倪曉 龔超

摘要：采用自編調(diào)查問卷對常德市3840名幼兒家長進行調(diào)查，結(jié)果顯示：有96.7%的家長認為有必要參與家庭指導，幼兒家長對授課人員的專業(yè)性基本滿意，家庭教育指導的途徑主要有幼兒園、街道或社區(qū)、政府機構(gòu)以及高校等，幼兒家庭教育指導內(nèi)容較豐富。目前家庭教育指導基本滿足幼兒家長需求，但在指導途徑、內(nèi)容、專業(yè)性、形式、時間、頻率和時長上需要不斷改進。據(jù)此建議：要鼓勵家長參與家庭教育指導，增強幼兒教師家庭教育指導能力，規(guī)范校外家庭教育指導服務，健全家庭教育指導服務體系。

關(guān)鍵詞：幼兒;家庭教育;家庭教育指導

中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）09-0135-04

基金項目：本文系湖南省2021年度社科基金教育學專項課題“農(nóng)村學前階段特殊家庭家庭教育指導策略研究”（課題批準號：21YBJ18）有關(guān)成果

一、問題的提出

近年來，家庭教育受到社會廣泛關(guān)注。2010年國家頒布《全國家庭教育指導大綱》;十八大以來習近平總書記持續(xù)發(fā)表了注重家庭家教家風建設(shè)的系列論述;2021年10月23日《中華人民共和國家庭教育促進法》正式出臺，從法律上確立了父母家庭教育的職業(yè)角色地位，確立了全社會支持家庭教育的義務。本研究采用問卷調(diào)查法，以湖南常德部分幼兒家長為調(diào)查對象，了解當前幼兒家庭教育指導的普及程度和家長參與現(xiàn)狀，期望根據(jù)家長實際需求，為家庭教育指導提出可行性建議。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為常德市市區(qū)及周邊縣城（包括武陵區(qū)、鼎城區(qū)、桃源縣、臨澧縣、漢壽縣、石門縣）3—6歲的幼兒家長。調(diào)查共發(fā)放問卷4000份，回收3900份，回收率97.50%，在回收的3900份問卷中，獲得有效問卷3840份，回收有效率98.46%。其中母親所填問卷2987份，父親所填問卷677份，（外）祖父母所填問卷共計176份;被調(diào)查者為高中學歷的占50.5%，受過高等教育的占31.5%;幼兒3個年齡段人數(shù)各約占三成，托班幼兒較少;民辦幼兒園占53.9%;城鎮(zhèn)幼兒園占64.6%（見表1）。

（二）研究工具

此次調(diào)研在參考許璐穎、周念麗[1]編制的學前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求問卷的基礎(chǔ)上自編問卷，包括三個部分：第一部分為家長基本信息，第二部分是家庭教育指導具體情況，第三部分為家庭教育指導內(nèi)容需求。初始問卷有27道題，經(jīng)過項目分析，計算題項與總分的相關(guān)，刪掉相關(guān)未達顯著（相關(guān)系數(shù)小于0.4）的題項，最后包含22道題。其中參與家庭教育指導具體情況部分（第1—10題）主要由參與意愿、滿意程度、參與形式與途徑方面構(gòu)成;家庭教育指導內(nèi)容需求部分（第11—22題），分為幼兒身心發(fā)展規(guī)律、幼兒興趣和習慣培養(yǎng)、幼兒學習和智力開發(fā)、父母自我情緒管理、育兒觀念、態(tài)度和方法、指導形式與時間的內(nèi)容需求。

本問卷（共22題）的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.813，經(jīng)過訪談、預調(diào)查和專家評估，保證了問卷有較好的內(nèi)容效度。有效問卷的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進行錄入和處理分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）幼兒家長家庭教育指導現(xiàn)狀

1.家庭教育指導的參與意愿、參與度

在被調(diào)查者中有96.7%的家長認為有必要參與家庭教育指導，僅有3.3%的家長選擇沒有必要參與，說明絕大多數(shù)幼兒家長重視家庭教育。參與家庭教育指導的頻率分別為“每次都參加”占40%，“經(jīng)常參加”占29.6%，“偶爾參加”占20.7%，“很少參加”占8.4%，“從不參加”占1.3%。由此可見，“每次都參加”的家長僅為四成，家庭教育指導的參與度一般（見表2）。

2.對家庭教育指導的滿意度

幼兒家長對授課人員的專業(yè)性基本滿意，45.8%的家長表示“比較滿意”、40.3%的家長表示“非常滿意”、13.3%的家長表示“一般”、0.4%的家長表示“不太滿意”、0.2%的家長表示“非常不滿意”;從解決問題的角度來看，95.7%的家長表示育兒能力或育兒困難有所提高和解決。在開放性題目中，家長認為“指導者的觀念”“指導者的態(tài)度”“指導者的能力”還需要改善和提高（見表3）。

3.參與家庭教育指導的途徑

參與家庭教育指導的途徑有“幼兒園”占68%、“街道或鄉(xiāng)村社區(qū)組織”占15.3%、“政府機構(gòu)（如婦聯(lián)、教育局、事業(yè)單位）占11.7%”“高?！闭?.0%（見表4）。

4.家庭教育指導的內(nèi)容

幼兒家庭教育指導內(nèi)容較豐富，各主題參與度為“幼兒興趣及習慣的培養(yǎng)”占24.7%、“家長教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法”占24%、“幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點”占17.9%、“父母自我情緒管理”占17.6%、“幼兒學習和智力開發(fā)”占15.8%。選擇較多是“幼兒興趣及習慣的培養(yǎng)”“家長教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度及教育方法”，選擇最少的是“幼兒學習和智力開發(fā)”（見表5）。

（二）幼兒家長家庭教育指導需求狀況

對家庭指導途徑的需求從高到低依次為“幼兒園”占42.2%、“政府機構(gòu)（如：婦聯(lián)、教育局、事業(yè)單位等）”占23.6%、“高?！闭?7.2%、“街道或鄉(xiāng)村社區(qū)組織”占17%（見表6）。

家長對家庭教育指導內(nèi)容的需求程度相當，從高到低依次為“育兒觀念、態(tài)度和方法”占20.7%、“幼兒身心發(fā)展規(guī)律”占20.4%、“父母自我情緒管理”占19.9%、“幼兒學習和智力開發(fā)”占19.7%、“幼兒興趣和習慣培養(yǎng)”占19.3%（見表7）。

整理開放式問題發(fā)現(xiàn)，幼兒家長在指導時間、頻率、時長以及實施形式上有以下需求：更愿意在周末或工作日晚上參加指導;期望每學期組織5次以上;每次指導的時間在1—2小時;有一對一的個別指導;有對父親、祖輩的指導;期望建立官方線上指導平臺等。

四、討論

（一）幼兒家長對家庭教育重視度較高，但參與度一般

調(diào)查顯示，家長對家庭教育的重視程度較高，但實際參與度一般。自2008年以來，國家多部門聯(lián)合制定下發(fā)多個政策文件推動家庭教育指導工作。常德市2019年制定“辦家庭教育12件實事”，2021年發(fā)布《常德市兒童發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務系統(tǒng)?？梢哉f，一系列政策確保了更多群體能參與到家庭教育指導中來，但由于家庭情況不同，實際參與家庭教育指導的支持水平不均衡，一般家庭經(jīng)濟收入穩(wěn)定且受系統(tǒng)教育的家長更愿意參與家庭教育指導活動[2-3]。

（二）家庭教育指導途徑日益豐富，幼兒園仍為主要場所

調(diào)查顯示，目前家庭教育指導途徑豐富，但幼兒園仍為家庭教育指導的主陣地[4]。部分幼兒教師初步具備開展家庭教育指導的知識和能力，在入園離園接待、家園開放日、家長會、講座、微信溝通等環(huán)節(jié)，家長收獲了較好的指導效果。隨著各項政策的頒布實施，出現(xiàn)了家庭教育指導中心、家庭教育指導師等機構(gòu)和職業(yè)，這些都為家長參與家庭教育指導提供了更多選擇，如以社區(qū)、黨政機構(gòu)及檢察院等為依托開展留守幼兒家庭教育指導[5-7]。

（三）家長學習需求突出，心理品質(zhì)、行為習慣、親子溝通是關(guān)鍵

研究顯示，家長對“育兒觀念、態(tài)度和方法”“幼兒身心發(fā)展規(guī)律”“父母自我情緒管理”的內(nèi)容需求較大。當前家長越來越關(guān)注幼兒身心健康，尤其是積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，如自信、樂觀和堅強;良好品德與生活習慣的養(yǎng)成，如有禮貌、誠實和不拖沓。同時，他們也希望掌握親子溝通技巧，既傾聽孩子的想法，又能表達自己對孩子的合理要求，這與家長親職教育對行為、溝通和危機處理的需求結(jié)論比較一致[1]。

（四）家庭教育指導需提高專業(yè)性，強調(diào)實用性、適宜性

研究顯示，指導者的觀念、態(tài)度、能力方面還需改善和提高。幼兒園新手教師掌握的家庭教育指導知識有所欠缺，缺乏個性化指導和創(chuàng)新能力，難以及時解決家長疑問，對于理論知識和實踐的運用還需要不斷磨練[8]，同時家庭指導師的專業(yè)性還有待進一步培養(yǎng)和規(guī)范[9]。幼兒園的家庭教育指導多為單向傳輸，總體上處于支配地位，還需關(guān)注家長的實際需求。

五、結(jié)論與建議

從以上論述可以看出，當前幼兒家長家庭教育指導現(xiàn)狀較好，重視家庭教育但參與度一般;以幼兒園為主陣地，指導內(nèi)容較為全面，涉及幼兒發(fā)展、家長自我教育，對家庭教育指導基本滿意。當前家庭教育指導基本滿足幼兒家長需求，但需要在指導途徑、內(nèi)容、專業(yè)性、形式、時間、頻率和時長上提出建議。

（一）鼓勵家長參與家庭教育指導

家長是家庭教育的主要施教者，只有喚起家長對家庭教育的重視，才能更好地自覺參與和配合家庭教育指導。首先，政府特別是教育部門要加大對家庭教育重要性、參與指導必要性的宣傳，多措并舉宣傳《家庭教育促進法》，引導家長正視自身職責。其次，幼兒園需落實上級精神，切實完成為家長提供育兒指導的任務，帶動家長參與家園共育;最后，要鼓勵全家動員，特別是要提升父親參與育兒的積極性[10]，切實避免將家庭教育責任推卸給幼兒園和其他培訓機構(gòu)。

（二）增強幼兒教師家庭教育指導的能力

當前一些幼兒教師存在對家庭教育指導認識不足、能力提升缺乏支持和保障等問題。幼兒教師應端正態(tài)度，自覺學習領(lǐng)會相關(guān)知識，了解政策文件，豐富家庭教育指導方式方法。幼兒園可以成立學習小組，培養(yǎng)業(yè)務能力強、有愛心和耐心的教師作為家庭指導師，幫助家長答疑解惑。此外，還應根據(jù)年齡段、家長特征，合理安排全面多維的課程，在幼兒園教育中滿足家長教育需求，為其節(jié)約時間、精力和成本。

（三）規(guī)范校外家庭教育指導服務

處于發(fā)展探索階段的家庭教育指導師、家庭教育指導中心、機構(gòu)，在理論上、指導上和管理上還存在許多不足，需要明確服務職責、指導重點，規(guī)范校外家庭教育指導服務。一是加強監(jiān)管，避免以營利為目的而導致指導流于形式;二是嚴控準入門檻，增強其專業(yè)性和責任感;三是優(yōu)化指導內(nèi)容，提供適宜、經(jīng)濟的教育方法。

（四）健全家庭教育指導服務體系

應著眼家庭教育需要，構(gòu)建政府、社區(qū)、高校和幼兒園“四位一體”的幼兒家庭教育指導服務體系，提高家庭教育指導服務水平[11]。國家應完善家庭教育、指導機構(gòu)責任立法，協(xié)調(diào)政府及高校參與指導工作，提供經(jīng)費保障，設(shè)立公立家庭教育指導中心等;社區(qū)可招募學前教育或早期教育專業(yè)的高校學生成為志愿者，開設(shè)“家長咨詢室”“兒童活動中心”“親子俱樂部”等;高校專家、教師要協(xié)同參與，利用本市高校資源，培養(yǎng)幼兒教師走進社區(qū)、開放幼兒實訓室等[12];幼兒園要豐富組織形式，通過線下課堂和遠程指導，滿足更多家長群體的需求。

參考文獻：

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[8]黃娟娟.幼兒園職初教師家庭教育指導專業(yè)自覺水平現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].上海教育科研，2017（5）.

[9]楊宇孛.我國家庭教育指導師培養(yǎng)研究[D].重慶：西南大學，2018.

[10]馬爽，高然，王義卿，等.農(nóng)村地區(qū)父親參與現(xiàn)狀及其與幼兒發(fā)展的關(guān)系[J].學前教育研究，2019（5）.

[11]黎勇，蔡迎旗.我國幼兒家庭教育支持現(xiàn)狀及其完善建議[J].學前教育研究，2018（4）.

[12]歐陽前春，莫群，龔超.“四位一體”幼兒家庭教育指導服務體系的構(gòu)建探索[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報，2020（4）.

作者簡介：倪曉（1995—），女，漢族，湖南常德人，湖南幼兒師范高等?？茖W校助教，研究方向為幼兒家庭教育。

龔超（1993—），女，漢族，湖南常德人，湖南幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向為幼兒家庭教育。

（責任編輯：王寶林）