申恒蘭

摘要：語(yǔ)言是表達(dá)見(jiàn)解的工具，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)極其重要，只有提高語(yǔ)言表達(dá)能力，才能適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。幼兒進(jìn)入幼兒園，教師需要循序漸進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習(xí)基本生活技能，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎(chǔ)。幼升小對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，順利渡過(guò)這一階段，語(yǔ)言表達(dá)能力則成為關(guān)鍵所在?；诖耍疚尼槍?duì)幼小銜接視角下語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代化教學(xué)中必須要培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)能力之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的重要手段，是幼小銜接中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。幼兒園是幼兒人生的啟蒙教育階段，進(jìn)入小學(xué)之后，幼兒將正式成為小學(xué)生，接受正規(guī)的學(xué)校教育。提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、幼小銜接語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)方面

目前小學(xué)的入學(xué)考試較為片面，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力不能綜合考察。教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況不甚了解，就開(kāi)展整體性教學(xué)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，而有的則是聽(tīng)不懂。教師的這種無(wú)針對(duì)性的教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生語(yǔ)言能力方面的個(gè)體差異，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)言方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園方面

以目前的學(xué)前教育情況來(lái)看，普遍幼兒園給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于超前，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。不少的幼兒園都設(shè)有基礎(chǔ)語(yǔ)文課程，但是實(shí)施難度較大。在學(xué)前階段也與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)類似，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥、難以理解，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。

二、幼小銜接視角下語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

（一）帶領(lǐng)幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，鍛煉語(yǔ)文能力

教師在語(yǔ)言教學(xué)中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，同時(shí)結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)多種形式、手段的運(yùn)用，促使幼兒語(yǔ)言能力得到提高。教師跟進(jìn)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒增強(qiáng)表達(dá)語(yǔ)言的自信。教師多采用以問(wèn)激思、以問(wèn)激趣的方式，對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解能力進(jìn)行檢查以及評(píng)判。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行回答，而幼兒在回答過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言的質(zhì)量也會(huì)一目了然。教師還可以創(chuàng)設(shè)以游戲、表演等為主要形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來(lái)，感受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。而小學(xué)教師也要了解幼兒這一具體的語(yǔ)言表達(dá)能力的情況，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠大膽地進(jìn)行交流。在幼小銜接之中，將幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式與小學(xué)的相結(jié)合，再逐漸相脫離，循序漸進(jìn)地幫助幼兒完成幼升小的順利過(guò)渡。

（二）了解學(xué)生基礎(chǔ)和興趣

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要簡(jiǎn)單了解班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和個(gè)性興趣，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字學(xué)習(xí)和交流的興趣，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、閱讀以及交談的動(dòng)力，讓他們通過(guò)有效的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的成就感。興趣上的缺乏，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。只有了解了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和興趣，積極落實(shí)幼小銜接工作，才能使他們快速適應(yīng)全新的小學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)老師要清楚，學(xué)前教育階段學(xué)生的受教情況不同，因此學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不盡相同，而且培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)性和興趣方向也不同。激發(fā)低段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)趣味語(yǔ)言文字游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喜歡上小學(xué)中的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的銜接體系

語(yǔ)文課程是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而在幼兒園中，落實(shí)好語(yǔ)言教學(xué)，構(gòu)建完善的幼升小銜接體系，成為語(yǔ)文課程幼小銜接的一個(gè)關(guān)鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語(yǔ)言問(wèn)題，就要完善和優(yōu)化語(yǔ)言教育的體系，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及內(nèi)容等進(jìn)行考察，從而對(duì)幼小銜接中的語(yǔ)言教育進(jìn)行有效的綜合體系的構(gòu)建，快速提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，為進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。隨時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言交流信息加以關(guān)注，對(duì)其交流過(guò)程中的一些錯(cuò)誤表達(dá)方式以及語(yǔ)言的應(yīng)用及時(shí)加以糾正，幫助幼兒完善語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說(shuō)，當(dāng)幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時(shí)候，會(huì)直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對(duì)的。那么教師面對(duì)這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當(dāng)看到別人手中的東西時(shí)，自己也想要，此時(shí)就應(yīng)該先這樣問(wèn)話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會(huì)嗎？我保證很快就會(huì)還給你。”通過(guò)這樣一種正確的語(yǔ)言表達(dá)，真正幫助幼兒運(yùn)用語(yǔ)言，建立良好的幼兒關(guān)系，同時(shí)也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進(jìn)入幼升小階段，可以對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)地與幼兒教學(xué)有效結(jié)合，順利幫助幼兒過(guò)渡。

（四）開(kāi)展更具教學(xué)性質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于幼兒，他們更多的是習(xí)慣游戲化的教學(xué)模式。因此，教師可以設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以提高其參與度。在游戲活動(dòng)中教師可以安排對(duì)應(yīng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。教室還可以邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生排練，根據(jù)其獨(dú)特的理解展開(kāi)簡(jiǎn)單拓展，明確、完善所扮角色的立場(chǎng)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合應(yīng)用相應(yīng)的詞匯語(yǔ)言，在快樂(lè)的活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解以及強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，兒童從學(xué)前階段進(jìn)入小學(xué)，是其成長(zhǎng)中的重要過(guò)渡性階段，是生活、學(xué)習(xí)上的重大轉(zhuǎn)折階段，也是其接受系統(tǒng)性教育的起始階段。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼小銜接有著促進(jìn)作用。教師要了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和綜合應(yīng)用的能力，也能為其學(xué)習(xí)其他科目打下語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)，有利于其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，使其快樂(lè)度過(guò)幼小學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)期，促進(jìn)他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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