葉菁

摘要：通過對秦淮區(qū)中考化學學科教師專業(yè)基本能力測試試題和測試結果的分析，發(fā)現(xiàn)初中化學教師專業(yè)基本能力（主要包括解題能力、命題能力和問題解決能力）方面可能存在的問題，引發(fā)思考并嘗試提出專業(yè)能力的提升建議。

關鍵詞：初中化學教師;專業(yè)基本能力;思考與建議;測試分析

文章編號：1008-0546（2022）06x-0093-02?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼： B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.025

為了夯實教師學科專業(yè)基本能力，提升教師命題研究與學科解題水平，進一步做好中考復習備考工作，2021年3月，南京市秦淮區(qū)組織開展了“中考學科教師專業(yè)基本能力測試”。此次測試中，化學學科采取筆試形式，考核內容涵蓋解題、命題和問題解決三個方面，考核對象是2021屆化學學科所有任課教師（含兼課的行政干部，提倡和鼓勵返聘教師參加測試）。

一、試題分析

1.題型結構

題型結構見表1。

2.試題特點

（1）解題部分

試題以近3年來中考試題或改編題為主，精選較難題、易錯題、初高中銜接題。一方面引導教師在教學中關注中考試題，加強對中考試題的研究，積極開拓思路;另一方面也提醒教師要認真參加各級各類教師研訓活動，主動思考、積極內化;教研組要圍繞研訓內容及時開展校本教研，充分研討、有效應用。

（2）命題部分

要求參加能力測試的化學教師命制兩道題。一道有關化學式意義的單選題，難度系數(shù)為0.8，并寫出參考答案;根據(jù)從海水中提取鎂的流程示意圖，命制一道工業(yè)生產(chǎn)流程題，要求難度系數(shù)為0.6，分值為10分，并寫出參考答案與評分標準。命題部分考查教師對南京市中考題型的熟悉程度、對試題難度的把握程度、語言表述的準確性、規(guī)范性以及命題思維的敏捷性、嚴密性、整體性和創(chuàng)造性[1]。

（3）問題解決部分

“簡述什么是碳達峰？什么是碳中和？怎么才能實現(xiàn)碳中和？并談談對教學的啟發(fā)”，引導教師在教學中關注化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系[2];“對2020年南京市中考化學第21題某一問題的學生解答進行評價與分析，并談談對教學的啟發(fā)”，引導教師深入研究中考和學情，重視實驗和定量分析，在教學中加強對學生答題技巧和規(guī)范性的訓練[3]。

二、測試情況

1.整體情況

本次參測人數(shù)67人，區(qū)均分87分，整體情況見表2：

（1）測試成績整體較好，全卷得分率達0.73，分數(shù)的密集度也較高。說明絕大部分初中化學教師教學基本功扎實，應對測試態(tài)度端正，工作責任心和學習意識都較強。

（2）解題部分的測試成績最為理想（得分率高達0.81），命題部分的測試情況也不錯（得分率為0.73）。說明絕大部分初中化學教師認真研讀了中考試題，積極備考。

（3）三個年齡組的教師測試成績基本相當，其中35～50歲年齡組的教師人數(shù)占絕對優(yōu)勢（49人，占73.1%）。說明成熟教師的專業(yè)能力較強，教學經(jīng)驗豐富，對青年教師的專業(yè)成長起到示范和引領作用。

2.暴露的問題

（1）解題部分

涉及讀圖、計算、科學探究的試題，教師出現(xiàn)錯誤較多，此處也是學生學習的難點和分化點;有的教師不注意審題、答題規(guī)范性欠缺，這可能也是學生不注意審題以及欠缺答題規(guī)范性的根源之一;此外，初高中銜接相關的知識與技能也要加強關注[4]。

（2）命題部分

有的教師不按要求寫參考答案與評分標準，有的教師命題涉及到的知識點過于單一，有的教師語言不規(guī)范、不嚴謹，有的教師甚至出現(xiàn)科學性錯誤。說明教師在日常教學中自主命題或組卷較少，對中考化學試卷的題型結構、表述方式、難度等還不熟悉。

（3）問題解決部分

有的教師不了解碳達峰和碳中和，說明平時對與化學相關的時事新聞不夠關心，在教學中不能有效聯(lián)系社會與生活[5];南京市中考試題學生解答中的錯漏之處，分析也不夠全面，說明對中考試題的研究和對學情的把握還不到位，在教學中不能有針對性地制定矯正計劃。

三、對初中化學教師專業(yè)能力提升的思考與建議

1.要加強對解題和命題的研究

要鉆研南京市中考化學試題，分類整理各地區(qū)優(yōu)秀的中考化學試題，將復雜題化繁為簡，回歸基礎知識，做到有效建模、舉一反三。命題方面重在研究命題意圖、學情以及補償矯正等，并在教學實踐中嘗試

自主命題、組卷。

2.要加強對課程標準與教材的研究

將課程標準與教材對應起來，既要鉆研人教版教材，也要研究其他版本教材?，F(xiàn)在的教材“一綱多本”，其他版本的教材中有很多豐富的教學素材，可以開拓教學思路和命題思路。

3.要加強對學業(yè)評價的研究

要認真學習《課程標準的教學解析和實施建議·九年級化學》和《基于學科核心素養(yǎng)的教學評價引領·初中化學》，必須從評價的視角設計課堂教學活動，才能在實際教學中更好地抓住重點和難點，更好地把握教學內容的深度和廣度，更好地對課程標準進行合理解讀[6]。

4.要加強對初高中銜接知識的研究

作為初中化學教師，不僅要精通初中教學，還應熟悉高中教材，了解初中化學知識的延伸與拓展，把握學科知識的科學性和階段性，以利于初高中教學的自然銜接與過渡。

5.要注意與其他學科之間的關聯(lián)

初中化學與數(shù)學、物理、生物等在知識上和要求上都有一定的關聯(lián)，關注這些關聯(lián)知識，可以幫助我們提高教學效率、規(guī)范教學要求。

6.要注意教學行為的規(guī)范性

教學中，教師若語言不規(guī)范、板書不規(guī)范、實驗操作不規(guī)范、解題過程不規(guī)范等，會對學生產(chǎn)生不良影響，導致學生在考試中因為不規(guī)范作答而失分。

7.要積極參加各級各類教師研訓活動

教師要做到深度參與、主動思考、積極內化，教研組也要圍繞研訓內容及時開展校本教研，充分研討、有效應用。

8.要加強對青年教師業(yè)務成長的引領和督促

教研組內有經(jīng)驗的教師要對青年教師“傳、幫、帶”，關注青年教師教學基本功的培養(yǎng)，關注教學經(jīng)驗的積累，關注教學中的問題。學校應定期開展教學常規(guī)檢查、進行教育教學培訓、業(yè)務技能競賽等活動，密切關注青年教師的成長，并為青年教師的成長創(chuàng)設平臺。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：39-50.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：3-5.

[3]楊劍春.課程標準的教學解析和實施建議（九年級化學）[M].南京：江蘇教育出版社，2012：130-141.

[4]楊劍春等.初中化學學業(yè)評價與教學策略[M].南京：南京師范大學出版社，2016：193-196.

[5]楊劍春等.基于學科核心素養(yǎng)的教學評價引領（初中化學）[M].南京：南京師范大學出版社，2019：337-338.

[6]朱紛.初中化學學業(yè)評價與質量分析的研究[M].南京：江蘇美術出版社，2012：344-348.