認(rèn)識(shí)人物性格，體會(huì)到文章的思想情感。但是只從文本的整體出發(fā)講解，學(xué)生可能只能理解其表，難入其里。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去文本中尋找一些關(guān)鍵的字詞，用以輔證文章的中心情感。有的學(xué)生找到了“孔乙己便排出九文大錢(qián)”，有的學(xué)生找到了“怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”。教師讓學(xué)生繼續(xù)提煉其中的關(guān)鍵詞，“排”和“撈”就被提煉出來(lái)。教師可以讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵字解讀文本，還可以借助一些背景資料輔助文本閱讀。在這個(gè)背景下，學(xué)生了解到孔乙己只是那個(gè)社會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)人中的一個(gè)縮影，他身上所透露出的多重的性格是社會(huì)、個(gè)人共同造就的結(jié)果。從一個(gè)細(xì)節(jié)引發(fā)出的對(duì)社會(huì)環(huán)境的整體思索，讓學(xué)生的情感從感性層面走向了理性層面。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師通過(guò)情感感染、設(shè)立良好的教學(xué)情境、生活實(shí)踐、利用多媒體、關(guān)注文本細(xì)節(jié)等多種策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得很好的情感體驗(yàn)，潛移默化中完善學(xué)生人格，凈化學(xué)生心靈，磨煉學(xué)生意志，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。這種情感教育還利于落實(shí)新課改的理念與方法，推進(jìn)初中語(yǔ)文教育深化改革。

參考文獻(xiàn)：

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