盧敏

摘 要：在語文教學(xué)改革的背景下，有效教學(xué)已經(jīng)成為廣為流行的教育觀念。而對初中語文中的有效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了探索出閱讀教學(xué)的高效教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在閱讀中提升能力和素養(yǎng)?；诖耍挛膶Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)策略展開詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

1 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)缺乏聚焦

若想使閱讀教學(xué)的效果得到保障，最關(guān)鍵的一點在于對教學(xué)目標(biāo)的合理制定。基于此，教師在規(guī)劃語文閱讀教學(xué)活動時，有必要深入思考“什么樣的目標(biāo)才是好的目標(biāo)”，尤其是在新課程背景下，明確提出了語文核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際情況，聚焦學(xué)生的需求。然而，由于應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致一些教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，忽視建立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立的目標(biāo)帶有很強(qiáng)的功利性，因此存在目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知不相符、閱讀目標(biāo)模糊等問題，這些都在很大程度上制約了初中語文閱讀效果。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師對語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不夠全面，致使制定出來的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)相背離。

1.2 過度重視考試的作用

一般意義上，考試只是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種方式，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師已經(jīng)將考試作為開展閱讀教學(xué)的指導(dǎo)形式，一切教學(xué)行為都圍繞著考試進(jìn)行，導(dǎo)致初中語文教學(xué)還沒有建立起有效的閱讀教學(xué)模式。首先，教師通常會將中考的考點作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視課內(nèi)其他文本的作用，也不注重拓展學(xué)生的課外閱讀范圍;其次，以練習(xí)題代替學(xué)生的自主閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀感受和語文的人文性特征;最后，將考試作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)注學(xué)生的文化成績，忽視對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 對于閱讀教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

這一現(xiàn)狀，也是目前初中語文閱讀教學(xué)中需要去及時改變的，俗話說，興趣是最好的老師以對于學(xué)生，無論是良好的閱讀習(xí)慣，還是閱讀方法以及閱讀理解等方面，都需要進(jìn)行一定的興趣引導(dǎo)，才能讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，不斷提高閱讀能力。所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對于閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為明顯的學(xué)習(xí)興趣，但是由于一些教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生的閱讀理解成績較為注重，并不注重學(xué)生閱讀興趣的提高，所以使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸情緒等，不利于初中語文閱讀教學(xué)。

2 初中語文閱讀教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)新閱讀教學(xué)目標(biāo)

在過去很長一段時間中，閱讀教學(xué)雖然受到重視，但是卻比較死板和單調(diào)，在很大程度上制約學(xué)生的閱讀興趣，影響語文核心素養(yǎng)的落實。而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因就是閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)目標(biāo)存在片面、重復(fù)等現(xiàn)象?；诖耍處煴仨氁獙﹂喿x教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，基于語文核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時，必須要從“學(xué)生知識與素養(yǎng)培養(yǎng)”的角度進(jìn)行設(shè)計，確保閱讀目標(biāo)能夠與閱讀內(nèi)容相互融合、相互滲透，最終促使學(xué)生在清晰目標(biāo)的指導(dǎo)下，實現(xiàn)高效地閱讀;其次，教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)尊重新課改下的“生本理念”，將課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生，同時結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和思維發(fā)展情況，精心制定最貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的閱讀目標(biāo)，以免設(shè)計的閱讀目標(biāo)出現(xiàn)過高、過低等現(xiàn)象;最后，教師在設(shè)計語文閱讀教學(xué)目標(biāo)時，還要依據(jù)語文學(xué)科特性，充分考慮其工具性、人文性特點，設(shè)立更具指向性的閱讀目標(biāo)，確保學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)的指引下開展閱讀學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在具體的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀類型去創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀等特點，可以通過對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生較快地集中注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且多媒體的圖片、音頻、視頻等方式可以加速學(xué)生的理解，豐富教學(xué)形式，達(dá)到多方面促進(jìn)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的目的。比如，在講解《雨說》這篇課文時，就需要讓學(xué)生去具體感受詩人的創(chuàng)作背景和心境，就可以通過多媒體的方式，通過圖片、視頻、音頻的方式讓學(xué)生了解到春雨的形式以及具體的視像特征，這樣去具體達(dá)到對文章的理解，也有助于學(xué)生更深層次地理解文章，達(dá)到閱讀能力的全面提升。

2.3 實施互動化教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

對于初中生來說，輕松、民主的課堂氛圍能夠增強(qiáng)他們的閱讀欲望，也能最大限度地提高他們的閱讀能力。而為了渲染輕松民主的閱讀氛圍，教師可以實施互動化的教學(xué)方案，給予學(xué)生交流和互動的機(jī)會，通過經(jīng)典誦讀、文本演繹等形式再現(xiàn)文本的主要內(nèi)容和核心思想，驅(qū)使學(xué)生之間就閱讀文本展開互動和討論，讓他們將靜態(tài)化的文字內(nèi)容以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，并在參與相關(guān)活動的過程中加深文本印象、強(qiáng)化閱讀感悟能力。在這一過程中，學(xué)生逐步擺脫了傳統(tǒng)閱讀模式的束縛，其閱讀思維被激發(fā)出來。再者，教師還可以在課堂中為學(xué)生提供自主交流和民主探討的機(jī)會，讓他們就閱讀過程中存在的問題以及收獲的閱讀感悟等展開互動和溝通，以圓桌會議或者講解課件等形式，抒發(fā)學(xué)生的個性化感悟，驅(qū)使學(xué)生在互動中強(qiáng)化閱讀能力、拓展閱讀和學(xué)習(xí)的范圍。經(jīng)過上述的教學(xué)流程，初中語文閱讀教學(xué)改變了以往的“唯教師主義”和“唯教材主義”的弊端，使得學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)。在此模式影響下，閱讀教學(xué)的有效性自然能得以提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，閱讀一向都是最重要的板塊，是語文教學(xué)的核心所在。因此，教師有必要結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)目標(biāo)，豐富閱讀內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)評價，以此增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的實效性，發(fā)揮閱讀的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]公維軍.漫談在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：2.

[2]黎士瑞.初中語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的路徑分析[J].中華活頁文選（教師版），2022（02）：15-17.

[3]史榮.閱讀文字，凈化心靈——開展初中語文閱讀教學(xué)的路徑[J].智力，2022（05）：76-78.