陳必江

摘要：在我國職業(yè)教育的發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)生除了進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，體育課程的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升與拼搏精神的形成有著非常大的作用。只有確保體育課程的教學(xué)具備良好的有效性，才能使學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面成長。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;足球教學(xué);有效性研究

在高職院校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，足球教學(xué)是一項(xiàng)非常常見的內(nèi)容，但受到各方面因素的限制，導(dǎo)致高職足球教學(xué)的有效性一直難以提升。只有學(xué)校方面加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)的重視，并且制定出科學(xué)有效的教學(xué)理念與教學(xué)方法，才能使學(xué)生更順利的進(jìn)行足球知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升足球教學(xué)的有效性。

一、高職院校體育教學(xué)中足球教學(xué)存在的問題

（一）高職院校體育管理對(duì)足球教學(xué)缺乏重視

在我國高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育課程在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中常常處于被忽視的地位，而體育教學(xué)當(dāng)中的足球教學(xué)也不例外，而這正是導(dǎo)致高職體育足球教學(xué)的有效性難以提升的根本原因之一，而這種對(duì)足球教學(xué)的不重視的具體表現(xiàn)則是課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式方法落后以及足球技術(shù)水平考試流于形式等。對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式采取的是教師先示范，學(xué)生再學(xué)習(xí)的方式，這種方式往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而在高職院校對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)水平進(jìn)行考核時(shí)，采取的考核內(nèi)容也相對(duì)單一，通常以考核學(xué)生的運(yùn)球能力與射門能力為主，而這就很容易使一些足球技能掌握不全面的學(xué)生也能夠通過考試;此外，在我國高職院校當(dāng)中，專業(yè)的足球教師數(shù)量相對(duì)較少，而且足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施方面也存在著器材設(shè)施配置不全面以及更新維護(hù)不及時(shí)等問題，而這也嚴(yán)重阻礙了高職足球教學(xué)的正常發(fā)展[1]。

（二）足球教學(xué)未能兼顧學(xué)生的足球能力差異

與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不同的是，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)與技術(shù)水平的要求都相當(dāng)高，再加上每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生們往往在足球能力上都存在著較大的差距。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職足球教學(xué)往往采取的是單一的教學(xué)方法，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，而這很容易導(dǎo)致在訓(xùn)練過程當(dāng)中基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)教師的足球教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣，而因?yàn)榛A(chǔ)較差感到困難的學(xué)生則很容易選擇放棄，進(jìn)而再一次拉大了學(xué)生與學(xué)生之間的足球能力的差距，從而難以提升足球教學(xué)的有效性。

（三）高職院校體育課程足球教學(xué)安排不科學(xué)

在我國高職院校的足球教學(xué)當(dāng)中，足球教學(xué)安排的不科學(xué)也是一項(xiàng)影響足球教學(xué)有效性的主要原因。作為一門選修類型的課程，學(xué)生在每年往往只有一次選修科目的機(jī)會(huì)，一旦學(xué)生錯(cuò)過選修機(jī)會(huì)，那么接下來的一年就再也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);另外，即使學(xué)生選修了足球課程，在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中也會(huì)存在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程占用足球課程的情況，從而使學(xué)生本就不寬裕的足球?qū)W習(xí)時(shí)間再次縮水;此外，高職院校足球教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的單一性也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，從而直接導(dǎo)致足球教學(xué)的有效性難以提升。

二、高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)足球教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高職院校體育課程足球教學(xué)的重視

在我國高職院校的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了促進(jìn)足球教學(xué)有效性的提升，就需要學(xué)校方面從上到下加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)工作的重視。作為一項(xiàng)風(fēng)靡全球的體育運(yùn)動(dòng)，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身有著其獨(dú)特的魅力，而在高職院校體育課程當(dāng)中的足球教學(xué)不僅能夠有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，還能夠使學(xué)生的抗?fàn)幘?、團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)等方面得到相應(yīng)的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生更進(jìn)一步的成長。因此，高職院校需要從上到下加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)的重視，將足球教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)待，并為其劃撥充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)教學(xué)場地，購置教學(xué)器材，組建教師隊(duì)伍，安排教學(xué)計(jì)劃等，才能夠使高職體育中的足球教學(xué)的有效性得到更大的提升[2]。

（二）對(duì)高職體育足球教學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

在我國高職院校體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)足球教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新也是提升足球教學(xué)有效性的重要措施之一。在此過程當(dāng)中，教師需要考慮到學(xué)生之間足球技術(shù)與身體素質(zhì)之間的差異性，并且設(shè)置不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，借助因材施教的分層教學(xué)方式開展足球教學(xué)。此外，由于足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧性相對(duì)比較強(qiáng)，大部分學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感到一定的困難，從而難以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握相應(yīng)的動(dòng)作技巧，因此教師需要積極探索更加科學(xué)有效的足球教學(xué)方案，借助教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提升學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的參與度;另外，教師還應(yīng)當(dāng)盡量多的為學(xué)生提供足球技巧的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中將自身的足球技巧進(jìn)行鞏固，才能實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)有效性的提升。

（三）對(duì)高職體育足球教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行變更

在我國高職院校以往的體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式方法相對(duì)比較枯燥單一，教師對(duì)學(xué)生的講解大多停留在足球動(dòng)作與足球規(guī)則的演示上，這種教學(xué)方法不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致足球教學(xué)的有效性難以提升。因此，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)積極改變足球教學(xué)的教學(xué)方法，才能更進(jìn)一步的提升足球教學(xué)的有效性。首先，教師可以采用情境式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與足球課程的教學(xué)有效性，比如在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中先使用多媒體課件為學(xué)生播放一段世界杯上的精彩比賽，借助賽場上球員的精彩表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);其次。教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)的方式，將具體的足球技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，再由學(xué)生自己對(duì)足球技巧的使用方式進(jìn)行探究;第三，教師還可以采取分組教學(xué)的方式，將學(xué)生們根據(jù)身體素質(zhì)以及足球技巧等分為若干學(xué)習(xí)小組，并且針對(duì)每個(gè)小組的具體情況開展差異化的教學(xué)，進(jìn)而使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到相應(yīng)的提高。

（四）制定合理的高職體育教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練強(qiáng)度

在高職院校體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，足球教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)訓(xùn)練的具體強(qiáng)度對(duì)學(xué)生的成長也有著非常大的影響。對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練強(qiáng)度不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠逐漸使學(xué)生形成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生足球課程的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)與足球技巧掌握情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行足球技巧與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，才能使高職體育課程的足球教學(xué)有效性得到更大的提升[3]。

結(jié)束語：

在高職院校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。因此，只有針對(duì)我國高職院校足球教學(xué)中存在的問題加以解決，讓學(xué)生們積極有效的參與足球訓(xùn)練，才能在提升足球教學(xué)有消息的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黎勇.對(duì)高職院校足球教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù)，2011（04）：37.DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2011.04.027.0D7580B0-082A-459E-BA3F-2639E52B3270