冉立沙

摘 要：美術作為素質教育的一部分在高中教育體系中也占有重要地位，長時間以來教師培養(yǎng)重點都在繪畫技能方向上。隨著新課改的深入落實和不斷完善，現(xiàn)階段高中美術教育則更關注學生能力的養(yǎng)成。在進行美術教學期間，需要教師傳遞學生美術學科基礎知識和技能的同時，注意加強學生審美能力以及創(chuàng)新思維。實際上，繪畫能力需要學生進行內化，審美能力才是外部體現(xiàn)，內外兼修才可以實現(xiàn)綜合素質的養(yǎng)成目標?；诖?，文章圍繞教材指導、展示空間、教學方法、以生為本理念四個角度提出當前高中美術教學中強化學生審美能力的有力舉措，以期為同行研究提供參考。

關鍵詞：高中教育;素質教育;美術教學;審美能力

引言：

我國高中時期教育工作長時間受應試教育和傳統(tǒng)教育思想限制，多數(shù)教師將教學重點放在學生繪畫技能練習上，對于學生審美能力培養(yǎng)比較忽視，而審美能力對于學生美術知識學習非常重要，藝術價值源于二次創(chuàng)作，學生要在具備基礎專業(yè)素養(yǎng)的前提下鍛煉和強化審美能力與創(chuàng)造能力，才可以真正在領悟美的基礎上進行美的創(chuàng)作。由此可看出，堅持摸索高中階段美術教學中學生審美能力的養(yǎng)成策略，是新時期素質教育的重點內容。

一、根據(jù)教材進行指導，強化學生審美能力

教材是落實教學活動的重要素材，在進行審美培養(yǎng)工作中，教師要篩選出教材中的高質量教學素材，同時順應時代發(fā)展要求進行研究，準確把握美術教材里的主脈絡和中心，以此有針對性地通過課堂教學傳遞審美意識。再根據(jù)教材循序漸進地啟發(fā)學生進行思考和消化，可以適時豐富教材資源，為學生搜集一些和教學內容有關的要素，在教材主題與理念基礎上，豐富教學材料，為審美能力培養(yǎng)夯實有力基礎。

比如，在學習“如何鑒賞美術作品”課程內容時，教師可以根據(jù)審美培養(yǎng)目標來確定教學主旨，同時引導學生根據(jù)自身學習經驗與理解，在身邊多元的素材中尋覓適合學習的要素展開思考，以此在自主分析的過程中，導入多樣充實的資源，啟發(fā)學生根據(jù)課堂所學內容比較分析，引領學生在對美術作品鑒賞期間受到美的感染。特別是對不同作品進行鑒賞時，教師要盡可能保證學生接觸的教育要素和內容是其感興趣的，同時給學生預留出一定的自主分析、討論的空間。教師根據(jù)具體情況對學生實施針對性引導，強化學生審美能力以及美術素養(yǎng)。

二、豐富展示空間，強化學生審美能力

在高中時期的美術教學中，只憑借課堂活動是無法實現(xiàn)預期中美術培養(yǎng)目標的，教師要積極開發(fā)第二課堂，為學生創(chuàng)設豐富性的自主展示機會，以此在校內外結合推動下，強化學生審美。比如，進行教學時，教師可以引導學生進行校外寫生，并鼓勵學生走進社會、走進自然，通過已有知識與審美能力，描繪自然社會中的“美”。以此，能夠實現(xiàn)教學資源的多元性，為學生提供更充實的學習平臺，讓學生能夠通過畫筆實現(xiàn)知識的消化理解。最后，教師可根據(jù)學生作品展開多元評價互動，通過集體鑒賞優(yōu)化學生實踐體驗，在不知不覺間加強學生審美能力。

三、優(yōu)化教學方法，強化學生審美能力

在過去的高中美術教學當中，教師主要根據(jù)理論知識作為引導，根據(jù)技巧實施細致的講解，對于學生學習體驗與情感啟發(fā)并不重視，以此過度重視基礎知識的學習，使得學生無法有效掌握美術藝術的內涵。數(shù)字化時代的到來給美術教育增加了新活力，教師可以根據(jù)理論知識進行梳理，通過數(shù)字化資源優(yōu)化教學方式，良好推動課堂活動氛圍更加靈活和有趣，同時在教學模式上提供更多思路。

比如，在學習“中國古典園林藝術”部分知識時，教師可以利用多媒體進行輔助教學，結合情境教學模式，讓學生置身于真實的古典園林場景中，直觀鑒賞園林之美。教師可以通過小組合作探究的方式，彰顯學生課堂主體地位，同時引導學生根據(jù)自己理解，和小組同學共同探索、分析。在條件允許情況下，還能夠通過網絡教學與課堂教學相結合的方式，讓學生通過在線平臺進行交流，教師再根據(jù)學生具體情況實施深入分析。利用在教學期間積極創(chuàng)新的教學方式，可以推動學生審美能力的加強，同時在鼓勵學生充分交流、探索過程中，促進學生在教師導入的多樣化教學模式中開發(fā)智慧，由此來加強其審美素養(yǎng)。

四、以學生為本，強化學生審美能力

進行教學期間，學生是課堂活動的重要主體之一。然而，長時間以來，學生基本上處在被動學習狀態(tài)，對于學生主體地位的凸顯比較不利，阻礙著學生審美能力的養(yǎng)成。若是能夠遵循以生為本理念，可以有效化解這一負面影響。因而，在高中階段美術教學中，教師要充分結合學生具體情況進行反思，盡可能選擇符合學生發(fā)展的素材滲透教學，主動落實對癥下藥、以生為本教育思想，讓審美意識貫徹學生思想，優(yōu)化學生學習體驗。

比如，在學習“西方古典繪畫”部分內容時，教師不可急于講述基礎理論知識，而是要引導學生根據(jù)教材內容，先闡述自己對教材作品的獨特見解和想法。在此環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生表現(xiàn)情況，知曉學生對該部分知識的掌握程度以及根據(jù)現(xiàn)實學習的成效。緊接著，教師根據(jù)學生狀態(tài)思考，適時傳遞給學生西方古典繪畫鑒賞的技巧知識。并且，鼓勵學生進行應用分析，一步步梳理自己的觀點。最后，教師再根據(jù)學生表現(xiàn)明確教學主旨和內容，推動學生可以在學習期間獲得進步，同時在賞析西方古典繪畫作品期間收獲理想的體驗，由此促進學生審美能力的強化。

結語：

綜上所述，新時期高中美術教學過程中，教師要將教學目標放置在技能培養(yǎng)之外，引導學生真正對美術產生興趣，為學生創(chuàng)造美奠定基礎，高度重視學生審美能力的培養(yǎng)與加強。教師要著眼于教學實際，有效利用現(xiàn)代教學手段，鼓勵學生觀察生活中的美術要素，探究隱藏的美，并且引導學生豐富想象，勇于創(chuàng)新，才可以有效加強綜合素質，推動學生全面成長。

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