晏曉璐

摘要：創(chuàng)意繪本戲劇既可以說(shuō)是一種教育技巧和手段，也可以說(shuō)是一種美學(xué)和藝術(shù)的欣賞，存在著多元化的教育價(jià)值。繪本故事就是一個(gè)圖文并茂的創(chuàng)意性故事，老師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，便會(huì)充分激發(fā)出幼兒對(duì)于繪本劇表演的創(chuàng)編和興趣，因?yàn)檫@個(gè)故事就是創(chuàng)意性表演的重要內(nèi)容。因?yàn)槔L本就是繪本劇創(chuàng)意表演的重要文本。老師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意改編之后讓我們的幼兒將繪本劇表演了出來(lái)，可以有效幫助我們的幼兒更好地理解故事深意，從而為孩子們獲取更多的教育價(jià)值，在繪本戲劇創(chuàng)意性的表演中，幼兒們的想像力更加豐富，創(chuàng)造能力也得到了提高。創(chuàng)造能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：繪本劇;創(chuàng)編;表演;結(jié)合

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，兒童對(duì)繪本教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，中國(guó)的父母越來(lái)越開(kāi)始注重對(duì)繪本的藝術(shù)啟蒙教育，我們的幼兒園一直致力于開(kāi)展民族地區(qū)繪本這項(xiàng)特色課程，一直以來(lái)都深受廣大小朋友及其家長(zhǎng)朋友們的廣泛喜愛(ài)與支持，根據(jù)對(duì)繪本的教學(xué)，我們課題組以《民族地區(qū)幼兒園開(kāi)展繪本劇的實(shí)踐研究》開(kāi)展了課題研究，在不斷地進(jìn)行探索的過(guò)程中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，繪本課堂的教學(xué)活動(dòng)和繪本劇的優(yōu)秀藝術(shù)性很好地相互結(jié)合，可以幫助孩子們從表演和參加游戲中真正愛(ài)上一個(gè)繪本故事，從表演中真正愛(ài)上了閱讀，充分培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的各種多元智能，享受到了童年的快樂(lè)。經(jīng)典的繪本作品既能夠很好地激發(fā)出適齡幼兒的表演、創(chuàng)編的興趣，而且通過(guò)繪本故事和繪本劇的整體表演與創(chuàng)編，又是一種能夠很好地帶給了孩子們立體化的閱讀感受。繪本課堂教學(xué)活動(dòng)與戲劇性的表演都有著一些共通之處，幼兒特別愿意去表演一個(gè)游戲，表達(dá)與創(chuàng)造性的表現(xiàn)，將其繪本課堂教學(xué)和其繪本戲劇內(nèi)容進(jìn)行表演相互融合，這樣才能使老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的活力與成長(zhǎng)。

一、繪本故事的和理性選擇

教師根據(jù)本年齡段的具體教學(xué)情況來(lái)決定每一個(gè)繪本節(jié)目的編排，幼兒園要求老師每個(gè)年齡段的繪本都自己創(chuàng)意編排繪本劇，本班老師根據(jù)每一個(gè)幼兒的興趣作為課堂重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)檫@種興趣往往是小朋友們最好的老師，選擇了孩子們最喜歡的，與他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切匹配的，能夠很好地啟發(fā)和激勵(lì)幼兒積極參與其中的繪本，總是會(huì)更加吸引到幼兒的興趣和注意力。孩子們都很喜歡生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)，教師們也可以有針對(duì)性地利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓幼兒一起展開(kāi)親身的自主閱讀，教師則由旁幫忙引導(dǎo)。孩子們?cè)陂喿x的整個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地展開(kāi)豐富的思維和想象，進(jìn)行了繪本戲劇的創(chuàng)編。例如：小班的繪本《小熊不刷牙》;中級(jí)小班繪本《嘿！站住》;我們的大班教學(xué)繪本《山貓?jiān)趺崔k》、《小魔怪要上學(xué)》。正如這樣一個(gè)帶有戲劇色彩的繪本故事能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)。繪本課程必須具備：從一個(gè)開(kāi)始、到發(fā)展、最后到達(dá)高潮、結(jié)局這些話題的戲劇元素，才能夠適合于繪本話題的表現(xiàn)和創(chuàng)編。

二、繪本故事的目標(biāo)制定

在為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師首先應(yīng)該密切地關(guān)注如何能夠讓教師引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)游戲的角色，進(jìn)行換位思維，碰撞發(fā)生問(wèn)題后嘗試積極解決，進(jìn)行游戲中情感的理解、表達(dá)，這些都被認(rèn)為是很重要的游戲目標(biāo)和價(jià)值。所以當(dāng)我們的孩子們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中主持進(jìn)行繪本戲劇的表演時(shí)，教師首先應(yīng)該更加注重的其實(shí)就是一個(gè)孩子的自由表達(dá)與藝術(shù)性的表現(xiàn)，而不是按部就班地反復(fù)講述故事的內(nèi)容，同一個(gè)好的繪本故事，每個(gè)幼兒，有每個(gè)幼兒的表演方式，不會(huì)雷同。尊重兒童的表現(xiàn)也是我們每一位老師所需要必須具備的專(zhuān)業(yè)道德素養(yǎng)。因此例如，中班繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》，我們并沒(méi)有直接告知一只大兔子還將與一只小兔子競(jìng)爭(zhēng)，比賽的最終結(jié)果如何。有的幼兒就會(huì)講到兔媽媽和兔寶寶賽跑，看誰(shuí)跑得快，哪個(gè)快哪個(gè)的愛(ài)就多。有的幼兒講到拍球，看誰(shuí)拍得多，誰(shuí)就獲勝等。這與孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)密切相關(guān)。接下來(lái)，老師們就可以邀請(qǐng)孩子們分小組、協(xié)商表演繪本戲劇。

繪本課程的教學(xué)并不一定僅僅是基于語(yǔ)言的活動(dòng)，也有可能是基于體育運(yùn)動(dòng)，健康教學(xué)等其它各種領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，具體的繪本課程要求制訂出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。老師通過(guò)在自身的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)多種形式的繪本劇場(chǎng)景，從而使得幼兒更加喜愛(ài)這種玩法。就像繪本故事《有個(gè)性的羊》：赫爾伯特早草地上跳樹(shù)樁——藏到樹(shù)上——滾草垛——玩旋轉(zhuǎn)游戲——玩跳水炸彈游戲——生日的時(shí)候打扮得漂漂亮亮的站在羊群中（得意的樣子）整個(gè)過(guò)程讓幼兒興奮，非常樂(lè)意的表演。

三、繪本教學(xué)活動(dòng)的組織

每一個(gè)繪本劇的創(chuàng)編設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，老師就是小朋友們的榜樣，不但教會(huì)孩子怎么表演，更要學(xué)會(huì)怎樣尊重他人，自己的表演希望大家都喜歡，那么別人的表演也需要自己的支持，所以我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、學(xué)會(huì)靜靜看。幼兒在游戲中可以自由地表達(dá)自己想要表達(dá)的，勇敢的表演，當(dāng)你對(duì)他人的演繹方式存在意見(jiàn)時(shí)，可以先讓他展現(xiàn)完成后再說(shuō)出自己覺(jué)得更好的表演方法，最后商量怎樣才能更好地扮演這個(gè)角色。

繪本課堂時(shí)間短，幼兒無(wú)法在第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)全部的深意，所以很有必要進(jìn)行繪本劇的排練。老師時(shí)常會(huì)用自己的思維去要求孩子就是應(yīng)該這么做，必須這樣或者那樣的去表演。反而影響了孩子的情緒，打擊他們積極思考的興趣。我們教師應(yīng)該充分理解和肯定他們的成績(jī)，引起幼兒積極參加表演的堅(jiān)定心，激發(fā)其幼兒對(duì)于表演的濃厚興趣。如：性格張揚(yáng)的寶寶可以扮演“獅子”、“大灰狼”等;性格溫柔的寶寶可以扮演“小綿羊”、“小雞”等等。

尊重孩子的情節(jié)創(chuàng)編和即興表演，如中班繪本《有個(gè)性的羊》赫爾伯特玩滾草垛的游戲，小朋友直接就睡地上滾了起來(lái)。

故事是一種文學(xué)形式，戲劇是一種表演形式。文字可以說(shuō)是劇本的一個(gè)重要內(nèi)容，繪本作品存在的根源和意義不僅僅是為了引導(dǎo)和教育我們幼兒做好自己應(yīng)該怎樣做的事情，而是一把開(kāi)啟他們心靈的金色鑰匙，潛移默化地影響著每一個(gè)孩子的思想和行為表現(xiàn)。繪本戲劇的演出與創(chuàng)編方法在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，鍛煉了小朋友們的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)互動(dòng)交往能力、邏輯思考能力等，充分地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

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