摘要：時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思維與理念也有了進(jìn)一步的提升，對(duì)于孩子的教育也有了新的認(rèn)知，不再拘泥于孩子的智育，更加注重孩子的德育，講求全面發(fā)展;不再拘泥于校園教育，更加注重家庭教育與校園教育的融合。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，引出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念，在此環(huán)境下，學(xué)校與家庭應(yīng)立足于此，落實(shí)立德樹人的教育方式，尋求更多的方法將思政教育融入孩子的生活中，使其思想素質(zhì)可以得到培養(yǎng)與提升，幫助孩子樹立健全的人格，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景進(jìn)行剖析，對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的思政教育存在的痛點(diǎn)進(jìn)行分析，并尋求更多的解決策略，以期起到參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思政教育;小學(xué)生活

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)理念及工具逐漸滲透到日常的學(xué)習(xí)、工作與生活中去。傳統(tǒng)的教育模式與工具已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境與教育理念，為了更好的改善小學(xué)生的思政教育成果，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教育背景及時(shí)做出調(diào)整，為孩子的德育盡一己之力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略逐漸提上日程，對(duì)傳統(tǒng)的各行各業(yè)發(fā)展模式產(chǎn)生了一定的影響，不僅僅是簡(jiǎn)單的融合，而是全方位、多角度的融合。以教育行業(yè)為例，將互聯(lián)網(wǎng)模式與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，從教學(xué)資源、人才及技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行改善，進(jìn)一步加強(qiáng)教育與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于此階段的孩子對(duì)于周圍的環(huán)境與人際交往充滿了好奇心，猶如一張“白紙”，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，但其辨別能力相對(duì)薄弱，極易受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、周遭環(huán)境等不良信息的影響，如網(wǎng)絡(luò)上為了提高信息的傳遞及瀏覽量，往往將信息以碎片化、簡(jiǎn)易化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助大家更加便捷迅速的獲取信息，因此也存在一定的弊端，消耗了小學(xué)生更多的時(shí)間與精力，但這部分內(nèi)容沒有得到有效的監(jiān)督，使其在無(wú)形中侵襲與影響學(xué)生的思想。

為了充分利于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與家庭在對(duì)小孩進(jìn)行思政教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分明確孩子的教育主體地位，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，改善教育方式與手段，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源開展教育，盡可能與學(xué)生建立“雙向互動(dòng)”，引導(dǎo)其完成交互式的教學(xué)，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境。

二、小學(xué)思政教育痛點(diǎn)分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供了更多的可能性，作為老師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用這些可能性，對(duì)當(dāng)前的教育中存在的痛點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析，找到難點(diǎn)，并作出改善，以期提高孩子的思政教育成果。

（一）教育模式單一

受傳統(tǒng)教育模式與思想的影響，在傳統(tǒng)的思政教育模式中，老師們往往采用課堂講授方式進(jìn)行教學(xué)，單一地將思政教育內(nèi)容灌輸給小學(xué)生，使小學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生難以集中精力，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生昏昏欲睡，教育成果不理想。即便部分學(xué)校引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與方式，但部分老師不愿走出舒適區(qū)，加之其將更多的重心放置在“智育”上，對(duì)“德育”重視程度不足，仍舊沿用固有的、單一的教學(xué)工具與方式，導(dǎo)致其思政教育落后于時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)小學(xué)生思政知識(shí)的儲(chǔ)備產(chǎn)生消極影響。

（二）家庭教育與校園教育互通不足

良好的教育模式是家庭教育與校園教育同步進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生在校園接受知識(shí)后回到家庭當(dāng)中進(jìn)行再次鞏固，這有利于其更好地消化與吸收知識(shí)。但受諸多因素的影響，現(xiàn)階段的教育模式往往是以校園教育為主，家庭教育為輔或者可有可無(wú)的狀態(tài)存在，更有甚者出現(xiàn)分離的情況。當(dāng)思政老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)后，家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)小學(xué)生的管教，不能及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了家庭教育與小學(xué)教育出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，難以落實(shí)思政教育的作用，或者給出了與老師偏離的教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候發(fā)生了偏差，難以發(fā)揮很好地教育作用，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)存在不利的影響。

（三）小學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生出于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，年紀(jì)尚幼、精力旺盛，對(duì)周圍的人、事、物充滿了足夠的好奇心。思政內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，單純的知識(shí)講授，極易造成其在課堂中走神、精力分散等，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教師教學(xué)計(jì)劃開展困難，嚴(yán)重影響思政教育成果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育融入小學(xué)生活策略

（一）更新思政教育理念

對(duì)于學(xué)校而言，先進(jìn)的教育理念有助于學(xué)校教學(xué)工作的順利開展;對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)金的教育理念有助于其更好地吸收知識(shí)并完美消化，有助于其順利地開展學(xué)習(xí)與生活。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中融入思政教育，有助于提高其綜合素養(yǎng)，幫助其健康成長(zhǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生的思政教育工作，真正做到“以學(xué)生為本”。傳統(tǒng)的思政教育模式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求，也無(wú)法滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善思政教育理念與模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性解放，充分調(diào)動(dòng)其參與思政教育的積極性，如通過多媒體播放思政教育小故事，傳遞核心內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)思政課堂。此外，老師在開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮其身心健康發(fā)展的需求，鼓勵(lì)他們釋放天性，發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育的順利展開。

（二）建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制有助于切實(shí)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)生的日常生活中融入思政教育的作用，提升思想政治教育工作效果的基礎(chǔ)，為思政教育與小學(xué)生生活的結(jié)合鋪設(shè)牢固的基石。

1.重視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，建多維交流動(dòng)態(tài)機(jī)制

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，思政教育老師應(yīng)當(dāng)積極地加入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大潮，盡可能實(shí)現(xiàn)與廣大中小學(xué)生群體的思想觀念相互融通。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治教學(xué)工作，不但能夠讓思政老師更全面了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)教育發(fā)展概況，認(rèn)識(shí)中小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且還可以縮短教師與廣大中小學(xué)生群體之間的距離，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氣氛，營(yíng)造和諧互補(bǔ)的師生關(guān)系。同時(shí)，思政老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建家庭教育和校園的良性交流平臺(tái)，把對(duì)思想政治工作發(fā)展的規(guī)劃和暢想上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向全體中小學(xué)生及家長(zhǎng)加以推廣和普及，使家庭教育可以準(zhǔn)確了解校園的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展規(guī)劃，從而促進(jìn)他們?cè)跐撘颇惺艿剿枷胝谓逃闹匾绊?，進(jìn)而提高了思想政治教育工作的成效。

2.德育先行，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的大背景下，怎樣合理、科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)教育是中小學(xué)思想政治教學(xué)工作的重心。首先要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，端正中小學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的心態(tài)，嚴(yán)防錯(cuò)誤思維和言行的產(chǎn)生和傳播，為思想政治教育活動(dòng)的深入開展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。另外，人們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，不要單純追求信息傳遞的效率與范圍，也要注意信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。

（三）科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的思想政治教育內(nèi)容

從學(xué)校的角度出發(fā)，思想政治教學(xué)仍要堅(jiān)定依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與成長(zhǎng)。學(xué)校需要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)地、合理地規(guī)劃思想政治教學(xué)課程，并開展多姿多彩的思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)規(guī)劃在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的思想政治教學(xué)內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

首先，深入校園生活，將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)與工具與思政教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以確保新時(shí)代下針對(duì)小學(xué)生思政工作的常態(tài)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下，小學(xué)生的行為習(xí)慣與思想觀念或多或少受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，因此要想使思政教育取得理想成果，還應(yīng)走進(jìn)小學(xué)生的家庭生活，通過家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速發(fā)展的契機(jī)，將思想政治內(nèi)容滲透到小學(xué)生的日常生活中，提升其思政素養(yǎng)。

其次，構(gòu)建平等互通的交流平臺(tái)，并將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容是以靈活生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。深入探究傳統(tǒng)思政教育未能取得理想的成效的原因，主要在于學(xué)校、家長(zhǎng)未能與小學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，加之傳統(tǒng)思政教育模式與內(nèi)容相對(duì)古板，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入幫助老師與家長(zhǎng)更好的打破與學(xué)生之間的交流屏障，通過與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與碰撞，逐漸縮短兩者之間的距離。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)嘗試站在學(xué)生的角度去思考問題，選擇他們易于接受的教學(xué)方式，對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

（四）完善并利用家校溝通渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育與小學(xué)生生活的完美融合得益于家校教育的良好合作，通過家庭與學(xué)校之間真誠(chéng)、坦率、及時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)事關(guān)小學(xué)生思政受教信息的同步與分享。作為“家?！焙献鞯摹爱?dāng)事人”，應(yīng)當(dāng)充分利各種交流渠道（校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等）進(jìn)行溝通，為孩子的健康成長(zhǎng)建立良好的基礎(chǔ)。

1.校園網(wǎng)站

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)與學(xué)校之間互通信息往往是通過?？x物或意見書等紙質(zhì)形式傳遞，存在一定的時(shí)間滯后性與傳遞誤差性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)達(dá)，許多學(xué)校通過建立自己的校園網(wǎng)站，將相關(guān)的教學(xué)政策、目標(biāo)、計(jì)劃等上傳到網(wǎng)站，向家長(zhǎng)、學(xué)生及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)公布自己的訊息，讓他們更好地了解學(xué)校。為了進(jìn)一步鞏固思政等教育成果，學(xué)校可以上傳一些當(dāng)下契合教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，如倡導(dǎo)家校合作促進(jìn)思政教育時(shí)，可以上傳思政教育內(nèi)容及有效合作方式，確保信息的一致性與教學(xué)的成果;作為家長(zhǎng)也可在網(wǎng)站上進(jìn)行留言，提出合理的意見與建議，使學(xué)校與老師在收到反饋后，對(duì)當(dāng)前的教育方式進(jìn)行思考與改進(jìn)，提高家校合作的有效性。

2.網(wǎng)絡(luò)通訊工具

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊工具的出現(xiàn)，打破了時(shí)間與地域的限制，極大地提高了溝通的時(shí)效性、互動(dòng)性與便利性，為家校合作提供了技術(shù)支撐。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用通訊軟件（家校通、QQ群、微信等）進(jìn)行友好的溝通與交流，如對(duì)當(dāng)前學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)與人際交往存在的問題及處理結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)接收信息后與孩子進(jìn)行再次溝通，幫助其更好地認(rèn)識(shí)問題、解決問題;家長(zhǎng)則可以利用這些通訊軟件向老師做出一些必要反饋等。通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，便捷有效地實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、學(xué)生之間的信息資源交互與共享，將思政教育工作更好的融入小學(xué)生的校園與家庭生活。

3.家?；ピL

在原有的教學(xué)工作中，家訪與校訪是常見的溝通交流方式，也是最直接的實(shí)現(xiàn)信息傳遞的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，大大減少了此類溝通交流方式，更多的是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。但面對(duì)面的溝通交流利大于弊，可以幫助老師與家長(zhǎng)更直觀的接收信息，分析問題，解決問題。作為教育工作的主體，在尋求變化的同時(shí)應(yīng)當(dāng)“取其精華，去其糟粕”，在順應(yīng)教育潮流的同時(shí)，保留原有的線下溝通方式，既有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的了解與信任，又有助于為思政等教育工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際互訪過程中，還可搭配家校共育活動(dòng)，以期取得良好的效果。

教師通過定期家訪，深入學(xué)生家庭教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生及其家庭有更進(jìn)一步的認(rèn)知，幫助其更好地開展德育工作。老師在進(jìn)行家訪工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

首先，基于雙方的時(shí)間與其他因素的影響，在進(jìn)行家訪前，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行事前溝通與約定，給予其足夠的時(shí)間與心理準(zhǔn)備，避免“突然襲擊”造成家長(zhǎng)的不適或“撲空”。

其次，明確家訪的目的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，建立信任關(guān)系;

然后，教師在進(jìn)行家訪時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，并與家長(zhǎng)圍繞此次家訪的目的展開，如對(duì)學(xué)生在“思政教育”中存在的問題進(jìn)行溝通，旨在幫助學(xué)生更好地改善現(xiàn)狀，切忌將其變成“告狀”行為，引發(fā)學(xué)生的排斥及家長(zhǎng)的尷尬。

最后，教師進(jìn)行家訪應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，而非窺探其家庭隱私，嚴(yán)禁將學(xué)生家庭及父母的相關(guān)狀況散播至通訊軟件或外傳。在正式進(jìn)入家訪工作前，需事先鄭重明保密原則。對(duì)于不方便在住所內(nèi)進(jìn)行家訪的家庭，應(yīng)當(dāng)尊重當(dāng)事人的意愿，不得強(qiáng)制安排家訪，可以選擇更換交流場(chǎng)地或者電話等方式進(jìn)行溝通。

除了家訪外，教師、學(xué)校也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行訪問交流。通過舉行家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)定校園開放日等形式，帶領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園，深入學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)校、老師近距離接觸，針對(duì)孩子的思想政治學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流，直觀地了解教師與孩子教學(xué)與生活的方方面面。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育事業(yè)將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)中小學(xué)生的思政教育的要求也在不斷提升。作為學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)積極參與到小學(xué)生的思政教育中，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的潮流，將思政教育融入小學(xué)生的生活中，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)思政道德知識(shí)，提升其思想道德素養(yǎng)，切實(shí)提高小學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量。

作者單位：陳正林? ? 甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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