王貴鳳　王愿爽　鄒曉川　楊晶　劉婷　吳莉　唐瑗　陳思靜　付豪

摘要：為進一步落實立德樹人的根本任務，構建將思想政治理論課與各類課程同行同向的協(xié)同育人模式，探討課程思政育人的實踐路徑。本文論述以初中化學課程為載體，從課程思想政治教育教學模式構建、渠道以及案例等方面進行探索與實踐。結果表明：不僅能使學生樹立尊崇科學的人生價值觀，還能激發(fā)熱衷科學探索的興趣，培養(yǎng)同學們不畏挫折、勇攀高峰，投入化學行業(yè)的決心。構建的“三位一體”的思政渠道容易復制、易推廣。

關鍵詞：立德樹人;思想政治教育;初中化學;“三位一體”思政渠道

文章編號：1008-0546（2022）06x-0002-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼： B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.001

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文中強調[1]：青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導青年走正路。廣大青少年要“扣好人生第一?？圩印保砷L為合格的社會主義建設者和接班人。為深入貫徹落實習總書記這一重要指示精神，近年來，全國教育工作者不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，整合教學內容，將德育與專業(yè)教育有機結合，積極開展“課程思政”，推動全員全過程全方位協(xié)同育人[2-4]。

化學歷史源遠流長，古代文明中的制陶、冶煉、釀造、染色等都是人類早期的化學實踐活動[5]，如古有：王安石描述的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”中的火藥。如今，化學與人類的衣、食、住、行、用、樂以及能源、信息、材料、國防、環(huán)保、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系[6]。如：疫情防控中的消毒劑、口罩、手套，護目鏡等，航天航空中的材料、燃料等。此外，化學還是一門蘊含豐富哲學思想魅力的科學[7]，如：量變與質變、共性與個性、對立與統(tǒng)一、主要矛盾與次要矛盾等?；瘜W思想政治教育（以下簡稱思政）的育人元素豐富，非常適宜作為思政育人載體。如：資料中描述的“成功源自‘失敗，赤子之心耀前路”的黃鳴龍，他是第一個出現(xiàn)在有機化學人名反應中的中國人，報道的“‘靈感出自堅持，寂寞道路終璀璨”的屠呦呦奶奶，是第一位獲諾貝爾科學獎項（自然學科）的中國本土科學家[8]，成功從青蒿中發(fā)現(xiàn)了專門治療瘧疾的藥物“青蒿素”。這種藥在全球特別是在發(fā)展中國家挽救了數(shù)百萬人的生命。因此，以化學學科為載體，對初中生開展“思政育人”意義重大，不僅能夠激發(fā)他們的科學好奇心，樹立尊崇科學家的人生價值觀，還能激發(fā)他們熱衷科學探索的興趣，樹立良好的作風、學風和自立自強的遠大志向。

初中化學是學生學習化學的第一步，學好化學將有利于同學們建立正確的人生觀、價值觀，有利于埋下科學的種子、激發(fā)熱衷科學探索的興趣，此外，還能增強同學們投身化學，造福人類的信念[9]。然而，初中化學教學任務重，以成績、考核為導向的教學方式屢見不鮮，灌輸式教學司空見慣，難以系統(tǒng)、全面實施課程思政，而學生為了考取高分，也更愿意采取死記硬背知識點的方式，難以真正將知識融會貫通、學以致用。因此，在初中化學實施課程思政既是一件有意義、更是一件有挑戰(zhàn)性的教學工作。

一、“三位一體”思政渠道

初中時期是價值觀容易波動的時期，更是立德樹人的關鍵時期。為了更好貫徹落實立德樹人這一根本任務，筆者及其團隊致力于通過課內、課外以及實驗三個層面，構建“第一課堂+第二課堂+實驗”的三位一體思政渠道（圖1）。

主要措施包括：第一課堂充分挖掘每一章節(jié)蘊含的育人元素，如中華傳統(tǒng)文化中孕育的化學知識、化學家的勵志故事、日常生活中的化學等素材，以期培養(yǎng)同學們愛黨、愛國、愛科學的優(yōu)秀品質。其中，重點以第一節(jié)課“緒論”為抓手，通過講好化學的中心地位，分享好科學家故事，展示好“學了化學能干啥？”來開展第一堂課的思政實踐。教學過程中，充分利用動漫、微視頻等新興教學手段，吸引同學們的好奇心，激發(fā)學生學習化學的興趣;化學實驗以生活中的常見物質為材料，精心準備發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化等明顯的實驗，進一步增強學生的好奇心，從而在他們心中埋下科學的種子，激發(fā)他們探究的欲望;第二課堂充分利用展板、講座、游戲互動等方式，講好化學發(fā)展史、生活中的化學、抗疫化學、奧運化學、航天航空中的化學以及化學科學家等，進一步普及化學知識，使學生深刻領略到化學的魅力，激發(fā)學生愛化學、學化學、用化學的熱情，激活學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的思想情感。

二、化學思政路徑

1.第一課堂以緒論為抓手，扣好第一?；瘜W思政扣子

初中化學育人元素豐富。例如：被人們稱為“近代化學之父”的法國化學家拉瓦錫在一系列實驗事實的基礎上，推翻了統(tǒng)治化學理論界達百年之久的“燃素說”，建立了以氧化為中心的燃燒理論，使化學學科向前推進了一大步。拉瓦錫對科學孜孜不倦的探索精神，通過判斷推理提出新的學術思想的創(chuàng)新精神，以及敢于挑戰(zhàn)權威理論的批判精神，都能培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?！熬w論”課是照亮學生心靈的第一縷化學陽光，它要播進學生心田一?；瘜W的種子[10]。因此，充分挖掘“緒論”中的思政元素，并將思政內容和知識內容深度融合，可以達到在傳授知識的同時，“潤物無聲”地進行價值引領和思政教育，培養(yǎng)他們的科學精神，樹立他們正確的人生觀和價值觀，深植家國情懷，培養(yǎng)文化認同，增強民族自信、啟發(fā)科學興趣、科學思維、樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等。筆者認為在“緒論”課中講好化學的中心地位，分享好科學家故事，以及展示好“學了化學能干啥？”是落實“立德樹人”根本任務，實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”重要的育人途徑之一。

（1）講好化學的中心地位，建立崇尚科學的價值觀

以“化學—21世紀的中心學科”這一議題為切入點，通過圖片或事件詳細展示化學與人類的關系，尤其是衣、食、住、行、能源、藥物、新材料等方面，讓學生充分認識到“生活中化學無處不在，社會發(fā)展中化學無處不在”。課堂上展示中國的高鐵、神舟系列飛船、釀酒等圖片和事件，并將其升華。如：中國的神舟十二號飛船涉及到的推進劑、航空材料以及生命保障系統(tǒng)（圖2）等，均與化學相關。航天員正常的生命活動，必須要源源不斷地吸進空氣中的氧氣，呼出二氧化碳，如果艙內二氧化碳濃度不斷增高，會威脅到航天員的生命。關鍵的化學問題是如何將二氧化碳分解成碳和氧氣。這個化學反應是在鐵酸鎳（NiFe2O4）納米晶體催化下完成的。近年來，全球變暖，世界各國都在努力減少碳的排放量，科學家們也在努力想辦法。分享上海交通大學丁奎嶺院士研究的催化劑，該催化劑有望能在相對溫和的條件下，讓二氧化碳轉化成 N，N-二甲基甲酰胺，讓造成全球變暖的“元兇”，轉化成可以使用的化學原料。通過上述例子，進一步說明化學的中心地位，引導學生學習科學家們“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗、崇尚科學、勇于攀登”的科學精神，激勵同學們熱愛化學、學好化學。BCC1C276-DA1E-40AA-BF21-0C37DABB7D23

（2）分享好科學家的故事，樹立為人類服務的高貴品質

教材談到：“化學在能源、材料、醫(yī)藥、信息、環(huán)境和生命科學等研究領域以及工農業(yè)生產過程中發(fā)揮著其他學科所不能替代的重要作用”。中國本土第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國科學家屠呦呦和她的青蒿素的故事，背后蘊藏著豐富的育人元素。首先讓同學們了解瘧疾這種傳染性疾病的危害。瘧疾、艾滋病與結核并列被世界衛(wèi)生組織列為全球三大公共衛(wèi)生問題，目前流行瘧疾的國家和地區(qū)全球有108個，有約33億人受到危害，每年有兩億此類病例，近80萬人死于瘧疾[8]。20世紀60年代瘧疾發(fā)病率再創(chuàng)新高，我國為保障人民的生命安全啟動了“523”項目，屠呦呦于1969年被任命為課題組組長加入該項目，開始對抗瘧長達近半個世紀的研究。當時不少人認為我國經濟發(fā)展水平落后、科研環(huán)境艱苦，這個任務難上加難，但屠呦呦在接受任務之前就堅定不移地說：“沒有行不行，只有肯不肯堅持?！蓖肋线蠄F隊從歷代醫(yī)籍、民間方藥系統(tǒng)收集整理入手，檢驗大量中藥單、秘驗方，最終從東晉葛洪《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”獲取了靈感——改用低沸點溶劑來提取，富集青蒿的抗瘧組分，最終于1972年發(fā)現(xiàn)了青蒿素[11]。屠呦呦在藥物的臨床前期階段，親自試藥，為盡快得到藥物的毒性證明，深入研發(fā)藥物和生產進一步爭取時間。在無數(shù)次的失敗中積累經驗，在寂寞道路中找尋科研希望之光。

通過了解分享屠呦呦和她的青蒿素的故事，同學們認為：這是一場特別的思政課，他們認為屠呦呦奶奶的成功不僅僅證明了一切偉大成就都是不斷奮斗的結果，也告訴我們科研的路途是注定艱辛的，一切“靈感”都必須經由汗水的澆灌才能結出燦爛果實。而作為新時代中國青年，要走在時代前列，不畏寂寞，不懼困難，不斷磨礪，長期服務于人民的生命健康。當前，鄉(xiāng)村振興如火如荼進行，農村飲水安全也是黨和國家重點關注的民生大事，告訴學生們要注重個人衛(wèi)生，防止病從口入。對比非洲等國家，告知學生祖國的強大，在疾病防治、新藥開發(fā)以及守護百姓健康等方面，中國亦然走在了世界的前列。

（3）展示好“學了化學能干啥？”激勵同學們投身化學領域的決心

當前，社會人對化學的誤解日益加劇。其實不然，如近期頒發(fā)的科技獎勵，化學占據(jù)了半壁江山。2013年，習近平主席視察中科院大學，當?shù)弥趫龅囊晃煌瑢W所學的是化學專業(yè)時，他風趣地說道：“我們都是學化學的?！边@一段對話逗笑了全場的人，也激發(fā)了廣大青少年愛化學、學化學、用化學的熱情，也激勵著廣大青少年長大后投身化學領域的決心。化學的中心含義在“化”字。“化”，指變化、轉化、造成萬物之造化等?？梢哉f化學與人類的發(fā)展有著非常深厚的淵源?；瘜W是一門創(chuàng)造性學科，更是一門有用的學科，人合成的藥物，藥到病除，救死扶傷;人合成的材料，隨嫦娥攬月，蛟龍入海;化學人設計的分子，可改變世界，創(chuàng)造新生。因此，展示好“學了化學能干啥？”更能加深學生對化學的了解，拓寬學生的認知視野，激發(fā)他們?yōu)辄h和人民建功立業(yè)、爭取更大光榮的雄心壯志。

2.以實驗為載體，激發(fā)熱衷科學探索的興趣

在化學教學中，要積極開發(fā)化學實驗資源，充分挖掘思政元素，發(fā)揮化學實驗蘊含的育人功能，促進學生的全面發(fā)展[12]。如：實驗中蘊含的量變與質變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律、共性與個性等。我國著名有機化學科學家，中國科學院院士馮小明談到，初中時期化學老師演示化學反應新物質生成過程中伴隨著各種色彩的變化，激發(fā)了他想探索產生新物質奧秘的熱情，讓他最終成為化學人，并在手性催化方面做出了卓越的貢獻。遺憾的是，一些學校老師認為教學任務重，危險系數(shù)高，選擇放棄實驗的開設。一方面為了增強同學們探索科學的興趣，另一方面也為了降低實驗危險，筆者以生活中常見的物品為原料，以紫甘藍變色反應為例，引導同學們進行探索。同時，通過“你若說化，我來發(fā)獎”互動活動，調動同學們的積極性，讓其充分想象。老師分別用酒精和水浸泡碾碎的紫甘藍葉，提取色素;兩人一組，一個同學做酒精提取，另一個同學做水提取。每個同學手中拿三支試管，加入適量的提取液;分別在三支試管中加入少量醋、小蘇打和水，觀察顏色變化（見表1）;完成實驗后，向志愿者和其他同學展示實驗成果。

最后，帶領大家思考，為什么同樣的提取液加入不同的物質會產生顏色變化？為什么提取液不同，加入物質相同，顏色變化又不一樣呢？原來紫甘藍中含有大量的花青素，它是一種水溶性的植物色素，存在于細胞液中。花青素的顏色會因酸堿度不同而改變，酸性偏紅，堿性偏藍。而色素是一種有機物，酒精也為有機物，水則是無機物，根據(jù)相似相溶原理，色素更容易溶于酒精，所以，酒精提取的色素比水提取的色素更多，這也是為什么酒精提取實驗與水提取實驗現(xiàn)象不同的原因。通過對比，學生能夠直觀地感受到不同的現(xiàn)象，能夠充分激發(fā)他們揭秘背后的原因，能夠最大限度調動他們主動思考問題的能力，更有利于同學們建立初步的科學思維。此外，實驗取用的原料簡單、易得，都是生活中常見的物質，且沒有任何危險性，值得推廣。

3.第二課堂以互動為載體，強化校園文化育人功能

當前，“雙減”政策正如火如荼，為了充分發(fā)揮校園文化育人功能，更好提升延時學習的效率，擴大同學們的知識面，解惑同學們的好奇心以及增強文化自信，我們充分利用課間、課后延時、學?？萍嘉幕顒又艿葧r段，以展板（表2、圖3）、講座、游戲互動等方式，吸引同學們的興趣，拓展同學們的知識。展板內容一方面基于教材，但也關注社會熱點，如奧運會，神舟飛船，以及抗疫中的化學等。

例如，暑假期間，東京奧運會如火如荼，在奧運健兒爭金奪銀的背后實際上蘊含豐富的化學知識。如：為何奧運會火炬，能夠克服各種極端天氣不熄滅，裁判發(fā)令槍產生的煙霧是什么？舉重運動員和體操運動員比賽前在掌心來回摩擦的神秘白色粉末，以及足球運動員受傷后醫(yī)生噴灑的靈丹妙藥等案例，均能夠提供大量的化學素材。此外，結合疫情防控中的化學，從消毒劑、新冠藥物、口罩、手套、疫苗等為切入點，以淺顯易懂的語言向學生分享防疫物資背后的化學知識，使學生深刻領略到化學的魅力，激發(fā)學生學習化學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，激活學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的思想情感。BCC1C276-DA1E-40AA-BF21-0C37DABB7D23

三、化學思政效果

在“立德樹人”這一教育理念大背景下，通過“三位一體”的思政渠道，將“課程思政”融入初中化學的課堂、課下等教學活動，充分發(fā)揮化學課程的協(xié)同育人功能，對提升教學效果具有積極的促進作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學生普遍反映化學是一門神奇且有魅力的實驗學科，能夠充分調動他們的科學好奇心，增加他們探索未知的欲望。此外，通過化學課程學習，深刻體會到生活中化學無處不在，化學在科技進步與社會發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用，增加自己長大后投身化學行業(yè)的決心。（2）授課老師表示：學生能夠主動搜集、整理并分析生活中的化學事例，說明學生的學習積極性及主動思考和分析解決問題的意識明顯增強，他們積極參與趣味實驗，在探索未知的過程中享受著化學帶來的樂趣，建立了一定的科學研究思維。

以化學學科為載體，融入思政元素，對初中學生意義重大。一方面不僅能使學生厚植愛國情懷、增強責任擔當意識和科技強國使命感，形成正確的人生觀和價值觀，促進學生全面健康發(fā)展，從而實現(xiàn)課以載道。另一方面，“三位一體”的思政渠道有一定的推廣價值，素材來源豐富，操作簡單，易復制，尤其適合教學資源相對匱乏的農村地區(qū)的初中化學教學。

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