吳俊程 王標(biāo) 陳晨 林娟娟

摘要：隨著我國教育教學(xué)體系的不斷改革，中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育工作的開展，不僅僅能夠豐富學(xué)校校本課程建設(shè)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和積極向上的處世觀。中小學(xué)心理健康教育對(duì)學(xué)生極為重要，關(guān)系著學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平的發(fā)展，例如學(xué)生的認(rèn)知、思維、注意力、行為習(xí)慣等等的發(fā)展。本篇主要分析中小學(xué)學(xué)校心理健康教育在實(shí)踐過程中存在的具體問題及解決問題的對(duì)策，通過研究為中小學(xué)心理健康教育工作的完善和發(fā)展提供一些指導(dǎo)和意見，幫助學(xué)校和心理健康教育工作者真正的發(fā)揮心理健康教育的作用，為中小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極地作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;教育效果;配套設(shè)施

一、中小學(xué)心理健康教育的重要性

在中小學(xué)階段，學(xué)生們由于年紀(jì)較小，價(jià)值觀念和內(nèi)心想法還都處在萌芽和形成的關(guān)鍵階段，在中小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷都會(huì)對(duì)他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生很大的影響。然而，由于學(xué)生需要面對(duì)越來越大的升學(xué)壓力、青春期時(shí)期產(chǎn)生的問題與困惑等各種影響因素，造成很多學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了閉塞。會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生無法和外界環(huán)境溝通交流獲得有效的支持，這就使學(xué)生的心理健康狀態(tài)受到影響。眾所周知的事情，中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育極為重要，關(guān)系著學(xué)生的價(jià)值觀念、能力、人格的養(yǎng)成。心理健康教育的作用與效果，就是培養(yǎng)學(xué)生的人格健全完整、心態(tài)積極向上，讓學(xué)生可以用積極的心態(tài)和解決問題的能力去面對(duì)生活中和學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，能用樂觀積極的方法和心態(tài)解決各種問題，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)和解決問題的過程中獲得成長(zhǎng)，從而塑造學(xué)生良好的觀念與性格。

中小學(xué)心理健康教育對(duì)于構(gòu)建完整的中小學(xué)教育教學(xué)體系很有幫助。在如今這個(gè)新時(shí)代，國家需要教育系統(tǒng)培養(yǎng)多元型人才已是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)各種考試的應(yīng)試觀念將被顛覆。開展中小學(xué)心理健康教育正好契合國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的方針政策需求。心理健康教育對(duì)我國中小學(xué)教育體系的革新與完善也起到了不可或缺的作用。

二、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育得不到重視

根據(jù)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際調(diào)查和工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我國的中小學(xué)心理健康教育事業(yè)近年來雖然得到的巨大的發(fā)展，但是在大部分中小學(xué)學(xué)校內(nèi)，心理健康教育仍然得不到學(xué)校的重視。這是因?yàn)閷W(xué)校很多領(lǐng)導(dǎo)和教師依然認(rèn)為數(shù)語外等高考科目是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是主科，而那些不在高考范圍內(nèi)的其他科目如音樂、體育、美術(shù)、心理健康教育就被看做可有可無的副科不受重視，所有“副科”都應(yīng)該為“主科”讓路，這自然也就造成了學(xué)校開展的心理健康教育很容易失去精髓只留下形式，無法長(zhǎng)期穩(wěn)定的為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)施加影響。心理健康教育現(xiàn)在也只是初步得到重視和認(rèn)同，同時(shí)也造成了圍繞心理健康教育所開展的心理健康教育工作在學(xué)校工作中長(zhǎng)期的孤掌難鳴，無法全面發(fā)揮心理健康教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的教育作用。例如，大多數(shù)學(xué)校一直都是“以分為主”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)校心理健康教育漠不關(guān)心，這樣的問題層出不窮。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無疑是重要的，可是心理健康也是健康成長(zhǎng)生活不可缺少的重要組成部分。對(duì)心理健康教育的不理解、不重視會(huì)造成心理健康教育無法發(fā)揮教育作用，容易造成學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展存在缺陷，學(xué)生得不到本來應(yīng)有的心理健康教育，如果任由其發(fā)展下去，急需心理健康教育的學(xué)生的心理難以健康發(fā)展。目前普遍存在的情況是大部分學(xué)校依然沒有開設(shè)心理健康教育課程，或者存在心理健康教育課程僅僅停留在進(jìn)入課表卻無法保障課程進(jìn)課題堂的情況。例如存在有些學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程可是因?yàn)楹芏唷爸骺啤苯處煘榱思涌焱瓿蓪W(xué)科的教學(xué)任務(wù)，會(huì)占用學(xué)校的心理健康課程和其他“副科”。這樣一來就造成了心理健康教育課程在學(xué)校教育教學(xué)中形同虛設(shè)，無法真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)國家的文件要求，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的多元化。因此，心理健康教育得不到足夠重視，一直是教育教學(xué)中心理健康教育工作存在的根源問題，何時(shí)所有的科目能夠得到平等對(duì)待，依然需要很長(zhǎng)的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)。

（二）心理健康教育的效果不佳

目前我國中小學(xué)已經(jīng)有部分學(xué)校開展了心理健康教育課程，中學(xué)課程開設(shè)情況普遍優(yōu)于小學(xué)。學(xué)校心理健康教育教師也根據(jù)心理健康教育的需求開展了一系列各種不同類型的教育方式，如心理健康教育學(xué)科課程、心理健康教育專題講座、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、心理健康教育熱線電話服務(wù)、心理健康教育團(tuán)體活動(dòng)等等方式。從學(xué)校長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，心理健康教育效果不佳的問題依然顯著，這也表明了中小學(xué)所開展的心理健康教育依然無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種無效果的教育不僅浪費(fèi)了學(xué)校的教育教學(xué)資源，也容易使學(xué)生忽視自身的心理健康問題。學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例根據(jù)各種調(diào)查研究都不在少數(shù)，我們不僅要在發(fā)現(xiàn)心理問題后去解決問題，更要在問題出現(xiàn)之前和萌芽的時(shí)候積極的預(yù)防問題的出現(xiàn)和惡化。預(yù)防問題的發(fā)生，提前做好心理健康教育讓學(xué)生能夠積極面對(duì)生活和和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的心理問題和困擾才是心理健康教育工作的重點(diǎn)和核心。

很多心理健康教育教師在課后或教學(xué)成果查驗(yàn)的時(shí)候，常常發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展很難有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)學(xué)生僅僅是將心理健康教育課程當(dāng)成了“故事課”、“活動(dòng)課”，班級(jí)中少數(shù)存在心理問題的學(xué)生也沒有解決問題，心理健康狀況依然如故。這就說明，目前學(xué)校所開展的心理健康教育課程并不能引起學(xué)生的注意和重視，也不能夠真正引導(dǎo)學(xué)生走向心理健康發(fā)展的正確道路。所以，對(duì)于學(xué)校所開展的心理健康教育效果不佳的問題，迫切需要學(xué)校及心理健康教師真正將教學(xué)效果重視起來，并以發(fā)展和解決問題的眼光進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育的真正優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校能夠健康成長(zhǎng)。

（三）心理健康教育教師隊(duì)伍存在不足

在中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一門專業(yè)的學(xué)科課程，需要專業(yè)的心理健康教育教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和支持下完成心理健康教育工作。這里專業(yè)的心理健康教育教師應(yīng)該是擁有心理健康教育專業(yè)背景和資質(zhì)的專業(yè)教師，同時(shí)也需要不斷地通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高教師的教學(xué)水平和心理健康教育工作能力。目前，絕大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校心理健康教育都是由專職教師和兼職教師去完成心理健康教育工作，甚至有很多學(xué)校只有其他學(xué)科的教師兼職心理教師沒有專職心理教師。按規(guī)定心理健康教育兼職教師應(yīng)該具有心理健康教育資格證書才能兼任，可是很多兼職教師是既沒有證書也沒有專業(yè)背景甚至連心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)都沒有。按照國家的文件要求學(xué)校心理健康教育專職教師的人員數(shù)量應(yīng)該和在校學(xué)生數(shù)量按一定師生比去配置，目前能夠按照文件要求配備專職心理健康教育教師的學(xué)校數(shù)目非常少。

（四）心理健康教育教師待遇和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障存在不足

在工作中心理健康教育專職教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)依照國家文件可以享有的專項(xiàng)待遇在實(shí)際工作中也長(zhǎng)期處于無法落實(shí)的狀態(tài)。對(duì)于大部分心理健康教育老師來說，文件規(guī)定的心理健康教育教師享有班主任待遇一直是可望而不可即的美好期望難以實(shí)現(xiàn)。部分心理健康教育教師為了完成工作量不得不兼職代課其他學(xué)科，嚴(yán)重影響學(xué)校心理健康教育工作的健康發(fā)展。心理健康教育應(yīng)該有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來保障各種活動(dòng)的順利實(shí)施，可是國家規(guī)定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也依然是中小學(xué)學(xué)校落實(shí)國家政策的薄弱環(huán)節(jié)。沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，很多活動(dòng)只能采用更加簡(jiǎn)單的方式去做，效果就會(huì)打了折扣。專兼職教師的待遇也很難和文件規(guī)定的一樣，無法享受班主任的各種待遇。

（五）心理健康教育的配套設(shè)施不完善

心理健康教育并不單單是學(xué)校的一門學(xué)科，而是一個(gè)龐大的教育教學(xué)體系。心理健康教育是解決學(xué)生心理困境的利器，也是幫助學(xué)生健全觀念和認(rèn)知的重要途徑，但是大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理健康教育理念的認(rèn)知并不完善，僅僅把心理健康教育當(dāng)作一門普通的學(xué)科，從而造成了心理健康教育發(fā)展滯緩的問題。目前大多數(shù)中小學(xué)都缺少專業(yè)的心理咨詢室、心理健康活動(dòng)室、心理信箱等等基礎(chǔ)設(shè)施。更別說心理測(cè)量軟件和各種配套的宣泄和放松的設(shè)備。很多學(xué)校也因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少專業(yè)心理健康教師無法按要求開展針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育講座或活動(dòng)，造成了心理健康教育無法發(fā)揮其真正效用。

心理健康教育的配套設(shè)施不完善，導(dǎo)致了中小學(xué)的心理健康教育工作難以推進(jìn)。因此，完善心理健康教育的配套設(shè)施十分重要，這需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況從人員和資金上進(jìn)行投入，同時(shí)給與心理健康教育工作人員政策規(guī)定的扶持，這樣才能真正將中小學(xué)心理健康教育工作辦好、辦到位。

三、中小學(xué)心理健康教育存在問題的解決對(duì)策

（一）重視心理健康教育，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

重視心理健康教育，要抓住心理健康教育的本質(zhì)。在中小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，學(xué)生的不同心理發(fā)展階段，他們會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)上和生活上的困難，同時(shí)學(xué)生的人際關(guān)系、周圍的各種社會(huì)現(xiàn)象、所受的教育等都會(huì)影響他們的心理狀態(tài)，在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要始終以學(xué)生成長(zhǎng)為底色，用心理健康教育的畫筆，在學(xué)生的身上繪出最美的心理健康藍(lán)圖，才能幫助學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，養(yǎng)成積極客觀的處事準(zhǔn)則。

針對(duì)心理健康教育不受重視的問題，首先需要政府政策的大力支持，國家心理健康教育政策不能留有太大的彈性空間。例如課程安排，僅僅只是下發(fā)文件是不夠的。還需要和每周兩節(jié)體育課一樣具體的規(guī)定好，從學(xué)科課程中為心理健康教育課程留出空間。其次無論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生，都要給予心理健康教育足夠的重視和支持，讓心理健康教育在中小學(xué)教育中形成一桿旗幟，能夠從各個(gè)層面真正的為學(xué)生的心理健康提供保障和支持。中小學(xué)在開展心理健康教育的過程中，可以針對(duì)全校學(xué)生，開展問卷調(diào)查，從而對(duì)學(xué)生的心理健康程度進(jìn)行測(cè)試和了解，然后由心理健康教育教師和班主任老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，從而幫助心理出現(xiàn)問題的學(xué)生打開心扉，幫助班級(jí)養(yǎng)成良好的班風(fēng)。這些各方面讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式，都是重視心理健康教育的體現(xiàn)，只有帶著解決問題的目的進(jìn)行心理健康教育，才能充分發(fā)揮心理健康教育的作用，使學(xué)校學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

（二）重視教育效果，開展多元化教學(xué)

心理健康教育效果不佳并非壞事，而是一種正常存在的教育現(xiàn)象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的心理健康狀態(tài)會(huì)受到多種因素的影響，這是教師開展傳統(tǒng)心理健康教育無法匹配和解決的。而效果不佳問題的凸顯，正是教師抓住學(xué)生心理情況的重要時(shí)期。例如，某教師發(fā)現(xiàn)所開展的心理健康教育效果并不是很好，就在班級(jí)內(nèi)開展調(diào)查，所得出的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于教師多開展的教育形式并不感興趣。而后這位教師轉(zhuǎn)變思路，將枯燥乏味的健康課堂變成了探討式課堂，大家敞開心扉，訴說著自己的心事，而教師在這一過程中開展引導(dǎo)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成樂觀積極向上的心態(tài)，心理健康教育的教學(xué)效果大大提升了。所以，重視教育效果才能使心理健康教育變得有意義，開展多元化的教學(xué)，是為了讓學(xué)生融入到教師所開展的教學(xué)當(dāng)中，以便于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）按規(guī)定配齊心理健康教育教師

中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該按照國家政策要求為在校學(xué)生按師生比配齊心理健康教育專職教師，在保證學(xué)校至少擁有一名專職心理健康教育教師的基礎(chǔ)上聘任具有資格證書的兼職教師共同完成學(xué)校心理健康教育有關(guān)工作任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該為心理健康教育教師的培訓(xùn)進(jìn)修提供更多機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)校心理健康教育教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力。

（四）保障心理健康教育教師待遇和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

我國心理健康教育教師的待遇在相關(guān)文件中都有明確規(guī)定，需要把有關(guān)文件嚴(yán)格執(zhí)行保障落實(shí)下去不能只停留在文件口號(hào)上。只要能夠落實(shí)下去肯定可以提高心理健康教育教師在學(xué)校的地位，有助于心理健康教育教師安心于教學(xué)工作。心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)保障可以讓心理健康教育更加有質(zhì)量的開展各種活動(dòng)，提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。

（五）完善心理健康教育的配套設(shè)施和模式

上文就已經(jīng)說到，心理健康教育，不單單是一門學(xué)科而是一個(gè)教育教學(xué)體系，中小學(xué)校開展心理健康教育時(shí)，其配套設(shè)施必須要完善，比如所配套的心理咨詢室應(yīng)具有不同的功能室且應(yīng)配齊各種功能室應(yīng)有的工作設(shè)備。在心理咨詢室心理健康教育教師可以為學(xué)生免費(fèi)開展心理疏導(dǎo)，輔助學(xué)生解決心理問題方面的困擾。心理咨詢也需要嚴(yán)格保密，保護(hù)和尊重學(xué)生的隱私。在進(jìn)行心理教育的時(shí)候，并不能局限于課堂，而是要開展多元化的教育形式，滿足學(xué)生的教育需求等等，中小學(xué)校還要根據(jù)自身的教育情況，真正構(gòu)建一套屬于本校的心理健康教育模式，不斷更新教育理念，優(yōu)化教育方法，使心理健康教育的進(jìn)步與學(xué)生的成長(zhǎng)相一致，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)全部力量。

四、結(jié)語

文章首先分析了我國中小學(xué)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的重要性和國家新時(shí)代選拔人才的需求，其次對(duì)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校在開展心理健康教育工作過程中存在和出現(xiàn)的各種問題及困難進(jìn)行系統(tǒng)分析，最后針對(duì)問題相應(yīng)的提出了解決的方法與對(duì)策，希望此文章能為中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步健康有序發(fā)展提供幫助。

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本文系2019年《區(qū)域未成年人心理服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)GK19078）階段性研究成果。

通訊作者：吳俊程，滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

作者簡(jiǎn)介：

吳俊程，男（1989.12），漢，安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣，學(xué)歷碩士研究生，滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱二級(jí)教師，研究方向：心理學(xué)、心理健康教育。

王標(biāo)，男（1982.08），漢族，安徽省阜陽，本科，滁州市教育體育局，高級(jí)教師，研究方向，青少年心理健康教育。陳晨，女（1984.04），漢族，安徽省滁州，本科，單位滁州市第三中學(xué)，中級(jí)教師，研究方向，青少年心理健康教育。

林娟娟，女（1983.08），漢族，安徽省阜陽，本科，滁州市滁州中學(xué)，中級(jí)教師，研究方向，青少年心理健康教育。