韋忠敢

摘 要：新課改不斷深入和升華，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代教育背景下的客觀要求，所以為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景為小學(xué)語(yǔ)文提出的客觀要求，教師必須要從提升課堂的趣味性入手，提高學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而提升和升華小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及水平。所以本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，從而提出幾點(diǎn)有參考意義的意見和建議，為相關(guān)領(lǐng)域的工作者提供參考，進(jìn)而共同推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)工作的深入和發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越貼近新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);方式方法

趣味性教學(xué)是豐富課堂教學(xué)手段的多樣性、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性最行之有效的方式方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中增添趣味性教學(xué)的方式能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自身的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。從種種優(yōu)勢(shì)角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文階段進(jìn)行趣味性教學(xué)非常有必要。這就要求教師在教學(xué)中提升自身的綜合教學(xué)水平，不斷的豐富和完善趣味性教學(xué)手段，提升課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提升，為今后的教學(xué)培養(yǎng)良好的素質(zhì)和技能基礎(chǔ)。

一、開展趣味課外活動(dòng)：

知識(shí)教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往都是注重學(xué)生的課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的，卻忽視了課外活動(dòng)的重要作用。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師開始逐漸重視課外活動(dòng)的重要作用，逐漸將課堂知識(shí)的傳輸轉(zhuǎn)換到課外活動(dòng)當(dāng)中，將課外活動(dòng)的地位提升到與課內(nèi)教學(xué)同等重要的位置上來(lái)。通過(guò)課內(nèi)和課外兩種形式的相輔相成相互作用，提升小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)手段的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文趣味性課外活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注意的是深挖教材主旨，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)兩者進(jìn)行深度融合，其次在課外趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的綜合趣味性訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)新課改的客觀要求和目標(biāo)。最后一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，照顧到學(xué)生的基本情況，達(dá)到不同層次和狀況的學(xué)生共同進(jìn)步和提高的目標(biāo)。以《扁鵲治病》一課為例，教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行課文品鑒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)課文的品鑒，讓學(xué)生們加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶，提升學(xué)生對(duì)《扁鵲治病》一課的認(rèn)知，隨后再引導(dǎo)學(xué)生們將《扁鵲治病》一課中的寫作技巧應(yīng)用到寫作實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，成立寫作小組，相互交流，相互借鑒，共同提升自身的寫作水平和能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中增加趣味性的教學(xué)手段最主要的目的之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的原始動(dòng)力驅(qū)動(dòng)之下完善自身學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，必須要從激發(fā)學(xué)生的興趣角度出發(fā)。依據(jù)教材、深挖知識(shí)、結(jié)合各學(xué)科以及生活中的教學(xué)案例，不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩、妙趣橫生的語(yǔ)文教學(xué)課堂。打破傳統(tǒng)的單一的枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境和氛圍當(dāng)中感知知識(shí)、提升知識(shí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾種方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫等眾多能力。以寫作教學(xué)為例。教師可以通過(guò)拓展閱讀、完善學(xué)生的知識(shí)體系，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓課堂變得趣味又生動(dòng)，通過(guò)知識(shí)教學(xué)帶給學(xué)生們快樂(lè)，還可以通過(guò)智慧課堂的教學(xué)形式讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，通過(guò)主人翁意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。我們還以寫作能力的培養(yǎng)為例。例如在《琥珀》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備各種各樣的教學(xué)器具，再為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于琥珀相關(guān)知識(shí)講解的幻燈片或者紀(jì)錄片。在對(duì)課文知識(shí)教學(xué)之前，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看幻燈片，加深對(duì)琥珀的理解和認(rèn)識(shí)。隨后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握對(duì)琥珀描述的手法。隨后教師可以再為學(xué)生們安排一個(gè)相關(guān)知識(shí)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用。

三、創(chuàng)設(shè)高效有趣的生活教學(xué)情境：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景也是非常有效的教學(xué)形式之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中融入場(chǎng)景教學(xué)的方式方法有助于讓學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)的真諦。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活化的場(chǎng)景更容易讓學(xué)生融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加課堂參與度。讓學(xué)生通過(guò)生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)化解知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景和手段提升自己的知識(shí)水平。

創(chuàng)設(shè)高效的生活化場(chǎng)景可以從創(chuàng)設(shè)生活化的故事情節(jié)、引入生活化的例子、加入生活化的實(shí)踐等多個(gè)角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文趣味性知識(shí)教學(xué)。例如在《母雞》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情節(jié)，小明回到農(nóng)村的爺爺奶奶家，發(fā)現(xiàn)了一只老母雞。隨后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)母雞進(jìn)行描述。再比如在《海上日出》的一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將引入生活化的例子融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，例如去海邊旅游，你會(huì)發(fā)現(xiàn)海上的日出到底是什么樣的等。又比如在《小木船》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將生活化的實(shí)踐形式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作一只小木船、感悟課本知識(shí)的內(nèi)涵，隨后再引導(dǎo)學(xué)生們將這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的豐富記錄在紙上，從而提升學(xué)生的寫作水平。這樣一來(lái)通過(guò)生活化的場(chǎng)景鍛煉了學(xué)生聽說(shuō)讀寫等眾多方面的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要從營(yíng)造生活化的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，課內(nèi)與課外兩種活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式入手，豐富課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等諸多方面的綜合技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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