尹偉偉

摘 要：伴隨著新課程改革的深入推進，在初中數(shù)學教學過程中通過高效課堂的構(gòu)建促進學生學習成果的擴大，逐漸引起了廣大任課教師的重視。高效課堂主要體現(xiàn)在教學效率與教學質(zhì)量的提升方面，一方面可以在單位時間內(nèi)引導學生了解更為豐富的知識，并且強化知識理解和運用能力，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要促進作用。本文圍繞著生活化教學的進行、網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢的利用、小組互鑒教學的開展等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;實際生活;網(wǎng)絡(luò)視聽;互鑒教學

在以往的初中數(shù)學教學過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念影響，對構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的重視程度不足，采用的多為“填鴨灌輸”“照本宣科”的方法，這很難引起學生的學習興趣，并且在枯燥乏味的學習環(huán)境中顯著了主觀能動性的發(fā)揮。針對這種情況，教師首先應(yīng)當適時轉(zhuǎn)變自身的教學思維，善于運用新課程改革以來涌現(xiàn)的現(xiàn)代化教學方法，在生活化教學、可視化教學、合作化教學的有力加持下，促進教學效率與教學質(zhì)量的雙向提高。

一、滲透實際生活數(shù)學元素，引起學生學習共鳴

在新時期促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，有賴于實際生活數(shù)學元素的滲透，在此基礎(chǔ)上有利于將課堂知識教學與學生的實際生活經(jīng)歷聯(lián)結(jié)起來，促進學生學習共鳴的產(chǎn)生，與此同時可以降低學生的知識理解難度，促進學習效率的提升。常言道：“數(shù)學來源于生活，并且是解決實際生活數(shù)學問題的‘鑰匙’。”誠如此言，教師應(yīng)當充分認識到生活化教學對于構(gòu)建高效課堂的重要性，善于從發(fā)掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學知識，進一步提高學生的知識理解水平、學以致用能力。

例如，在學習“正數(shù)與負數(shù)”時，這節(jié)課的知識點圍繞著正數(shù)和負數(shù)的初步認識展開， 有利于豐富學生的數(shù)學認知。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“正數(shù)與負數(shù)與我們的實際生活具有密切相關(guān)性，如溫度的高低、海拔的變化、人口的增減等，那么，這都蘊含著怎樣的智慧呢？”受此影響，學生將數(shù)學知識點與自己的實際生活結(jié)合了起來，與此同時在二者之間搭建了一座溝通的橋梁。而后我引導學生結(jié)合生活化數(shù)學元素對整數(shù)、分數(shù)等進行了探索，產(chǎn)生了很好的學習效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)視聽突出優(yōu)勢，拓寬學生知識視野

在新時期促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，還有賴于網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上可以將教材中相對靜態(tài)的知識內(nèi)容，以動態(tài)化、可視化、體系化的方式呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以調(diào)動學生的多重感官，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生體系化思維，為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。基于此，教師應(yīng)當合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽資源的優(yōu)勢，通過構(gòu)建視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜相宜的課堂環(huán)境，將新時期構(gòu)建高效課堂的理念落到實處。

例如，在學習“圖形的運動”時，這節(jié)課的知識點對學生的空間想象能力提出了較高的要求。在教學過程中，我首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽設(shè)備為學生展示了圖形運動畫面，將學生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。與此同時，引導學生根據(jù)教材展示的內(nèi)容用筆尖在紙上運動體驗“點線”的變化。而后利用圖文結(jié)合的優(yōu)勢，引導學生多角度了解了平移、旋轉(zhuǎn)的知識，并使學生了解到不同圖形組合之后的變化情況。學生不僅在可視化學習環(huán)境中對教材知識內(nèi)容進行了深入了解，還在網(wǎng)絡(luò)視聽資源影響下了解到了更為廣闊的數(shù)學世界，學習興趣得到了顯著激發(fā)、積極性也有了顯著調(diào)動。

三、開展學習小組互鑒教學，深化學生認知程度

在新時期促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，同樣還離不開小組合作教學的開展，在此基礎(chǔ)上有利于統(tǒng)籌學生的學習自主性與協(xié)作探究能力，并以學習小組為基本單位交流討論、互學互鑒，使學生多角度、深層次、全方位的探究數(shù)學知識點的內(nèi)在聯(lián)系，增強學生舉一反三的能力。基于此，教師可以從學習小組的科學劃分、探究任務(wù)的梯次布置、互學互鑒的積極開展等方式，引導學生在發(fā)揮主觀能動性和協(xié)作探究中實現(xiàn)學習質(zhì)量與效率的提高，切實增強學習過程中的獲得感與成就感。

例如，在學習“解一元一次方程”時，這節(jié)課的知識點圍繞著一元一次方程的求解展開，對提高學生的邏輯思維能力與運算能力具有促進作用。在教學過程中，我首先根據(jù)學生的客觀數(shù)學水平與主觀個人意愿，將其劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態(tài)勢。而后我引導學生對解方程的理論概念、方法步驟、注意事項等進行了深入了解，并且在結(jié)合自主學習與小組合作的前提下，針對解一元一次方程實例進行了解答。與此同時，我要求學生以學習小組為基本單位，將解方程過程中遇到的困難與不解之處，在交流討論中互學互鑒，達到了共同學習、知識共享的效果，也為高效課堂的構(gòu)建注入了強勁的動力。

總而言之，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂不僅是順應(yīng)新課程改革持續(xù)推進的必然需求，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣、激發(fā)對數(shù)學學習興趣、提高數(shù)學核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師首先應(yīng)當從教學思維上對此予以充分的重視，在具體教學手段上注重科學性、先進性，讓學生能夠在數(shù)學課堂上了解知識內(nèi)涵、運用方法等，為實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力、運用能力的切實提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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