羅忠莉

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文學(xué)科起著非常重要的作用。教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)。本文即是在闡述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，從鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及開展豐富的教學(xué)活動(dòng)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);教學(xué)策略

教育教學(xué)的發(fā)展促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要進(jìn)行優(yōu)化，如果教師如果不改變自身的教學(xué)方式，很有可能不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需求。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要改變教學(xué)的單向性，而是注重學(xué)生的自主能動(dòng)性提升，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。從整體上而言，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合素養(yǎng)的提升，都需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，小學(xué)生都比較喜歡貪玩，所以教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師一定要提前做好設(shè)計(jì)，特別是要注重挖掘游戲與課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，繼而以此導(dǎo)入，面向?qū)W生展開趣味性的游戲教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)"曹沖稱象"一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從游戲化的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)老師可以提前準(zhǔn)備好石頭大象、水盆、天平、砝碼、尺子等工具，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料展開對(duì)石頭大象的稱象。當(dāng)然，不能夠直接通過(guò)天平稱量的方式稱量大象的重量，這一點(diǎn)需要提前說(shuō)明。在向?qū)W生講述清楚之后，教學(xué)老師便可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和嘗試。如果學(xué)生有辦法，即可上前嘗試，如果沒(méi)有辦法，可以坐在座位上觀察其他學(xué)生的表演。在學(xué)生紛紛進(jìn)行各種方法的嘗試之后，語(yǔ)文老師再展開曹沖稱象一課的教學(xué)。其實(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)于曹沖稱象的具體內(nèi)涵進(jìn)行了了解和掌握。接下來(lái)，教學(xué)老師即可通過(guò)文章講解的方式展開教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于曹沖稱象的內(nèi)容已經(jīng)駕輕就熟，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效也就必然能夠得到大幅提高。

二、作業(yè)布置深化理解

教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要通過(guò)為學(xué)生布置課后作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同的知識(shí)探索和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠加深學(xué)生的課堂知識(shí)所學(xué)，而且還能夠鞏固學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是，傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置都是以書面化的作業(yè)為主，學(xué)生只能夠在作業(yè)本上寫寫畫畫，這并不利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教學(xué)老師就可以通過(guò)為學(xué)生布置生活化作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)"鐵杵成針"一課之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試鐵杵磨針。這種作業(yè)布置方式極為鍛煉學(xué)生的內(nèi)心，而且還能夠使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)道"只要功夫深，鐵杵磨成針"的深刻內(nèi)涵。很多時(shí)候，教學(xué)老師只是通過(guò)嘴巴陳述的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣固然也能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，但是并不深刻。通過(guò)生活化的作業(yè)實(shí)踐則不同。當(dāng)然，教學(xué)老師也未必一定要讓學(xué)生磨鐵杵，也可以讓學(xué)生找一些比較細(xì)的鐵絲進(jìn)行打磨，看看把它磨成針需要多長(zhǎng)時(shí)間，這樣也同樣能夠加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)交流

得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域也能夠依靠這些技術(shù)來(lái)開展更加趣味化和多樣化的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。作為語(yǔ)文教師，可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，緊抓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)得到有效的集中，從而教師也能夠利用多媒體的優(yōu)勢(shì)更加順利地與學(xué)生完成更好的互動(dòng)過(guò)程。

例如，在教學(xué)"總也倒不了的老屋"一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以放下課本，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容制作成為動(dòng)畫片的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)工作比較輕松。首先，語(yǔ)文老師要將課文教學(xué)內(nèi)容完全融入到動(dòng)畫片當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫片，并且根據(jù)動(dòng)畫片展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師先讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)文老師再隨后提出自己的語(yǔ)文知識(shí)見解，這樣一來(lái)，自己的語(yǔ)文教學(xué)工作開展就會(huì)變得更具針對(duì)性，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效也就會(huì)因此而得到提高。此外，語(yǔ)文老師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，要注重多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，動(dòng)畫展示僅是一種方法，更多的多媒體互動(dòng)教學(xué)策略還需要語(yǔ)文老師的自主探索。

四、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)程序

小學(xué)語(yǔ)文老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考和學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，并不是小學(xué)生不愿意進(jìn)行思考，而且他們沒(méi)有掌握進(jìn)行思考的有效方法。對(duì)此，語(yǔ)文老師就要加強(qiáng)自身的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生跟隨著自己的思路進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)"我們家的男子漢"一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以提問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，什么是男子漢？"學(xué)生對(duì)于男子漢的認(rèn)識(shí)其實(shí)就是他們心目當(dāng)中的英雄，所以大家說(shuō)什么的都有。由此可見，學(xué)生對(duì)于男子漢的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了偏差。對(duì)此，語(yǔ)文老師就要加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)男子漢。在學(xué)生對(duì)于男子漢形成正確性的理解和認(rèn)識(shí)之后，語(yǔ)文老師便可以從知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)工作進(jìn)行引導(dǎo)。老師："同學(xué)們，你們?cè)陂喿x這篇文章之后，知道這篇文章主要講述了什么樣的故事內(nèi)容了嗎？"教學(xué)老師可以要求學(xué)生對(duì)于這篇文章的主要故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)問(wèn)題屬于整體性的問(wèn)題引導(dǎo)，而且學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也是需要先從整體進(jìn)行認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，語(yǔ)文老師便需要從文章具體內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于這篇課文的具體細(xì)節(jié)入手，比如這篇文章的第一自然段主要講述了什么內(nèi)容，作用是什么等，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終語(yǔ)文知識(shí)思維能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多樣化教學(xué)的應(yīng)用將影響著學(xué)生是否能夠集中精力將影響著學(xué)生的語(yǔ)文興趣點(diǎn)。教師只有真正將它融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，才能夠保持學(xué)生興趣，給予學(xué)生適當(dāng)壓力，帶著學(xué)生更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才能夠收獲豐富的知識(shí)認(rèn)識(shí)，并有效提升自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

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