彭一群

摘要：如今，隨著我國新課標的日益革新，各個小學學校更加注重對于學生語文素質的培養(yǎng)，而如何給低年級的學生進行寫字教學，讓他們更好地掌握寫作技巧，是當前小學語文老師著需考慮的問題。因為長期受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在小學寫字教學實效性不高，而針對這一現(xiàn)象，小學語文老師需要不斷創(chuàng)新寫字教學的模式，并且找到更加多樣的教學方式以吸引學生的語文寫字興趣。而這篇文章就根據當前語文寫字教學中所存在的問題進行了探討，并且提出了相對應的寫字教學方案。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性分析

給小學低年級的學生開展語文寫字教學并提升其教學的實效性，不僅可以讓小學生養(yǎng)成良好的語文寫字習慣，還可以提高學生的語文學科素養(yǎng)。作為小學低年級的語文老師，需要重視寫字教學活動的開展，并且找到更加多樣的教學模式來開展寫字教學?？梢酝ㄟ^聽說讀寫的方式讓學生對漢字進行理解，并且提高學生的語文表達能力，老師在實際進行寫作教學時，要找到更加多樣的方式吸引學生主動的參與到寫字學習當中去，并且對學生當前所存在的寫字問題進行討論和分析，以有效提升小學低年級語文寫作教學的實效性，并提高學生的語文寫字學習的效果。

1現(xiàn)階段小學語文低年級寫作教學中存在的問題

1.1教師對寫字教學的認識不足

調查研究表明，現(xiàn)階段很多小學語文老師對于寫字教學的認知不夠明確，他們并沒有將寫字教學作為語文教學中的重點內容來看待，而且很多小學語文老師在給學生們開展寫作教學時也并沒有意識到寫作教學的意義所在，只是簡單的認為學生只要掌握寫字方式就可以了，沒有對學生的寫作坐姿以及握筆方法進行相對應的指導，這樣一來，學生就無法養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1.2注意識字教學，忽視寫字效果

有些很多小學低年級的語文老師在開展教學時，只關注學生是否能夠識字辨字，經常都是通過一些文字解釋來幫助學生對文字進行理解和記憶，這種形式其實也就脫離了實際語文課堂識字和寫字教學的實際要求，學生長時間沒有進行寫字練習，就很難讓學生對詞字進行記憶。沒有給學生開展相應的寫字指導練習，只是單純的進行識字教學是無法提升學生的寫字能力，而且也無法激起學生的寫作積極性，學生寫字學習的實效性無法得以保證。

1.3小學生對寫字知識的學習缺乏興趣

愛玩是每個孩子的天性，而對于小學低年級的學生，他們正處于貪玩的階段，因此，他們在學習時很容易分心或跑神，而通過寫作練習，能夠幫助學生集中注意力，并培養(yǎng)學生耐心。

但是如果長期進行寫字練習，就會使得學生產生厭倦心理，或者如果老師在給學生們進行寫字教學講解時只是采用板書式的教學模式給學生進行長篇大論的理論講解，也很難吸引學生的課堂注意力，而且，也無法真正提升學生的寫字積極性，所以學生對寫字越來越提不起興趣，這樣會影響實際的老師的寫字教學效果。

2提高小學語文低年級寫字教學時效性的策略

2.1制定出明確的，寫字要求

小學低年級的語文老師在實際給學生開展寫字教學時，要嚴格規(guī)范學生的握筆和坐姿，只有明確了寫字要求，才能夠使得語文寫字教學效果更加明顯，而且，也只有真正讓學生參與到寫作練習當中去，保證學生寫字練習的實效性。對于一些小學低年級的學生來說，老師在看看教學時可以將一些寫作坐姿以及握筆姿勢掛圖放置到班級里，從而讓學生對此進行學習和模仿。調查研究顯示，性質很多小學低年級的學生都存在一些握筆姿勢上的問題，針對這一現(xiàn)象，就需要老師在給學生們進行寫字教學時讓學生掌握好握筆姿勢，并且對學生不規(guī)范的握筆姿勢和坐姿進行及時指導和糾正，對學生保持耐心和細心，以助推學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.2提高對低年級語文寫作教學的重視，發(fā)揮自身示范作用

作為小學低年級的語文老師，在給學生們開展寫字教學時，要重視對學生的示范引導，并且加大對學生寫字教學的重視，在平時進行寫字教學時要讓學生保持正確的握筆和坐姿，給學生進行榜樣示范，老師所寫的字要保證字體的美觀，使得學生能夠潛移默化地受到老師的影響，以有效提升學生的寫字水平。不僅如此，小學語文老師也需要給學生們進行相對應的寫作教學規(guī)范制定，讓學生嚴格按照規(guī)定的要求開展協(xié)作學習，以促進學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.3對學生的寫字技巧進行相應的指導

讓學生掌握好握筆姿勢才是提高練習效果的重要基礎，所以小學語文老師在給學生開展寫字教學時，要對學生的寫作方式和技巧進行相應的指導，讓學生掌握專業(yè)的寫字技巧。首先，在進行寫字教學時要讓學生對文字先進行觀察，讓他們明確漢字的結構并且認知漢字的寫作筆畫，這樣才可以達到實效的寫字練習成果。其次就是老師要讓學生進行文字運筆，引導學生進行筆畫練習，以此讓學生掌握相應的文字筆畫寫法。老師可以提前給學生進行文字寫作演示，讓學生對漢字的組成結構進行認知，同時，老師還可以利用多媒體進行文字筆畫的指導，從而有效激發(fā)學生的文字寫字興趣，激發(fā)他們的練字積極性。

2.4活躍好課堂教學氛圍，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)出學生的寫字練習興趣

對于小學這些年齡階段學生來講，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，而且他們的好奇心相對較重，而作為小學語文老師，在給學生們進行寫字教學時就需要根據學生這一年齡階段的特點開展教學，并且注重經營良好課堂環(huán)境的營造，以吸引學生的學習注意力，并且激發(fā)學生的寫作熱情，并且能夠根據學生這一年齡階段的心理特點進行教學模式的創(chuàng)新設定，以激起學生的寫字欲望。而且小學低年級的語文老師還需要通過文字講解，讓學生明白漢字的重要性，它是我國博大精深的文化，以讓學生去感受文字的魅力，并且激起學生的寫字練習熱情，這樣才能提高學生的寫字的實效性。

3結束語

根據上文的描述，我們可以認識到，小學低年級的學生正處于初步的寫字能力養(yǎng)成階段，因此，作為老師，需要注重對于學生寫作能力的培養(yǎng)。小學低年級語文老師要注重對學生寫字指導，并且給學生做好榜樣示范，以規(guī)范學生的寫作，以有效提升老師寫字教學的實效性。而且，老師在給學生進行寫字指導時也要讓學生明確語文寫作技巧，從而促進學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

參考文獻：

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