吳曉婕

摘 要：練習(xí)課目的是使學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)知識。如果練習(xí)課一味地進行大量練習(xí)，簡單的重復(fù)，不僅激不起學(xué)生的興趣，也不符合新課改的要求。因此，要精準選題，提高“練習(xí)課”的實效性，激發(fā)學(xué)生自主參與，精選題型，精準分層，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在解決問題的過程中， 凸顯練習(xí)的實效，在過程反饋時，留足思考的空間和時間，在練習(xí)中適時進行課外拓展延伸，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗 。充分發(fā)揮練習(xí)的功能，提高練習(xí)的效益，使數(shù)學(xué)練習(xí)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進學(xué)生主動發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：自主;精準;體驗;實效

長期以來，數(shù)學(xué)練習(xí)課總是單調(diào)、枯燥、乏味，不受學(xué)生和老師們的歡迎。仔細想來，平常的練習(xí)課無非就是講練結(jié)合，。這樣往往會使課的容量里包含著許多等待的過程，導(dǎo)致最后的結(jié)果是完不成教學(xué)任務(wù)。其實，練習(xí)課是學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行的鞏固練習(xí)，目的是使學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)知識。如果練習(xí)課一味地進行大量練習(xí)，不僅激不起學(xué)生的興趣，也不符合新課改的要求。因此，如何精準選題，提高“練習(xí)課”的實效性？我有以下幾點思考：

一、新穎有趣，激發(fā)學(xué)生自主參與

內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎并有一定趣味的練習(xí)，一定會使學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學(xué)生達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界。如在學(xué)完“互質(zhì)數(shù)”的概念后，我設(shè)計了一個“我與誰是互質(zhì)數(shù)”的練習(xí)活動。學(xué)生拿著自己的數(shù)字在班級里找到了互質(zhì)數(shù)……枯燥的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生面前變的有趣，從而使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、精準分層，遵循學(xué)生的認知規(guī)律

練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，不僅有層次、有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。多層次練習(xí)能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進技能的轉(zhuǎn)化，達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。以“求小數(shù)除法中商的近似值”為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計多層次練習(xí)。

第一層次：基本性應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計

例如：如果將7.83-49的商算到小數(shù)部分第四位得到的商是0.1597，請按要求寫出商的近似值：保留一位小數(shù)約是（ ），保留兩位小數(shù)約是（ ），保留三位小數(shù)約是（ ）。

第二層次：綜合性應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計

例如：已知4.53-1.5=3.02，寫出下列各題的得數(shù)。

45.3÷1.5=（ ） 0.0453÷1.5=（ ）

0.0453÷0.15=（ ） 45.3÷0.15=（ ）

第三層次：創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計

例如：一個兩位小數(shù)除以0.6，得到商的近似值是1.4，這個數(shù)可能是（ ）。

通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)造應(yīng)用的過程中，理解和掌握所學(xué)知識，發(fā)展能力。同時，多層次練習(xí)照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都體驗到成功的喜悅，并有收獲。

三、精選問題， 凸顯練習(xí)的實效

《新課程標準》指出：“練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一?！眴栴}解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。仍以“有余數(shù)除法”教學(xué)為例：

1 、書店里兒童讀物每本4元，小紅帶了23元錢，最多可以買幾本？還剩多少錢？小明帶了25元，最多可以買

2、我們?nèi)?）班有44人，星期天去游樂場玩：“叢林探險”每輛小車坐6人，“激流勇進”每船坐5人。我們都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩余的人嗎？如果都玩“激流勇進”，該租幾條船呢？

讓學(xué)生充分地感知“有余數(shù)除法”知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體悟到具體問題進行“數(shù)學(xué)化”思考的方法和解題策略。

四、精準反饋，留足思考的空間和時間

張丹教授說：“若不提供給學(xué)生實際和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣。”教師組織練習(xí)時要面向全體學(xué)生，做到質(zhì)與量的兼顧，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，并為學(xué)生留足探索和交流的時間與空間，使之都能有所提高。

學(xué)生完成練習(xí)的解答后，必須進行反思或小結(jié)。由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生用自己的語言歸納出解答練習(xí)時所涉及的解題方法和技巧，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與深化。

五、有效拓展，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗

在練習(xí)課將要結(jié)束時，可剩余一些時間進行課外拓展。例如教學(xué)“東南西北”的練習(xí)課時，可結(jié)合生活實際進行課外拓展：出示慶元縣地圖，讓學(xué)生尋找從學(xué)校去市民廣場的路線。師生研究討論，創(chuàng)設(shè)一個開闊眼界的機會，以訓(xùn)練其思維。

練習(xí)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)更新教育觀念，加強練習(xí)的專項研究。必須根據(jù)教學(xué)目標、教材的特點和兒童的認知規(guī)律，精心設(shè)計練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減少練習(xí)的無效，提高練習(xí)的效益，使數(shù)學(xué)練習(xí)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進學(xué)生主動發(fā)展的重要手段。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社

[2]馬云鵬，《課程與教學(xué)論》（第二版），中央廣播電視大學(xué)出版社