周艷

摘要：新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其中自主探索與動(dòng)手實(shí)踐是非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展的要求是一致的，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑之一。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響或者是不敢放手，或者是對(duì)學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索能力;重要性;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念和新的教學(xué)方法，尤其是有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法。正如新課改所強(qiáng)調(diào)的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝挥薪處煂?duì)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能夠在教學(xué)行為上做出調(diào)整，更加尊重學(xué)情，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力落到實(shí)處。教師還需要注意的是，一定要準(zhǔn)確把握自身角色，即教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識(shí)，知曉最新的教育動(dòng)態(tài)，以終身學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo)，時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，需要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來，這就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。教師要給學(xué)生營造有利于其參與數(shù)學(xué)課堂的氛圍，既包括學(xué)習(xí)的外部氛圍，也包括學(xué)生內(nèi)在的心理氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在外部氛圍的營造上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在保證課堂教學(xué)秩序的前提下，努力給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的時(shí)間和空間。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的需求適時(shí)適度地給學(xué)生答疑解惑;耐心對(duì)待學(xué)生在自主探索過程中出現(xiàn)的問題，多用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生的探索;對(duì)于學(xué)生探索過程中的亮點(diǎn)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。教師要全面滲透三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)上、技能上有所收獲，在方法上有一定的積累，在情感認(rèn)識(shí)上有所提升，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力的策略

1.靈活運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是根據(jù)建構(gòu)主義理論和認(rèn)識(shí)的基本原理，根據(jù)情感與認(rèn)知之間相互影響的關(guān)系，通過結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知需求，給他們創(chuàng)設(shè)或者引入有一定情緒色彩，容易引發(fā)其情感共鳴且具體形象的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)欠缺，主要是通過形象思維去認(rèn)知事物。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中使用人民幣的經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境，即進(jìn)行角色扮演。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行角色選擇，如可以選擇售貨員的角色，也可以選擇顧客的角色，然后根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)，用人民幣道具進(jìn)行購物，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還能夠使學(xué)生在此過程中掌握數(shù)學(xué)加減運(yùn)算以及元、角、分之間的換算。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己去構(gòu)思創(chuàng)設(shè)新的情境，然后去創(chuàng)造性地使用人民幣，這樣就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。而學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，他們的參與興趣會(huì)更加濃厚，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，一些教師苦于學(xué)生的個(gè)體差異性，部分自主學(xué)習(xí)能力較弱或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以真正投入其中，從而影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，拉大了學(xué)生之間的差距。而小組合作學(xué)習(xí)則能夠彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)存在的不足。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)習(xí)小組的推動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作是通過組建由不同層次學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，一般是4至6人為宜，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)形成互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍;而組間則是互相競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫，用群體帶動(dòng)個(gè)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以開展以小組合作為基礎(chǔ)的單元自主探索活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)習(xí)小組布置課下任務(wù)：各小組從不同的角度對(duì)身邊的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如年級(jí)中各班男女生數(shù)量、學(xué)生們課外閱讀的愛好和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目愛好等，進(jìn)而開展小組自主探索活動(dòng)，然后由每一個(gè)小組的代表對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生很容易就理解了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)內(nèi)涵以及在生活中應(yīng)用的重要價(jià)值，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。

3.重視習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生探索實(shí)效

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是基本保障，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)榱?xí)慣影響行為，行為影響效果。培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，減少學(xué)生的依賴心理，而探究則是學(xué)習(xí)效率的保障，這些都需要良好的習(xí)慣作為保障。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般來說，學(xué)生的自主探索主要是在課上，因此課前的準(zhǔn)備是必需的，也是必要的，因?yàn)椤胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，而不是盲目地看書，每節(jié)課的預(yù)習(xí)可以以導(dǎo)學(xué)案的方式針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。在課上，學(xué)生探究之前一般需要教師做好鋪墊和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，提高聽課的效率。具體來說，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聽，還要?jiǎng)幽X思、動(dòng)手做，這樣才能夠提高自主探索過程中的有效性。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即總結(jié)在自主探索過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣學(xué)生的探索實(shí)效才會(huì)提高，自主探索能力才會(huì)提升。

結(jié)束語

總之，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。教師要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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