岑海央

摘 要：語文作為一門完整的學(xué)科，不僅是我們國家的母語，也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。教師不僅需要將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，情感得以升華，語文知識(shí)體系得以完善。筆者主要分析了當(dāng)前初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，以期提高初中教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生創(chuàng)造性;培養(yǎng)策略;

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越大。初中生作為未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，不僅需要社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)和技能，更需要社會(huì)發(fā)展所需的全球素質(zhì)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。語文是一門完整的學(xué)科，它不僅是我們的母語，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求中國初中教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在初中教學(xué)中注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義。

一、創(chuàng)造性思維在初中語文教學(xué)中開展所面臨的困難

（一）大眾對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)了偏差

所謂“語文”是由“語言”和“文本”組成，“語言”是指語文的語法字符，而“文字”“指文學(xué)作品;換言之，學(xué)習(xí)語文由兩個(gè)方面組成：學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)詞語本身的含義和文字，還要學(xué)習(xí)將這些漢字組合成連貫的句子，然后寫出一篇完整的文章;在學(xué)習(xí)文章的過程中，有或者有兩個(gè)方面：一是正確理解別人句子的意思，二是寫出能準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的句子[1]。因此我們可以看到，語文課程的重要性不僅體現(xiàn)在自己的知識(shí)領(lǐng)域，而且需要體現(xiàn)在所有科學(xué)和工程學(xué)科中，如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)至關(guān)重要。由于許多學(xué)生、家長，甚至許多一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向于專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化學(xué)，忽視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“被迫”陷入尷尬境地。學(xué)生自身缺乏積極完成課外詞匯積累和語文閱讀的動(dòng)力，沒有為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，無法樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。

（二）語文教師的工作量任務(wù)量過于繁重

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是，一名語文教師往往要教授兩到三個(gè)班級(jí)的語文課。此外，一些語文教師還將擔(dān)任班主任或其他學(xué)校管理職位，導(dǎo)致許多在職語文教師超負(fù)荷工作。語文課程的性質(zhì)決定了每門只有45分鐘的課程，并且都伴有繁瑣的準(zhǔn)備活動(dòng)，如備課、檢查材料、編寫教案、更改作業(yè)等。從長遠(yuǎn)來看，中國教師容易出現(xiàn)職業(yè)惰性，因?yàn)闊o法得到良好的休息，這將影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中語文教學(xué)過于以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向

目前，我國一些初中教師容易陷入結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)模式。所謂目標(biāo)導(dǎo)向，就是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[2]。因此，語文教學(xué)容易陷入“滿堂灌”和“機(jī)械背”的惡性循環(huán)，在這一過程中，學(xué)生的語言理解能力和思維創(chuàng)造力逐漸被消耗殆盡;學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀技能和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。在這種單一的整合教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，最終無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1、合理利用信息技術(shù)營造良好的課堂環(huán)境

許多好文章都是在固定的環(huán)境中寫的，如果初中生真的想理解這些文章的內(nèi)在含義，他們就需要感受文章的文字魅力。在處理語文閱讀材料時(shí)，如果學(xué)生不能真正實(shí)現(xiàn)情景整合，就無法感受閱讀的本質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備處理相關(guān)的語文閱讀材料，使學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，創(chuàng)造更好的情境，從而熱愛和關(guān)注語文閱讀，這一方面在文言文教學(xué)中起著不可或缺的作用。例如，教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，主要描述了對(duì)岳陽樓風(fēng)景的不同感受，突出了滕子京“憂樂未來”的務(wù)實(shí)精神。初中語文教師可以用視頻來演示本文，例如，可以用視頻來演示岳陽樓的風(fēng)景實(shí)況。這種人文主義的擴(kuò)展可以使學(xué)生們有強(qiáng)烈的思想和感情，就像他們?cè)谄渲幸粯樱U(kuò)展學(xué)生的視野。

2、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往過于注重教師的教學(xué)，而不是學(xué)生參與到教學(xué)中的積極度。由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過度分析，課業(yè)被分成了碎片化。雖然從表面上看，學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容了如指掌，但在實(shí)踐中，這樣的教學(xué)方法卻讓學(xué)生感到枯燥乏味。同時(shí)，限制學(xué)生的主動(dòng)性，不能自主的積極學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)新停滯不前[3]。信息技術(shù)通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用，可以模擬和創(chuàng)造超越以往的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)活潑、具體、真實(shí)的多維學(xué)習(xí)環(huán)境。透過對(duì)話、溝通和互動(dòng)，學(xué)生可結(jié)合手、眼、耳、口等感受，營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的心智和潛質(zhì)，進(jìn)一步改善學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。

3、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的發(fā)展打破了初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)限制。首先，語文教育是師生之間無縫的紐帶。目前，“MOOC”、“開放課”、“翻轉(zhuǎn)課”、“微課”等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的成功實(shí)踐，為突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、發(fā)展適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新教學(xué)模式提供了契機(jī)。其次，學(xué)校必須為語文學(xué)習(xí)平臺(tái)提供后續(xù)維護(hù)服務(wù)，以確保該平臺(tái)能正常運(yùn)作。當(dāng)學(xué)生搜索信息時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)切換到多學(xué)科界面，從而提供信息的綜合應(yīng)用?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使師生能夠跟上信息的步伐，提取寶貴的語文知識(shí)和信息，營造“人人都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高無形之中的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，語文教育的探索是一個(gè)永恒的主題。進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)新時(shí)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教育也必須不斷進(jìn)步，緊跟時(shí)代，不斷走向素質(zhì)教育的方向。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為一門綜合性的人文學(xué)科，在初中階段也必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要任務(wù)。作為一名初中語文教育工作者，筆者也在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]余維清.淺談初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（02）.

[2]趙明高.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（06）.

[3]黃楚如.試述初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].語文課內(nèi)外，2019，（11）.