申守強

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，初中體育教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生體育技能的培訓(xùn)，更重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來加強提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采用有效的教學(xué)策略，讓有效教學(xué)策略引領(lǐng)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);體育;課堂;教學(xué)法

隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，初中體育教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生體育技能的培訓(xùn)，更重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來加強提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于初中體育教師而言，要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采用有效的教學(xué)策略，讓有效教學(xué)策略引領(lǐng)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，基于核心素養(yǎng)下提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，能夠在很大程度上促進(jìn)初中體育教學(xué)的深化教學(xué)改革。

一、情境教學(xué)法的運用

情境教學(xué)法“情”“境”并重，在初中體育課堂中積極運用情境教學(xué)法，可以在一定程度上提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師執(zhí)教籃球的“跳投”一課時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的最后撥指動作存在錯誤，嚴(yán)重降低了投籃命中率。發(fā)現(xiàn)此種情況后，教師及時用智能手機錄下了部分錯誤撥指動作的視頻，回去用軟件進(jìn)行加工剪輯，最后編輯成一個長達(dá)兩分鐘的短視頻。第二天上課時，教師用多媒體把視頻播放給學(xué)生們看。學(xué)生們看到視頻中自己錯誤的撥指動作，再加上老師的詳細(xì)講解，很快領(lǐng)悟了正確的撥指動作，并積極運用于跳投當(dāng)中，提高了投籃命中率。在上述教學(xué)片斷中，創(chuàng)設(shè)多媒體情境不僅幫助學(xué)生快速糾正了錯誤撥指動作。而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。所以，運用情境教學(xué)法能有效提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)法的運用

在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)法在一線體育課堂得以廣泛運用。具體教學(xué)實踐表明，合作學(xué)習(xí)法不僅能培養(yǎng)初中生的團結(jié)協(xié)作意識，而且在一定程度上能提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”一課時，經(jīng)過基本教學(xué)階段后，要求學(xué)生分小組對立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可相互指點立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作，共同探討在立定跳遠(yuǎn)過程中遇到的技術(shù)難題。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要求各小組分別派出一名代表，介紹本小組合作學(xué)習(xí)成果，并積極展開自評、互評及師評。這樣的教學(xué)方式是有效的，它打破了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和教師一味進(jìn)行灌輸式教學(xué)的局限性，讓學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步擴大，進(jìn)一步提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲教學(xué)法的運用

基于游戲教學(xué)法的特殊性，它運用于初中體育課堂是極為合適的。游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中體育教師在課堂中應(yīng)科學(xué)運用游戲教學(xué)法。例如，教師執(zhí)教籃球的“原地投籃”時，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降。看到此種情況，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們玩了這樣一個游戲：在籃球場上畫若干個大圓圈，讓學(xué)生們平均站立在圓圈的邊線上。然后再給各組學(xué)生發(fā)放一個籃球，讓他們相互間進(jìn)行原地投籃和接球。如此循環(huán)往復(fù)，如果有學(xué)生沒有接住籃球，或有學(xué)生因接球跳出圈外，隨即取消其游戲資格，最后由一名獲勝的學(xué)生要求小組內(nèi)任意一名同學(xué)表演節(jié)目。這樣的游戲開展之后，學(xué)生們的熱情立刻被點燃，從不時傳出的歡聲笑語中可感覺到，他們對于這樣的教學(xué)方式是滿意的、喜愛的。游戲教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法，它是體育教師提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)不斷加強對游戲教學(xué)法的探索與研究，并在課堂中積極運用游戲教學(xué)法。

四、比賽教學(xué)法的運用、

相對于其他學(xué)科而言，體育課堂更適合運用比賽教學(xué)法，比賽教學(xué)法也成為了初中體育課堂教學(xué)的重要手段。一些體育教師在課堂中僅一味傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能，這樣的做法是不科學(xué)的。因此，為了增強學(xué)生對體育技能的理解，體育教師還應(yīng)適時運用比賽教學(xué)法。例如，經(jīng)過一段時間的籃球教學(xué)后，學(xué)生們已基本掌握了籃球的基礎(chǔ)技能。為檢驗學(xué)生所學(xué)，教師組織了教學(xué)比賽。在教學(xué)比賽中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能運用方面存在問題后，便會利用休息時間對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正存在的錯誤和問題。經(jīng)過這樣的反復(fù)比賽、實踐與指導(dǎo)，學(xué)生們的籃球技能也在一定程度上得到了提升。因此，教師在體育課堂中應(yīng)科學(xué)運用比賽教學(xué)法，讓比賽教學(xué)法成為其他教學(xué)方法的重要補充，讓比賽教學(xué)法成為檢驗學(xué)生所學(xué)的重要方式。

五、實施分層教學(xué)

初中生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)的開展，從而不斷提升學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的個體成長環(huán)境不同，身體素質(zhì)有一定的差異，運動能力不同，這加大了初中體育課堂的管理難度。在開展體育教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的個體化差異，從而合理的安排教學(xué)計劃，對不同的學(xué)生采取針對性的教學(xué)。例如在進(jìn)行耐力跑的過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分成高、低兩個不同的層次。對高層次的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的有氧代謝能力，應(yīng)用節(jié)奏跑和重復(fù)跑等教學(xué)方法，不斷提升這部分學(xué)生的跑步速度，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。對于低層次學(xué)生而言，目的就是通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對于耐力跑的興趣，適時開展一些游戲，在教學(xué)的過程中加入跑走交替、變速跑的方式，不斷提升他們的耐力。在籃球的教學(xué)課堂上，對于基礎(chǔ)差，技術(shù)能力不佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強其運球和投籃練習(xí)的強度，特別是對女同學(xué)而言，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，加深她們對籃球要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，掌握投籃和運球的技巧。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

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