周錦濤

摘要：在新時代背景下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新發(fā)展是大勢所趨。教師作為幼兒的領(lǐng)路人，理應(yīng)順勢而為，積極創(chuàng)新教學(xué)策略。從目前情況來看，有這種見識的教師不多，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)方法。即便有的教師醒悟過來，也由于經(jīng)驗方法缺失，導(dǎo)致結(jié)果不盡如人意。要想徹底打開局面，需要教師認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義，在實踐中創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法，歸納出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

幼兒學(xué)前教育活動是教育體系的一部分，而幼師的角色在課程改革中由活動的創(chuàng)建者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、發(fā)展者等多種類型，通過具體的教育活動中，一些幼師善于引導(dǎo)幼兒步入正常學(xué)習(xí)的流程。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，所面對的對象一般是三到六歲的學(xué)齡幼兒，而在此階段上是個人身心發(fā)展的重要階段，我國也十分注重這一領(lǐng)域的教學(xué)研究，曾多次提出“要辦好學(xué)前教育，實現(xiàn)幼有所育”的民生問題，在這一教育階段，通過完善體制的前提下，幼師這一角色也充當(dāng)著極其重要的作用。要不斷改進(jìn)幼兒教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對幼兒進(jìn)行全面的教育，注重學(xué)前教育社會領(lǐng)域活動中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)前教育相融合，可以讓幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個全面的了解。幼兒不僅掌握了文化內(nèi)容，而且明白了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的精神含義。隨著教育不斷深入，幼兒內(nèi)心會萌生出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深的想法，久而久之，會形成民族意識。我國是多民族國家，每個民族都有其獨(dú)特的文化。教師要利用一切可利用的資源，讓幼兒懂得文化的包容性和融合性。此外，通過解讀不同文化，教師既能補(bǔ)全幼兒知識空缺，又能開拓幼兒眼界。更重要的是，讓幼兒具備誠信、善良等優(yōu)秀品質(zhì)，成長為對國家有用之人。

二、學(xué)前教育滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）采取多種的導(dǎo)入活動材料，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的探索興趣

興趣是最好的老師，也是一種帶有傾向性的心理特征，在幼兒身上能夠充分地展現(xiàn)出來，且學(xué)前教育活動中必然伴隨著一些具體的感知、操作等活動，這也是幼兒學(xué)習(xí)探索的必經(jīng)之路。幼兒時期的求知欲是最為強(qiáng)烈的，它充分展現(xiàn)在對任何事物的好奇心，從而引起探索的欲望，而教師便可以以此為活動的切入點(diǎn)，建立導(dǎo)入傳統(tǒng)教育活動，激發(fā)幼兒的探索興趣。比如可以教師給幼兒鋪墊故事背景，在《花木蘭替父從軍》這個故事中，通過故事導(dǎo)入社會領(lǐng)域活動中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，由教師先給幼兒講述《花木蘭替父從軍》的故事，再由同學(xué)們自愿舉薦，挑選故事中的角色進(jìn)行情景扮演，最后展現(xiàn)出《花木蘭替父從軍》這個傳統(tǒng)故事的情景小短劇，加深幼兒對這個故事的印象。

（二）設(shè)計易于動手的實踐活動合作

家庭是學(xué)前教育非常重要的合作伙伴，要本著尊重以及平等的原則，爭取得到學(xué)生家長的理解。邀請學(xué)生家長走進(jìn)園區(qū)，和孩子們一起來包粽子，幼兒家長準(zhǔn)備了一些包粽子的材料，如泡好的糯米、棉繩、煮軟了的棕葉、還有餡料等。幼兒在家長的幫助下像模像樣地進(jìn)行，所包的粽子形狀不一樣，大小也不一樣，讓幼兒一起看粽子，在認(rèn)識粽子形狀的同時，也要讓幼兒介紹自己在包粽子時都用了什么材料，讓他們體驗到成功的快樂。其次，孩子們念著兒歌，吃著粽子，在愉快的氛圍中結(jié)束了端午節(jié)這個活動，但是這樣的過程只靠老師一個人來完成會有很多不便。但是發(fā)揮幼兒家長的協(xié)助作用，那么效果和意義上就會有非常大的提升。

（三）仔細(xì)篩選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇將會對教學(xué)活動開展的效率以及教學(xué)活動開展的氛圍有很大程度的影響，一方面幼兒具有十分明顯的年齡特點(diǎn)，在這個階段的幼兒往往好奇心相對較強(qiáng)，對一切事物都有著濃厚的興趣，但是這個年齡的幼兒的興趣往往來得快去得也快，如果不合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)內(nèi)容過于困難讓幼兒無法理解，會使幼兒不愿意學(xué)習(xí)，或者因為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，幼兒學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于輕松，沒有挑戰(zhàn)性，也會顯得教學(xué)活動開展得過于乏味，幼兒也會喪失對于學(xué)習(xí)的熱情。為此教師需要合理地選擇教學(xué)活動開展的內(nèi)容。

內(nèi)容開展既需要涵蓋一定的知識內(nèi)容，同時還需要通過教學(xué)活動，讓幼兒的個人情操和道德品質(zhì)受到熏陶和培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中就需要仔細(xì)地選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)活動的開展讓幼兒的各方面素質(zhì)都可以受到影響。例如，現(xiàn)在是冬天，教師就可以以冬天為主題開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，教師可以向幼兒提問，冬天都有哪些明顯的特點(diǎn)，幼兒會說冬天的天氣十分寒冷，冬天會下雪，河面會結(jié)冰，然后教師就著幼兒的回答，選擇一些較為符合幼兒學(xué)齡特點(diǎn)的理論進(jìn)行提問“河面為什么會結(jié)冰”，來引發(fā)幼兒的思考。然后教師再給幼兒解釋水在零度以下的環(huán)境當(dāng)中就會結(jié)冰，進(jìn)而讓幼兒的知識理論得以擴(kuò)充，生活常識也可以得到豐富。

教師在此基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步延伸，例如，教師可以說：“盡管在寒冷的環(huán)境下仍舊還有一些植物盛開，同學(xué)們知道是哪個植物么？”幼兒回答：“梅花?！比缓蠼處熢僖胍恍﹤鹘y(tǒng)的古詩詞，例如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，再例如“無意苦爭春，一任群芳妒”和“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”等，通過這些傳統(tǒng)詩詞的引入來擴(kuò)充幼兒的知識儲備。教師在講解這些詩詞的時候也讓幼兒理解梅花背后蘊(yùn)含的精神，即不怕挫折，在艱苦的環(huán)境下仍舊堅持盛放，通過這種方式讓幼兒學(xué)會艱苦奮斗，不畏困難，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的品質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，作為一個教育工作者，需要對傳統(tǒng)文化教學(xué)策略有一定的理解，了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略。在對傳統(tǒng)文化教學(xué)策略有一定了解之后，需要對傳統(tǒng)文化教學(xué)策略未來發(fā)展進(jìn)行研究。而當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教育改革進(jìn)入了一個新的階段。幼兒教育自然也需要尋找新的突破口，對幼兒教學(xué)策略進(jìn)行一定的改進(jìn)，是非常有必要的。

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