王龍 祁鳳華

摘要：在現(xiàn)今“人、機(jī)、物”三元融合的新媒體互聯(lián)時(shí)代背景下，借力新媒體開展思政教育的創(chuàng)新工作，是落實(shí)黨中央加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育提出的一系列新理念和新戰(zhàn)略的必然選擇。實(shí)現(xiàn)新媒體背景下的高校思政教育創(chuàng)新，具有政策支持、數(shù)據(jù)支撐兩方面現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。以“找準(zhǔn)用力支點(diǎn)，提升師生新媒體素養(yǎng)”;“用好教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感”;“探索教學(xué)模式，提高思政課程的吸引力”作為實(shí)現(xiàn)路徑，并建立教師培養(yǎng)機(jī)制、高?；A(chǔ)建設(shè)、政府頂層設(shè)計(jì)三方面的保障措施，將有益于新媒體視域下高校思政教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;思政教育;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）10-0109-04

習(xí)近平總書記于2020年9月在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)中指出，高校履職之要在于立德樹人，做好思政教育，就要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，深化思想政治理論課改革創(chuàng)新[1]。在新媒體普及的大環(huán)境下，新媒體不再僅是一門互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更已成為一種思維和一種生活方式。加強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性以及提升思政工作的親和力和針對(duì)性，都需從實(shí)際出發(fā)，在思政教育中融入新媒體技術(shù)以弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，在改革創(chuàng)新中破解高校思政教育的難題，使思政教師更好地完成對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)任務(wù)。

一、新媒體視域下高校思政教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）政策支持

伴隨新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體開辟了思政教育的新平臺(tái)，媒體思政教育地位更加突出。新媒體思政教育創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是落實(shí)黨中央就加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育提出的一系列新理念和新戰(zhàn)略的必然選擇。2016年，教思政3號(hào)文件明確提出推進(jìn)高校新媒體文化的健康有序發(fā)展[2]，并就媒體信息安全管理、引導(dǎo)新媒體輿論、開展師生新媒體素養(yǎng)等方面提出具體意見。2017年，在國(guó)家印發(fā)的中發(fā)〔2016〕31號(hào)文件[3]中強(qiáng)調(diào)指出，高校要推進(jìn)思政教育的創(chuàng)新，加強(qiáng)新媒體思政教育的新載體建設(shè)，要不斷加強(qiáng)思想文化陣地建設(shè)。同年底，教育部黨組印發(fā)的教黨〔2017〕62號(hào)文件[4]中制定了要開創(chuàng)新時(shí)代高校思政教育新局面的總目標(biāo)，并提出網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等十大育人體系。2020年，教思政〔2020〕1號(hào)文件[5]要求運(yùn)用各種載體深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升高校新媒體平臺(tái)的吸引力、服務(wù)力和黏合度，并設(shè)立了新媒體思政工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。黨中央這些重大部署，體現(xiàn)了高校新媒體思政教育的重要性。高校思政教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把握已存優(yōu)勢(shì)，在新媒體視域下進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新，以促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展，提升思政教育成效。

（二）數(shù)據(jù)支撐

隨著新媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步構(gòu)建出一個(gè)信息社會(huì)的新形態(tài)，這個(gè)新媒體空間無(wú)中心邊界、是虛擬互動(dòng)的，它在全球范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)深刻變革，影響著人類的方方面面。當(dāng)新媒體創(chuàng)新處于暴風(fēng)眼時(shí)，思政教育亦不會(huì)置之度外。

從CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）第49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[6]來看，新媒體技術(shù)已全面融入我們的生活中，且提煉CNNIC近6次關(guān)于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率統(tǒng)計(jì)報(bào)告（見表1）顯示，互聯(lián)網(wǎng)普及率一直保持波動(dòng)上升趨勢(shì)。截至2021年12月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率已高達(dá)73%。自2020年至今，受新冠疫情影響我國(guó)在線教育用戶呈直線型增長(zhǎng)，在后疫情時(shí)代，新媒體教育面對(duì)著前所未有的歷史機(jī)遇和發(fā)展契機(jī)。

表1第44-49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)

報(bào)告次序報(bào)告截至?xí)r間網(wǎng)民規(guī)模（億）互聯(lián)網(wǎng)普及率在線教育用戶（億）442019-068.561.2%2.32452020-039.064.5%4.23462020-069.467.0%3.81472020-129.970.4%3.42482021-0610.171.6%3.25492021-1210.373.0%—隨著新媒體與人們生活學(xué)習(xí)的深度融合，新媒體應(yīng)用在作為網(wǎng)生代的大學(xué)生群體中快速滲透。根據(jù)CNNIC關(guān)于中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告可知，新媒體網(wǎng)絡(luò)已成為其相互交流、獲取信息、學(xué)習(xí)娛樂的高流量平臺(tái)。青少年的人生觀、價(jià)值觀大都處于形成關(guān)鍵期，但一些大學(xué)生存在對(duì)架空現(xiàn)實(shí)的“二次元”①世界缺乏辨識(shí)度、對(duì)交織沖突的東西方多元文化感到困惑迷茫等問題，在新媒體迅猛發(fā)展的今天，需要思政教師占領(lǐng)新媒體的制高點(diǎn)，善用并活用新媒體，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，做到守正創(chuàng)新、培根鑄魂。

二、新媒體視域下思政教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

新媒體教學(xué)悄然成為一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，高校思政教育也不例外。新時(shí)代給高校搭建了一個(gè)融合新媒體、賦能思政創(chuàng)新的平臺(tái)，創(chuàng)新新媒體視域下思政教育工作，具有以下幾個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）找準(zhǔn)用力支點(diǎn)，提升師生新媒體素養(yǎng)

習(xí)近平總書記多次提到“創(chuàng)新”，指出要讓“創(chuàng)新”貫穿一切工作。黨中央對(duì)新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政教育高度重視，結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校思政教育，是深度落實(shí)黨中央重大部署、順應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇，這需要高校思政教育在現(xiàn)今找對(duì)用力支點(diǎn)。

首先，要提高師生新媒體重視度。在高校思政教育工作中，思政教師對(duì)新媒體思維下提升工作成效方面缺乏正確的認(rèn)知。尤其對(duì)于具有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，并不重視新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，他們多年教學(xué)方式已經(jīng)駕輕就熟，并不愿意走出舒適區(qū);另一方面，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)本身難度大，缺少相關(guān)培訓(xùn)，也導(dǎo)致新媒體教學(xué)不被重視。但是，時(shí)代在發(fā)展，若忽視新媒體技術(shù)的應(yīng)用，思政教學(xué)就會(huì)不適應(yīng)新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生，就會(huì)與時(shí)代落伍。因此，提高思政教師新媒體重視度是撬動(dòng)思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵支點(diǎn)。

其次，要提高師生新媒體篩選力。高校師生對(duì)新媒體內(nèi)容的篩選力有待提高。新時(shí)代文明的突出特點(diǎn)是媒體信息全球化，會(huì)導(dǎo)致信息流裂變式傳播。不言而喻，全球會(huì)形成一個(gè)隱形的巨型網(wǎng)絡(luò)，生活在南北兩極的人能在一秒鐘內(nèi)相互招呼。人們?cè)诳旃?jié)奏的工作和學(xué)習(xí)中可以通過新媒體獲得方方面面的信息，但當(dāng)下新媒體有時(shí)為了博取眼球，常常會(huì)采用低級(jí)趣味的內(nèi)容占領(lǐng)信息版面，甚至媒體報(bào)道失實(shí)情況尚不可避免，新媒體內(nèi)容的世俗化、低俗化屢禁不止。還有西方媒體時(shí)常會(huì)使用情緒化言論，繞過真實(shí)客觀公正的原則，選擇負(fù)面報(bào)道。在多元復(fù)雜的新媒體時(shí)代下，大學(xué)生雖具有一定的辨別能力，但是他們尚缺乏人生經(jīng)驗(yàn)歷練，缺乏一些對(duì)媒體信息背后意識(shí)形態(tài)的解讀能力，缺乏批判性思維，而新媒體會(huì)潛移默化地對(duì)人們的理解和思考產(chǎn)生影響。思政教育的受眾是網(wǎng)生代的青年學(xué)生，思政教師要深入了解他們所呈現(xiàn)出的一些特征，努力提高自己的新媒體素養(yǎng)，提升對(duì)于媒體信息的篩選能力，幫助大學(xué)生克服在樹立三觀過程中出現(xiàn)的隨意性和盲從性。

當(dāng)前，新媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的伴隨式工具，以高校思政教育為契機(jī)，用新媒體方式搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，賦能思政教育創(chuàng)新，讓思想政治理論知識(shí)“走新、走深、走心”，需要找好用力點(diǎn)，提高重視度和篩選力。

（二）用好教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感

大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全球互通，東西方意識(shí)形態(tài)流動(dòng)性加強(qiáng)，多元價(jià)值觀形成極大沖擊，大學(xué)生時(shí)常迷失自我，造成思政教育所傳播的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)遭遇學(xué)生認(rèn)同危機(jī)。新媒體視域下創(chuàng)新優(yōu)化思政課教學(xué)平臺(tái)，挖掘新媒體中的思政元素，用新媒體形式促進(jìn)思想引領(lǐng)，以使思想破冰引領(lǐng)思政教育突圍。

大學(xué)生思想活躍，他們對(duì)政治、社會(huì)問題的關(guān)注度近年來逐漸增高[7]，但極易受一些非主流價(jià)值觀的負(fù)面影響。思政教師應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)，及時(shí)知曉一些社會(huì)現(xiàn)象或重大政治熱點(diǎn)問題，傳達(dá)官方權(quán)威信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，有利于創(chuàng)新推動(dòng)形成社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。

（三）探索教學(xué)模式，提高思政課程的吸引力

教學(xué)模式通俗來說就是指穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，教師會(huì)自覺或不自覺地按照相對(duì)恒定地教學(xué)模式進(jìn)行，但我們?yōu)檫_(dá)到事半功倍的教育成效，常常根據(jù)不同的情況來探索新的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新媒體教育模式過渡。在思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政教師教學(xué)往往以灌輸式或填鴨式模式開展，但由于思政課本身理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)面臨一些諸如教學(xué)模式教條化、學(xué)生認(rèn)可度較低、師生無(wú)效溝通等問題。在這種情況下，學(xué)生很難形成思想層面的共鳴，達(dá)到的效果極為有限，因此，應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用動(dòng)畫、視頻、開展智慧課堂或虛擬仿真等手段，采用多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)而提高思政課堂的吸引力，這是思政教學(xué)教育創(chuàng)新的有效路徑。

第一，理論實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教育渠道。新媒體拓寬了思政教師的教育渠道，新媒體技術(shù)使開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)成為可能。例如，利用新媒體技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將重大歷史事件進(jìn)行場(chǎng)景還原、文物展示等，思政教師借助新媒體信息，挖掘熱點(diǎn)話題融入思政教學(xué)，不僅在更高水平上加速了思政教育與新時(shí)代的深度融合，而且在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的興趣，在鮮活的實(shí)踐案例中更深程度地掌握深?yuàn)W的理論，使其在思想上達(dá)到共鳴。新媒體賦能給強(qiáng)化思政教育本質(zhì)、重塑思政教育形態(tài)帶來了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，助力思政教育占領(lǐng)新高地。

第二，線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新互動(dòng)方式。思政教育就其根本來說是要思政教師以正確價(jià)值引領(lǐng)的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，目的使思想政治教育深入學(xué)生腦海，使這一受眾健康發(fā)展，利用新媒體提高學(xué)生思政教育獲得感。新媒體以其超強(qiáng)的靈活性，突破了思政學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。尤其近三年新冠疫情的嚴(yán)重影響下，課堂教學(xué)時(shí)間受到限制，利用新媒體線上教學(xué)則很好地補(bǔ)充了這方面的不足。目前很多高校已憑借新媒體技術(shù)，如利用釘釘、騰訊會(huì)議APP等完成特殊時(shí)期的線上教學(xué)。一方面，線上教學(xué)軟件具有較多的互動(dòng)功能，有利于師生開展課堂討論、投票、頭腦風(fēng)暴、生成云詞匯等活動(dòng)。這樣以新媒體為載體，思政教育就由單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到“走心”狀態(tài)，可以有效提升思政課程吸引力。另一方面，學(xué)生可以回放線上教學(xué)視頻，針對(duì)自己不足的板塊隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并通過新媒體平臺(tái)反饋問題或評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的瀏覽量、點(diǎn)贊率、留言等反饋結(jié)果，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、新媒體視域下思政教育創(chuàng)新的保障措施

將新媒體融入思政教育將是目前和今后一段時(shí)期內(nèi)高?！傲⒌聵淙恕钡挠行侄?，思政教育結(jié)合新媒體這一重要載體進(jìn)行有效創(chuàng)新，除外新媒體這一平臺(tái)強(qiáng)大吸引力和感染力，最重要的是提升思政教師自身的新媒體素養(yǎng)，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的執(zhí)行力，另外思政教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，需要有政府相關(guān)部門的支持，高校規(guī)范制度的保障，合理合力育人，才能有效提升大學(xué)生思想政治理論修養(yǎng)。

（一）建制度、強(qiáng)培訓(xùn)、“老帶新”，教師培養(yǎng)機(jī)制保障

思政教師新媒體素養(yǎng)的提升是保證思政教育創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)路徑，而合理的新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制是提升思政教師教育創(chuàng)新的重要保障。第一，建立思政教師新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)制度，將教師接受新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)方式、培養(yǎng)周期、培養(yǎng)內(nèi)容等以制度的形式規(guī)定下來，循序漸進(jìn)提升思政課教師新媒體素養(yǎng)。第二，強(qiáng)化思政教師新媒體素養(yǎng)提升培訓(xùn)，將新媒體素養(yǎng)的專項(xiàng)培訓(xùn)與思政教育相結(jié)合，定期開展，增強(qiáng)培訓(xùn)時(shí)效性，這是新媒體技術(shù)融入思政教學(xué)創(chuàng)新的重要保證。第三，以“老帶新”方式促進(jìn)新教師快速適應(yīng)現(xiàn)有新媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新不會(huì)平白無(wú)故產(chǎn)生，創(chuàng)新需要在一定的基礎(chǔ)積累之上才能完成，“老帶新”的方式可以為思政教育創(chuàng)新打下基礎(chǔ)?？傊⒁徽捉處熜旅襟w素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制是思政教育創(chuàng)新的重要保障。

（二）強(qiáng)硬件、增經(jīng)費(fèi)、依考評(píng)，高?；A(chǔ)建設(shè)保障

教育家肯·羅賓遜曾說：“教育改善最得力的方法是將教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀教師的地位進(jìn)行改善”[8]。除了提升思政教師的新媒體素養(yǎng)，思政教育創(chuàng)新還需要有高校的保障支持。第一，部分高校新媒體基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)硬件更新?lián)Q代需求釋放緩慢，明顯跟不上高校思政教學(xué)的創(chuàng)新節(jié)奏，導(dǎo)致思政教學(xué)形式落后，應(yīng)定期更新新媒體基礎(chǔ)設(shè)施，給高校思政教學(xué)創(chuàng)新助力;第二，雖然教育部已對(duì)高校思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提出相關(guān)要求，但一些高校目前還是受限于固有思維，認(rèn)為思政專業(yè)不屬于本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，存在經(jīng)費(fèi)實(shí)際使用困難等問題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)思政教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用相關(guān)制度，按年度劃撥思政教育創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，為思政教育創(chuàng)新提供經(jīng)費(fèi)保障;第三，高校思政教育以新媒體教學(xué)為載體，完善思政教育體系，進(jìn)一步改革思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以師德評(píng)價(jià)、年終考核角度為試點(diǎn)，將新媒體思政教學(xué)創(chuàng)新有機(jī)融入考核評(píng)價(jià)中。思政教師在既有內(nèi)在動(dòng)力催發(fā)，由得到外在因素的認(rèn)可和支持下，將積極應(yīng)對(duì)新媒體平臺(tái)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提高思政教學(xué)的質(zhì)量。

（三）設(shè)?？?、促聯(lián)動(dòng)、建平臺(tái)，政府頂層設(shè)計(jì)保障

遵循新媒體時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)生代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，政府鼓勵(lì)各高校大膽積極探索創(chuàng)新，但部分地區(qū)存在一定的短板，制度保障落實(shí)不夠有力。第一，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)問題相結(jié)合，可設(shè)置專款專項(xiàng)，加大對(duì)高校尤其是落后地區(qū)高校的新媒體思政創(chuàng)新的資金投入，提供基本保障;第二，推動(dòng)高校間聯(lián)合創(chuàng)新思政教育，相互分享并探討不同形式的創(chuàng)新成效，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步向其它高校推廣;第三，政府以高校思政教學(xué)面對(duì)的實(shí)際環(huán)境為基礎(chǔ)，打造一批優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)平臺(tái)，聘請(qǐng)優(yōu)秀資質(zhì)人員錄制思政公開課，引領(lǐng)帶動(dòng)思政主體教育網(wǎng)站建設(shè)，幫助高校推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享，唱響時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，新媒體技術(shù)變革突飛猛進(jìn)，與思政學(xué)科交叉融合正在發(fā)生深刻變革，在我國(guó)思政創(chuàng)新發(fā)展背景下，應(yīng)提高思政教師新媒體素養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索契合青年大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)且易被其接受的教育方式，通過技術(shù)融合激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升思政教育實(shí)效性。基于此，在新媒體視域下，對(duì)思政教育創(chuàng)新理論依據(jù)的理清以及對(duì)其實(shí)現(xiàn)路徑、保障措施的探索，將是一個(gè)持續(xù)的過程和與時(shí)俱進(jìn)的課題。

注釋：

①二次元：日文：にじげん，是一個(gè)ACGN亞文化圈專門用語(yǔ)，來自于日語(yǔ)中的“二次元”，字面意思是空間的“二維”。

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[7]教育部.2014年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查表明大學(xué)生思想主流積極健康向上[EB/OL].中華人民教育網(wǎng)站.（2014-05-06）.

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201405/169412/html.

[8]肯·羅賓遜.讓思維自由[M].杭州：浙江人民出版社，2015：168.

作者簡(jiǎn)介：王龍（1986—），男，漢族，河北邢臺(tái)人，博士，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

祁鳳華（1977—），女，滿族，河北承德人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：楊超）