牟容林

摘 要：在國家教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)德育教育逐步受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，在當(dāng)前小學(xué)德育的教材中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有密不可分的關(guān)系，所以小學(xué)德育教師要能夠以德育內(nèi)容為主導(dǎo)、歷史事件為框架、文化傳承為根基，逐步構(gòu)建豐富多彩的小學(xué)德育教育新局面。促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就來探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育課程的有效結(jié)合策略，以便小學(xué)德育教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)德育;教學(xué)策略

當(dāng)前學(xué)生的核心素養(yǎng)培育已成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培育世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，所以在小學(xué)德育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠有效幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的精髓，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，逐步為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。小學(xué)德育教師要重視當(dāng)前傳統(tǒng)文化的融入策略，逐步讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。

一、結(jié)合傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事，提高學(xué)生道德品質(zhì)

在我國上下五千年的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的歷史典故和神話故事，所以教師在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)過程中，可以結(jié)合歷史典故與神話故事中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培育，這樣可以讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化中的主人公為榜樣，修正自身的言行舉止，提高自身的道德品質(zhì)[1]。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)有關(guān)文化禮儀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解基本的文化禮儀，如握手、坐姿、站姿、待人接物等等，進(jìn)一步樹立自尊、自愛，注重儀表的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、尊敬師長的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中首先可以運(yùn)用多媒體來播放《千里送鵝毛》《楊香扼虎救親》《孟子休妻》《張良拜師》等不同的傳統(tǒng)禮儀小故事，并讓學(xué)生針對(duì)故事中的情節(jié)進(jìn)行分析與討論，分享故事中的主人公身上有哪些品德。接著教師可以讓學(xué)生來學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合自身的行為舉止以及學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)禮儀小故事，來討論如何在日常生活中踐行小學(xué)生日常行為規(guī)范。另外，教師還可以結(jié)合故事中的人物特點(diǎn)，開展角色扮演活動(dòng)，這樣更能夠幫助學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的哲理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身道德品質(zhì)。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日中的文化，加強(qiáng)學(xué)生的德育底蘊(yùn)

在當(dāng)前的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，所以在小學(xué)德育教學(xué)中，教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日中的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，逐步提高學(xué)生的德育底蘊(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分學(xué)生都已熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日，但對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵了解不深，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可以趣味性的方式來呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解，提高自身民族自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)我國民族文化這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠了解我國的56個(gè)民族，能夠了解尊重不同民族的文化，提高自身的愛國主義情懷，為我國的民族團(tuán)結(jié)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過程中首先可以利用多媒體來出示漢族、滿族以及其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，將學(xué)生分為不同的小組，結(jié)合自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行探究活動(dòng)，在探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從飲食、習(xí)俗、由來、服裝等不同方面開展探究，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國各民族燦爛文化的理解。其次，教師在多媒體上呈現(xiàn)不同少數(shù)民族的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行回答，回答正確的學(xué)生可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。另外，教師可以運(yùn)用多媒體來播放周總理參加傣族人民的潑水節(jié)的相關(guān)視頻或圖片，并提出問題：為什么日理萬機(jī)的周總理會(huì)去參加這個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日呢，學(xué)生進(jìn)行思考后，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步幫助了解加強(qiáng)漢族與少數(shù)民族之間的團(tuán)結(jié)的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生在課下自主針對(duì)自己喜歡的少數(shù)民族進(jìn)行深入探究，在下節(jié)課上課時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行分享，通過這樣的方法，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日中的文化，逐步加強(qiáng)學(xué)生的德育底蘊(yùn)[2]。

三、結(jié)合物質(zhì)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，教師在德育教育過程中應(yīng)結(jié)合物質(zhì)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖止に嚻?，來感受我國傳統(tǒng)文化中古代人民智慧，進(jìn)而能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^去進(jìn)行參觀，了解博物館中文物背后的價(jià)值與意義，感知弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高文化保護(hù)意識(shí)是當(dāng)前每一名小學(xué)生應(yīng)盡到的義務(wù)與責(zé)任。另外，教師還可以讓學(xué)生來學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿袼?、民風(fēng)，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的過程中能夠促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)零花錢相關(guān)的德育教育內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中首先可以多媒體來展示我國從古至今錢幣的形式與所代表的含義，讓學(xué)生了解錢幣的由來。其次，教師可以展示出古代錢幣相關(guān)的手工藝術(shù)品的相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的鑒賞能力。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館去參觀歷史文物，邊參觀、邊讓學(xué)生分享自己的參觀感受，同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀抗日文化紀(jì)念館，觀看抗日英雄的草鞋、補(bǔ)丁衣服等等遺留下來的物品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識(shí)到勤儉節(jié)約的重要性。最后，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)表現(xiàn)形式，開展以勤儉節(jié)約為主題的表演活動(dòng)，這樣可以將傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式與學(xué)生德育教育有機(jī)結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化更富有現(xiàn)代教育價(jià)值[3]。

結(jié)束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育課程相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量，所以小學(xué)德育教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日以及物質(zhì)文化遺產(chǎn)等不同方面，逐步提高學(xué)生的道德品質(zhì)、德育底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗慧敏，王帥. 論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學(xué)德育相結(jié)合[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021，（12）：67-68.

[2]李玲. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育的策略及意義[J]. 第二課堂（D），2021，（10）：85-86.

[3]顧新娟. 小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2021，（34）：77-78.