葉菁
摘要:通過對秦淮區(qū)中考化學學科教師專業(yè)基本能力測試試題和測試結果的分析,發(fā)現(xiàn)初中化學教師專業(yè)基本能力(主要包括解題能力、命題能力和問題解決能力)方面可能存在的問題,引發(fā)思考并嘗試提出專業(yè)能力的提升建議。
關鍵詞:初中化學教師;專業(yè)基本能力;思考與建議;測試分析
文章編號:1008-0546(2022)06x-0093-02?? 中圖分類號:G632.41?? 文獻標識碼: B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.025
為了夯實教師學科專業(yè)基本能力,提升教師命題研究與學科解題水平,進一步做好中考復習備考工作,2021年3月,南京市秦淮區(qū)組織開展了“中考學科教師專業(yè)基本能力測試”。此次測試中,化學學科采取筆試形式,考核內容涵蓋解題、命題和問題解決三個方面,考核對象是2021屆化學學科所有任課教師(含兼課的行政干部,提倡和鼓勵返聘教師參加測試)。
一、試題分析
1.題型結構
題型結構見表1。
2.試題特點
(1)解題部分
試題以近3年來中考試題或改編題為主,精選較難題、易錯題、初高中銜接題。一方面引導教師在教學中關注中考試題,加強對中考試題的研究,積極開拓思路;另一方面也提醒教師要認真參加各級各類教師研訓活動,主動思考、積極內化;教研組要圍繞研訓內容及時開展校本教研,充分研討、有效應用。
(2)命題部分
要求參加能力測試的化學教師命制兩道題。一道有關化學式意義的單選題,難度系數(shù)為0.8,并寫出參考答案;根據(jù)從海水中提取鎂的流程示意圖,命制一道工業(yè)生產(chǎn)流程題,要求難度系數(shù)為0.6,分值為10分,并寫出參考答案與評分標準。命題部分考查教師對南京市中考題型的熟悉程度、對試題難度的把握程度、語言表述的準確性、規(guī)范性以及命題思維的敏捷性、嚴密性、整體性和創(chuàng)造性[1]。
(3)問題解決部分
“簡述什么是碳達峰?什么是碳中和?怎么才能實現(xiàn)碳中和?并談談對教學的啟發(fā)”,引導教師在教學中關注化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系[2];“對2020年南京市中考化學第21題某一問題的學生解答進行評價與分析,并談談對教學的啟發(fā)”,引導教師深入研究中考和學情,重視實驗和定量分析,在教學中加強對學生答題技巧和規(guī)范性的訓練[3]。
二、測試情況
1.整體情況
本次參測人數(shù)67人,區(qū)均分87分,整體情況見表2:
(1)測試成績整體較好,全卷得分率達0.73,分數(shù)的密集度也較高。說明絕大部分初中化學教師教學基本功扎實,應對測試態(tài)度端正,工作責任心和學習意識都較強。
(2)解題部分的測試成績最為理想(得分率高達0.81),命題部分的測試情況也不錯(得分率為0.73)。說明絕大部分初中化學教師認真研讀了中考試題,積極備考。
(3)三個年齡組的教師測試成績基本相當,其中35~50歲年齡組的教師人數(shù)占絕對優(yōu)勢(49人,占73.1%)。說明成熟教師的專業(yè)能力較強,教學經(jīng)驗豐富,對青年教師的專業(yè)成長起到示范和引領作用。
2.暴露的問題
(1)解題部分
涉及讀圖、計算、科學探究的試題,教師出現(xiàn)錯誤較多,此處也是學生學習的難點和分化點;有的教師不注意審題、答題規(guī)范性欠缺,這可能也是學生不注意審題以及欠缺答題規(guī)范性的根源之一;此外,初高中銜接相關的知識與技能也要加強關注[4]。
(2)命題部分
有的教師不按要求寫參考答案與評分標準,有的教師命題涉及到的知識點過于單一,有的教師語言不規(guī)范、不嚴謹,有的教師甚至出現(xiàn)科學性錯誤。說明教師在日常教學中自主命題或組卷較少,對中考化學試卷的題型結構、表述方式、難度等還不熟悉。
(3)問題解決部分
有的教師不了解碳達峰和碳中和,說明平時對與化學相關的時事新聞不夠關心,在教學中不能有效聯(lián)系社會與生活[5];南京市中考試題學生解答中的錯漏之處,分析也不夠全面,說明對中考試題的研究和對學情的把握還不到位,在教學中不能有針對性地制定矯正計劃。
三、對初中化學教師專業(yè)能力提升的思考與建議
1.要加強對解題和命題的研究
要鉆研南京市中考化學試題,分類整理各地區(qū)優(yōu)秀的中考化學試題,將復雜題化繁為簡,回歸基礎知識,做到有效建模、舉一反三。命題方面重在研究命題意圖、學情以及補償矯正等,并在教學實踐中嘗試
自主命題、組卷。
2.要加強對課程標準與教材的研究
將課程標準與教材對應起來,既要鉆研人教版教材,也要研究其他版本教材?,F(xiàn)在的教材“一綱多本”,其他版本的教材中有很多豐富的教學素材,可以開拓教學思路和命題思路。
3.要加強對學業(yè)評價的研究
要認真學習《課程標準的教學解析和實施建議·九年級化學》和《基于學科核心素養(yǎng)的教學評價引領·初中化學》,必須從評價的視角設計課堂教學活動,才能在實際教學中更好地抓住重點和難點,更好地把握教學內容的深度和廣度,更好地對課程標準進行合理解讀[6]。
4.要加強對初高中銜接知識的研究
作為初中化學教師,不僅要精通初中教學,還應熟悉高中教材,了解初中化學知識的延伸與拓展,把握學科知識的科學性和階段性,以利于初高中教學的自然銜接與過渡。
5.要注意與其他學科之間的關聯(lián)
初中化學與數(shù)學、物理、生物等在知識上和要求上都有一定的關聯(lián),關注這些關聯(lián)知識,可以幫助我們提高教學效率、規(guī)范教學要求。
6.要注意教學行為的規(guī)范性
教學中,教師若語言不規(guī)范、板書不規(guī)范、實驗操作不規(guī)范、解題過程不規(guī)范等,會對學生產(chǎn)生不良影響,導致學生在考試中因為不規(guī)范作答而失分。
7.要積極參加各級各類教師研訓活動
教師要做到深度參與、主動思考、積極內化,教研組也要圍繞研訓內容及時開展校本教研,充分研討、有效應用。
8.要加強對青年教師業(yè)務成長的引領和督促
教研組內有經(jīng)驗的教師要對青年教師“傳、幫、帶”,關注青年教師教學基本功的培養(yǎng),關注教學經(jīng)驗的積累,關注教學中的問題。學校應定期開展教學常規(guī)檢查、進行教育教學培訓、業(yè)務技能競賽等活動,密切關注青年教師的成長,并為青年教師的成長創(chuàng)設平臺。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準(2011版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012:39-50.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:3-5.
[3]楊劍春.課程標準的教學解析和實施建議(九年級化學)[M].南京:江蘇教育出版社,2012:130-141.
[4]楊劍春等.初中化學學業(yè)評價與教學策略[M].南京:南京師范大學出版社,2016:193-196.
[5]楊劍春等.基于學科核心素養(yǎng)的教學評價引領(初中化學)[M].南京:南京師范大學出版社,2019:337-338.
[6]朱紛.初中化學學業(yè)評價與質量分析的研究[M].南京:江蘇美術出版社,2012:344-348.