秦怡

摘 要：小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要能充分使學(xué)生的綜合能力得以大幅度提升，使學(xué)生所具備的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，充分構(gòu)建具有詩(shī)情畫(huà)意的美術(shù)課堂。由此，小學(xué)美術(shù)教師則需要對(duì)詩(shī)畫(huà)合一等諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師需要將詩(shī)情畫(huà)意課堂與以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生所具有的人文精神得以提升，使學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，以此從多種角度使學(xué)生得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何創(chuàng)設(shè)更加詩(shī)情畫(huà)意的課堂氛圍進(jìn)行詳細(xì)分析，并且對(duì)詩(shī)情畫(huà)意課堂教學(xué)工作所具有的優(yōu)質(zhì)性進(jìn)行綜合性的探究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)美術(shù)教育工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：詩(shī)情畫(huà)意;小學(xué)美術(shù);美術(shù)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0102-03

Realistic thinking and practical exploration of creating a poetic and pictorial

elementary school art classroom

QIN Yi （Mufu Shanzhuang Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the specific teaching process of primary school art teachers， it is necessary to fully improve the comprehensive ability of students， to further optimize the aesthetic quality of students， and to fully build a poetic art classroom. Therefore， primary school art teachers need to comprehensively apply many high-quality teaching modes such as poetry and painting. In the actual teaching process， primary school art teachers need to combine poetic and picturesque classrooms with students' development-oriented teaching methods， so that students' humanistic spirit can be improved， and students' comprehensive aesthetic literacy can be comprehensively cultivated. Students can be further developed from a variety of perspectives. Based on this， this paper makes a detailed analysis of how the current primary school art teachers create a more poetic classroom atmosphere in the specific teaching process. And make a comprehensive exploration of the high quality of the poetic and picturesque classroom teaching work， hoping to provide some reference for the art education work in primary schools in our country.

【Keywords】 Poetry and painting; Primary school art; Art classroom

詩(shī)情畫(huà)意美術(shù)課堂創(chuàng)建在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)建過(guò)程中，屬于創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其主要方式在于以更加優(yōu)質(zhì)且創(chuàng)業(yè)型的教學(xué)模式，使整體課堂所具有的新穎性特征得以體現(xiàn)，并且在詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生所具有的綜合能力得以大幅度提升，而具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將詩(shī)畫(huà)合一的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性應(yīng)用，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及相應(yīng)的審美素養(yǎng)得到大幅度提升，使美術(shù)教學(xué)不僅具有提升學(xué)生繪畫(huà)技巧的能力，而且能夠使其自身所具有的育人特點(diǎn)得以進(jìn)一步提升。

1.對(duì)詩(shī)情畫(huà)意課堂創(chuàng)建所具有的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析

（1）能夠滿足當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求

小學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，整體教學(xué)現(xiàn)狀急需改革，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，在具體的入學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)校生活充滿希望。換而言之，任何一個(gè)學(xué)生在其入學(xué)初期并不會(huì)認(rèn)為自身綜合能力與其他學(xué)生存在一定程度的差距，同時(shí)也不會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法進(jìn)行有效的繪畫(huà)與創(chuàng)造。在上課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出大膽涂鴉、積極舉手以及踴躍表達(dá)的現(xiàn)實(shí)特征。然而，在第一學(xué)期結(jié)束后，部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，在繪畫(huà)角度上會(huì)對(duì)自身所具有的繪畫(huà)天賦產(chǎn)生質(zhì)疑，由此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)以及相應(yīng)的自卑情緒，而當(dāng)小學(xué)生活基本結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)抱有任何希望，對(duì)其完全喪失信心，只能將相應(yīng)的美術(shù)課程與休閑娛樂(lè)課程等同看待，而如何使當(dāng)前學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得更加愉快的體驗(yàn)，使其能夠真正對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在改革過(guò)程當(dāng)中所需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在重技能和輕人文的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在具體教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在的重臨摹而無(wú)法對(duì)創(chuàng)新與有效體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)特征。小學(xué)美術(shù)在具體教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂需要充分將學(xué)生作為課程的主體，充分貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美能力提升。而在此背景下，教師需要加強(qiáng)美術(shù)教育中學(xué)生審美能力的提升，使其創(chuàng)新精神得到有效的激發(fā)，并且使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生更加持久的興趣。藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，需要充分在人們精神的指導(dǎo)下予以開(kāi)展，防止小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能為中心的教學(xué)模式，而無(wú)法對(duì)人文精神予以體現(xiàn)。而將詩(shī)情畫(huà)意的課程進(jìn)行有效的構(gòu)建，能夠在一定程度上對(duì)當(dāng)前重點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)特征予以改變，使課堂所具有的流動(dòng)性大幅度提升。

（2）能夠使教學(xué)課程與學(xué)生的發(fā)展需求相符合

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，全面對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育極為重要，對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，需要擺脫長(zhǎng)期以來(lái)所具有的枯燥特征，進(jìn)一步將美術(shù)學(xué)科所具有的人文性質(zhì)有效體現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)在具體的教學(xué)過(guò)程中，諸多內(nèi)容均與人文相關(guān)，而美術(shù)課程所具有的基本概念中也會(huì)含有諸多人文內(nèi)容。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文特征進(jìn)行培育，是學(xué)科所具有的內(nèi)在要求，也是時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求，而充分應(yīng)用詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)模式，便能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。此外，美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，其基本內(nèi)容便是使學(xué)生的審美能力得以大幅度提升，美術(shù)學(xué)科其自身便具備審美特點(diǎn)，而語(yǔ)文學(xué)科中所存在的古詩(shī)文，同樣具有較為突出的現(xiàn)實(shí)美育作用，如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有效結(jié)合，形成詩(shī)情畫(huà)意的課程特征，將能使學(xué)生所具有的審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于其自身審美素養(yǎng)進(jìn)行提升的現(xiàn)實(shí)需求。

2.構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意的小學(xué)美術(shù)課堂方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，將使整體學(xué)習(xí)效果得以大幅度優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)生而言，如何使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升其興趣極為關(guān)鍵。在詩(shī)情畫(huà)意課堂的構(gòu)建過(guò)程中，其主要方式可以通過(guò)詩(shī)化合一的方法，提升整體教學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量，并且使詩(shī)句中所具有的美學(xué)觀點(diǎn)融入美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步依照學(xué)生日常生活中所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，將古詩(shī)詞與美術(shù)教學(xué)有效融合，由此使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作所具有的綜合性得以大幅度提升，使其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使其能夠得到更加全方位的發(fā)展，以下便對(duì)如何將視化合一模式進(jìn)行應(yīng)用，并且對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂更具詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（1）引入階段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)于美術(shù)課程無(wú)法予以高度重視，由此很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要將學(xué)生熟悉的詩(shī)歌以及相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而營(yíng)造更加詩(shī)意的課堂，使學(xué)生能夠帶著感情對(duì)相應(yīng)的石化進(jìn)行有效的鑒賞，并且提升其感悟性，使其創(chuàng)作潛能得以激發(fā)。在對(duì)學(xué)畫(huà)山水畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行有效了解，教師在具體教學(xué)過(guò)程中可以以古詩(shī)詞作為課堂導(dǎo)入，可以引用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一詩(shī)詞，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的詩(shī)詞開(kāi)展山水畫(huà)的賞析，并且使學(xué)生探討美術(shù)創(chuàng)作能夠以何種方式對(duì)詩(shī)歌的意境予以體現(xiàn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)探究山水畫(huà)中所擁有的重巒疊嶂的繪畫(huà)方式，以及添加云霧的現(xiàn)實(shí)特征，使學(xué)生感受到以山水畫(huà)的方式對(duì)“山重水復(fù)疑無(wú)路”進(jìn)行有效的表達(dá)，而在此基礎(chǔ)上，教師又可進(jìn)一步引入整體山水畫(huà)所存在的構(gòu)圖特點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分對(duì)作品中如何對(duì)辯證性及規(guī)律性予以展現(xiàn)的方式進(jìn)行分析。教師在其自身的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠?qū)φw山水畫(huà)所具有的聚散、開(kāi)合、虛實(shí)等諸多內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)理解。舉例說(shuō)明，在對(duì)虛實(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，相應(yīng)的作品過(guò)程構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中會(huì)擁有遠(yuǎn)近區(qū)別，同時(shí)也會(huì)存在較為明顯的明暗差別，景物之間也會(huì)存在強(qiáng)弱的現(xiàn)實(shí)對(duì)比。作者通過(guò)相應(yīng)的方式對(duì)重巒疊嶂的特征進(jìn)行體會(huì)，由此也能使畫(huà)面存在高度的立體感。而對(duì)上述內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的引用，能夠進(jìn)一步對(duì)山水畫(huà)結(jié)構(gòu)中所存在的各項(xiàng)哲學(xué)思維進(jìn)行有效理解，由此能夠充分對(duì)山水畫(huà)構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的掌握。此外，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，同樣可以結(jié)合作品的實(shí)際表達(dá)內(nèi)容，對(duì)各類詩(shī)歌類型進(jìn)行有效選擇。舉例說(shuō)明，對(duì)于具有卡通特點(diǎn)的各類繪畫(huà)作品而言，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，則可以引入相應(yīng)的兒童歌謠，而對(duì)于與國(guó)畫(huà)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，則可以對(duì)古詩(shī)詞予以引用，由此使學(xué)生能夠從多樣化的角度提升其自身所具有的想象力。在進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠結(jié)合其整體畫(huà)面的內(nèi)容與相應(yīng)的詩(shī)歌文字，對(duì)整體繪畫(huà)作品進(jìn)行更加深入的理解，同時(shí)在腦海中也能重構(gòu)更為優(yōu)質(zhì)且高級(jí)想象力的繪畫(huà)作品。

（2）提升想象力，使教學(xué)工作融入個(gè)性因素

在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，諸多學(xué)生在進(jìn)行賞析的過(guò)程中，不知該從何角度入手進(jìn)行綜合性的賞析探究。此時(shí)，教師可以充分以古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的思考，探索整體繪畫(huà)者在具體繪畫(huà)過(guò)程中，如何對(duì)造型搭配結(jié)構(gòu)等諸多模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，以此對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)美進(jìn)行展現(xiàn)，由此能夠使學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征得到有效體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在思考過(guò)程中提升其自身所具有的想象性，更加主動(dòng)地參與到各項(xiàng)具體思考教學(xué)過(guò)程中。舉例說(shuō)明，在對(duì)外界景色進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生所具有的創(chuàng)作新穎性大幅度提升，教師在具體創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中可以向?qū)W生展示相應(yīng)的繪畫(huà)作品，同時(shí)配合講解古詩(shī)詞，使學(xué)生進(jìn)行綜合性的賞析。舉例說(shuō)明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“窗含西嶺千秋雪”詩(shī)歌所具有的妙處何在，經(jīng)過(guò)討論及思考之后，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為“含”著一字擁有的精道的表達(dá)效果。而由此能夠使窗外的景物以畫(huà)面的方式予以體現(xiàn)。而后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照詩(shī)歌以及相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些美術(shù)作品擁有此詩(shī)歌中表達(dá)所存在的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次進(jìn)行想象思考，是否能夠?qū)⑾鄳?yīng)的創(chuàng)作方法應(yīng)用在自己的繪畫(huà)作品中，使自己所繪畫(huà)的作品同樣呈現(xiàn)此種藝術(shù)效果。此時(shí)，學(xué)生便能夠?qū)⒅八伎嫉膬?nèi)容以繪畫(huà)方式在紙上進(jìn)行有效表達(dá)。學(xué)生思考過(guò)程中會(huì)存在一定差異性特征，而表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)存在高度的差異性特征，在此過(guò)程中能夠使學(xué)生的個(gè)性化融入實(shí)際的繪畫(huà)中，以此發(fā)揮其自身所擁有的想象力，使作品更具新意。此外，在進(jìn)行自主賞析的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步將繪畫(huà)知識(shí)、技巧通過(guò)兒歌等諸多方式進(jìn)行有效表現(xiàn)，以此充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種方式能夠使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且輕松掌握繪畫(huà)相關(guān)的各類知識(shí)點(diǎn)，使繪畫(huà)的理論知識(shí)教學(xué)得到不斷優(yōu)化完善。

（3）在創(chuàng)作角度提升學(xué)生的情感和理解性

在美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我情感進(jìn)行有效的思考。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)符合詩(shī)歌內(nèi)容的圖畫(huà)進(jìn)行有效的尋找，并且為畫(huà)作配上詩(shī)歌，而在此過(guò)程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)作品以及相應(yīng)的詩(shī)歌創(chuàng)作中，作者會(huì)將相應(yīng)的情感在作品中進(jìn)行有效的表達(dá)，而此時(shí)學(xué)生在進(jìn)行自主性創(chuàng)作的過(guò)程中，也會(huì)投入其情感，使整體畫(huà)作所具有的真情實(shí)感得以體現(xiàn)。舉例說(shuō)明，在對(duì)詩(shī)情畫(huà)意課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生展示諸多具有豐富情感的詩(shī)歌，并且使學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的詩(shī)歌內(nèi)容開(kāi)展具體的創(chuàng)作工作，并且思考如何將相應(yīng)的情感與美術(shù)的實(shí)際創(chuàng)作進(jìn)行有效結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《墨梅》為主題展開(kāi)相應(yīng)的賞析，而對(duì)相應(yīng)的詩(shī)詞進(jìn)行賞析后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者雖然對(duì)梅花進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但就其實(shí)際而言，是對(duì)高潔情操進(jìn)行綜合性的表達(dá)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何將“只留清香滿乾坤”的情感在繪畫(huà)中進(jìn)行綜合性體現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)從主觀角度進(jìn)行思考，對(duì)各類體現(xiàn)梅花品格的美術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。由此所形成的畫(huà)作能夠更好地將學(xué)生所具有的主觀思想進(jìn)行有效表達(dá)。如果在具體創(chuàng)作過(guò)程中，能夠?qū)⒃?shī)歌情感繼續(xù)有效地融入，將能夠進(jìn)一步使學(xué)生在知識(shí)遷移的過(guò)程中，將詩(shī)歌的畫(huà)面進(jìn)行有效呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生有效完成作品，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，同時(shí)能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到一定程度提升，由此使美術(shù)學(xué)科在具體教學(xué)過(guò)程中所具有的多學(xué)科素養(yǎng)融合的現(xiàn)實(shí)效果得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)工作起著極為重要的現(xiàn)實(shí)作用，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行有效提升，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)具備一定程度的枯燥性，部分學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)降低對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。而在此前提下，教師便需要尋找更加多元化，且能夠引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意課堂便是此種模式，在具體的課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文中詩(shī)詞、詩(shī)歌等諸多現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)作進(jìn)行有效分析，在課程導(dǎo)入階段營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的意境在學(xué)生思考的過(guò)程中，輔助學(xué)生提升其想象力，在創(chuàng)作過(guò)程中以詩(shī)情畫(huà)意的方式使學(xué)生能夠?qū)L畫(huà)傾注情感，以此從諸多角度使我國(guó)美術(shù)教學(xué)所具有的完善性得以提升，并且在一定程度上使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使美術(shù)學(xué)習(xí)的效果得以大幅度優(yōu)化。

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