荊樹強(qiáng) 宋潔霞

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)良的發(fā)展目標(biāo)。在具體探討過程中，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，將整體的教學(xué)規(guī)劃變得更加科學(xué)，可以在某種程度上，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方向和教學(xué)水平。所以，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的淵源與聯(lián)系是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的支撐之下，中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加先進(jìn)且智能的技術(shù)支撐。利用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)現(xiàn)代教育資源的調(diào)動，可以在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時，進(jìn)一步的突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。通過現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)成果的科學(xué)應(yīng)用，使教師的教學(xué)更加科學(xué)廣泛。所以，本文在探討過程中，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下其為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供的資源，更好地探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，利用翻轉(zhuǎn)課堂提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略和方法，這對于學(xué)生今后階段的全面健康成長也具有十分重要的積極影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本介紹

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的介紹

對于互聯(lián)網(wǎng)加時代的分析來講，我們主要將其分為兩部分內(nèi)容探討，也就是互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”區(qū)別于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，主要是在信息知識社會的全新形態(tài)之下，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合。通過知識社會創(chuàng)新2.0的有效推動，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的有效引進(jìn)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐之下，利用互聯(lián)網(wǎng)以及自身的發(fā)展優(yōu)勢，使傳統(tǒng)行業(yè)都可以突破自我，更好的為改革創(chuàng)新發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。作為一種全新的社會形態(tài)，可以更好的對社會教育資源進(jìn)行有效的配置，優(yōu)化社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下基礎(chǔ)設(shè)施的有效完善具有非常重要的現(xiàn)代影響[1]。因此，要注重現(xiàn)代教育生產(chǎn)要素的整合，更好的對現(xiàn)代化的教育體系進(jìn)行構(gòu)建，從而將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育形態(tài)進(jìn)行深入融合，提升教育水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，也可以被叫做顛倒課堂。也就是說，在對知識內(nèi)容進(jìn)行傳授講解、理解、內(nèi)化的過程中，教師在對中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，要緊密把握翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想和核心要義，突破傳統(tǒng)時間和空間的限制，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固自我的過程中，激發(fā)自身無限的求知欲望。整合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)個性化高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的具體特征

了解了翻轉(zhuǎn)課堂的基本定義之后，還要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本概念，了解翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的區(qū)別，要從特征角度，對各類問題進(jìn)行解答。首先，在對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，可以讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主性，有廣闊的空間進(jìn)行思考和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資源的支撐之下，可以對自身所需要學(xué)習(xí)的知識掌握的知識有更加充分而全面的了解。在調(diào)查探索和分析的過程中，對這一學(xué)科有充分的學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)發(fā)展課堂的創(chuàng)設(shè)，也可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。無論是在課堂之中還是課后，或者是在不同的區(qū)域，都可以打破常規(guī)，隨時隨地的與教師或其他主體進(jìn)行溝通和交流，強(qiáng)化師生之間的溝通與互動。最后，也是非常重要的一個層面[2]。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中，可以極大的提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過電子閱讀、網(wǎng)上視頻等相關(guān)形式，快速的解決相關(guān)問題。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，很多學(xué)生在解答的過程中，遇到了一些問題，如果不能及時的得到答復(fù)，可能后面就忘記了相關(guān)的學(xué)習(xí)思路。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，可以利用手機(jī)的相關(guān)平臺或者設(shè)備，對問題進(jìn)行提出，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流進(jìn)行討論，可以使整體的課堂活躍度更加豐富，強(qiáng)化了學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和分析。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本價值

進(jìn)入到現(xiàn)代社會制度之下，加強(qiáng)行業(yè)創(chuàng)新，在教育管理過程中，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，既可以推動各行業(yè)資源的整合，也可以加強(qiáng)教育內(nèi)容的創(chuàng)新升級，使互聯(lián)網(wǎng)加時代之下的資源應(yīng)用更加活泛。所以，要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更好的強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，推動教學(xué)管理更加健康快樂。一般來講，在對重要價值的內(nèi)容進(jìn)行分析和探索的過程中，主要對以下內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，從而對后續(xù)策略的探討提供良好的依據(jù)和指導(dǎo)：

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)行為都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，更加人性化、生態(tài)化，可以通過分組教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和探究，不僅環(huán)境更加舒適自由，也可以賦予教學(xué)和學(xué)習(xí)一定的靈活性。以學(xué)生為基本的主體，對各類學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效的制定，可以通過不同時間、空間限制的優(yōu)化，使學(xué)生自身更加注重自主選擇。比如，課堂知識中學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識。在課下可以及時的總結(jié)歸納和溝通，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生在家里可以提前按照教師制作的小視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂之中，及時的與教師進(jìn)行溝通。教師也可以為學(xué)生解答相關(guān)的難題，可以優(yōu)化學(xué)生的知識認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在內(nèi)化于心的過程中，可以將學(xué)習(xí)的自主權(quán)重新交到學(xué)生的手中，大大提升了課堂教學(xué)效率[3]。

（二）有助于優(yōu)化整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂的指引之下，利用現(xiàn)代化、信息化的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在自主探索獨(dú)立思考的過程中，了解到中職階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的奧妙，可以在利用豐富教學(xué)資源的同時，更好的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。很多學(xué)習(xí)可以做出針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣闊。在高速無線環(huán)境之下，課堂內(nèi)外之間的互動更加頻繁，可以在任務(wù)傳遞、互動實(shí)時的過程中，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代之下，裝備更加先進(jìn)，可以通過多屏幕的顯示和控制，高清跟蹤錄播直播。在無線環(huán)境之下，使用多元化的學(xué)習(xí)終端，整體的資源更加豐富。比如，在對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合，對虛擬實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行優(yōu)化，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，可以最大程度上為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

（三）有助于完善教學(xué)診斷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，可以通過相關(guān)視頻的有效創(chuàng)建，讓學(xué)生在課堂之內(nèi)、課堂之外都可以觀看具體的視頻，了解這一課堂講解的知識點(diǎn)。通過視頻互動，具備一定的信息交流能力。也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主或者思考能力，也要讓學(xué)生有一定的信息溝通能力，準(zhǔn)確的表達(dá)自身的想法，正確的與他人進(jìn)行溝通互動，可以通過及時反饋，自動化的提升教學(xué)效率[4]。比如，在多元一體教學(xué)系統(tǒng)之中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，對教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)診斷，教學(xué)評價和教學(xué)步驟等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效連接。在互動教學(xué)系統(tǒng)之中，整體的思維可視化教學(xué)模式更加成熟，可以通過三維虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多屏智能控制。在互動學(xué)習(xí)的過程中，可以通過跨屏互動，實(shí)時實(shí)地的了解具體的診斷結(jié)果。在互動探討的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都具有十分重要的積極影響。

（四）有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在資源拓展的過程中，可以更好的了解每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績狀態(tài)都可以得到一定程度上的調(diào)動和完善。尤其是在多個屏幕互動的過程中，可以讓學(xué)生在信息交流的過程中，實(shí)現(xiàn)多屏互動的錄制。很多云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，可以使學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)視野，并了解學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)情況，獲取一定的身份權(quán)限，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之下，了解到自身的學(xué)習(xí)程度。比如，一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)較為牢固，但是也有一些其他的劣勢，這時就可以與他其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，更好的了解多元化的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。

四、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處

通過相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容的考量，可以看出其存在一些不足之處。所以，嚴(yán)格把握中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，對現(xiàn)代資源進(jìn)行全方位的落實(shí)與整合非常重要。具體來講，問題主要體現(xiàn)下如下：

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不足的問題分析

在具體教學(xué)過程中，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多情形下，教師是課堂的主體，沒有真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂之中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，沒有主動的對各類課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的參與。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)接受能力不斷下降，就會出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)問題。比如，學(xué)習(xí)注意力集不集中，上課的過程中喜歡說話打鬧，整體課堂教學(xué)氛圍受到了極大的影響[5]。

（二）課堂教學(xué)模式較為單一

從教學(xué)模式創(chuàng)新的角度來看，很多中職教師并沒有充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對各類知識進(jìn)行板書化的講解。而沒有對每一個課堂進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)環(huán)境之下，難以理解知識，也就會降低自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情。

（三）基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不到位的問題分析

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用和資源整合的角度來看，其在教學(xué)過程中仍然存在一些不足之處。在對數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的過程中，主要是應(yīng)用黑板，對板書進(jìn)行展現(xiàn)，而沒有對多媒體等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。很多元素比較原始，沒有與視頻音頻等進(jìn)行緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍[6]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基本策略和方法

有效的把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供的資源和挑戰(zhàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之中，既可以凸顯學(xué)生自身良好的主體地位，也可以通過教學(xué)信息的科學(xué)明確，更加精準(zhǔn)得到的分析當(dāng)前教學(xué)的挑戰(zhàn)。所以，進(jìn)一步的把握當(dāng)前教學(xué)中的不足和問題，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平是非常有必要的。一般來講，在對策略和方法的內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，主要對以下策略和內(nèi)容進(jìn)行深入研究，更加精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)胤治霎?dāng)前教學(xué)的挑戰(zhàn)。所以，進(jìn)一步的把握當(dāng)前教學(xué)中的不足和問題，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平是非常有必要的。在對策略和方法的內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，主要對以下策略和內(nèi)容進(jìn)行深入研究：

（一）注重現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念的落實(shí)與完善

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)資源，強(qiáng)化中職階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，可以在探索翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢的同時，突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制。所以，為了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展課堂等相關(guān)的教育資源，在發(fā)展過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，避免教師在課堂上講，學(xué)生不能集中注意力聽的問題頻繁出現(xiàn)。首先，要更好的明確教學(xué)過程中學(xué)生是主體地位，教師只是引導(dǎo)者、互動者、配合者。例如，在對數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師不要一上來就說什么是數(shù)列，我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)，還要讓學(xué)生首先瀏覽課本，讓同學(xué)來說一說這一課堂主要的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，以此打開數(shù)列的篇章。其次，要明確翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課后的實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，合理的對整體的溝通互動環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)劃，進(jìn)一步的凸顯生生互動、師生互動的基本優(yōu)勢。例如，在對數(shù)列通項(xiàng)的基本公式進(jìn)行講解的過程中，可以向?qū)W生提問這些公式是怎么推導(dǎo)的？教師講解完畢之后，學(xué)生是不是可以舉一反三？自主的去探索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。最后，要充分把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本原則，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源，將教學(xué)內(nèi)容教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行緊密結(jié)合，充分做好線上，線下的緊密聯(lián)動。例如，在錄制相關(guān)小視頻的過程中，教師可以參考抖音、快手等視頻平臺的一些視頻錄制方法，添加小特效、小表情等。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動他們無限的求知欲望，這樣在互動的過程中，也可以取得良好的教學(xué)效果。

（二）注重良好課堂氛圍和課堂節(jié)奏的有效把握

教師在對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，也要嚴(yán)格把握課堂節(jié)奏，尤其是要結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生有良好的自控能力。我們的學(xué)生在課堂之中，看似在學(xué)習(xí)，實(shí)則走神。所以，要引導(dǎo)學(xué)生成為這個課堂的主角。舉個例子來說，在對集合的概念等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，這一課堂知識比較簡便，就可以創(chuàng)設(shè)良好的氛圍環(huán)境和節(jié)奏，讓學(xué)生分為分為不同小組探究不同的問題，比如第1個小組探究集合的概念，第2個小組探究結(jié)合的類型，并選舉小組代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生有一定的成就感和參與感。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息手段，優(yōu)化教學(xué)水平

借助智能化、信息化的教學(xué)工具和設(shè)備，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。一方面，要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)的平臺，在微信群等相關(guān)平臺之中，發(fā)布具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求以及相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生在同一平臺之中，分享自己的學(xué)習(xí)筆記，這樣可以使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。另一方面，在對課后的一些學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置的過程中，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供延伸性更強(qiáng)的題目。從開放思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通與交流。在統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)平臺智能教室，可以在后臺看到學(xué)生完成作業(yè)的情況，也可以及時的督導(dǎo)。另外，先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，也可以展現(xiàn)思維可視化的優(yōu)勢。例如，在對集合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增加的過程中，雖然比較簡便，但是很多題目做起來容易糾紛，這時就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，制作動畫小視頻，讓學(xué)生理解集合歸類、分類的具體價值。

六、結(jié)束語

總而言之，新的教育時代，對教育工作者提出了全新的要求。在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的過程中，要展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)思維。通過教學(xué)資源的整合，創(chuàng)新教學(xué)路徑，從而在整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的同時，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位：荊樹強(qiáng)? ? 宋潔霞? ? 淄博建筑工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[6]鄭承強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（61）：97.