熊春花

摘 要：美術(shù)課堂的開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用多種形式的活動(dòng)，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂包含著豐富的教育意義，為了在美術(shù)課堂鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)狀況，探討提升學(xué)生動(dòng)手能力的策略。因此，本文在寫(xiě)作時(shí)首先分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)課堂教學(xué)的策略，旨在為教師借助美術(shù)課堂鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力提供參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);學(xué)生;動(dòng)手能力

由教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《標(biāo)準(zhǔn)》”）以“目標(biāo)”、“問(wèn)題”、“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求，以增強(qiáng)課程適應(yīng)性。美術(shù)課堂教學(xué)包含著多種藝術(shù)形式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生參與多種藝術(shù)制作，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。教師探討在美術(shù)課堂中提升學(xué)生動(dòng)手能力的策略，對(duì)體寒俄國(guó)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量是有利的[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不足

在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校仍舊十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，文化課程的明顯更受重視。一方面，美術(shù)課程的時(shí)間有限，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，部分學(xué)生為了取得好的成績(jī)，花大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上，對(duì)于美術(shù)成績(jī)重視度不足。美術(shù)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)有利于提升審美能力，還能夠鍛煉學(xué)生審美能力，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)課程[2]。

（二）教師教學(xué)觀念落后

新課程改革背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越突出，教師要重視這一特點(diǎn)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。但是，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)講授環(huán)節(jié)，課堂上大部分時(shí)間都用于理論講解，留給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間少之又少。作為一門(mén)藝術(shù)課程，美術(shù)課程不僅要重視講解美術(shù)知識(shí)，更要重視學(xué)生的能力。小學(xué)生自制能力有待提升，面對(duì)枯燥、抽象的美術(shù)知識(shí)講解，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)一般不會(huì)有太多興趣，因此，美術(shù)課堂容易陷入“僵局”，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與美術(shù)課堂。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。很多教師考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在課堂上講解完理論知識(shí)后，直接安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不到位，在創(chuàng)作過(guò)程中往往是翻開(kāi)課本，找一個(gè)與教師要求相符的作品進(jìn)行模仿。運(yùn)用模仿的方式，學(xué)生提升能力的速度緩慢，且并不能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式，容易消減學(xué)生對(duì)課堂的積極性，并不利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師要在美術(shù)課堂上提升學(xué)生動(dòng)手能力，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，縮減理論講解時(shí)間，增加學(xué)生自主探索和是按的時(shí)間。例如，教師在開(kāi)展湘美版二年級(jí)上冊(cè)第五課《瓜果飄香》課程教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生觀察能力和用線條、顏色繪畫(huà)蔬菜的能力。二年級(jí)已經(jīng)有一定觀察能力，所以教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察瓜果的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，教師在一旁輔助，提出學(xué)生繪畫(huà)中的不足之處。教師在這個(gè)過(guò)程中可以找出一些學(xué)生畫(huà)的表較好地作品，展示在多媒體上，以起到示范作用。

（二）改變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式

新課程改革背景下，教師要立足學(xué)生的需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求要，因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師可以使用情境教學(xué)法，在課堂上構(gòu)建良好情境，使學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在開(kāi)展湘美版四年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)龍》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助有關(guān)龍的神話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中展開(kāi)想象，最后再用美術(shù)元素表達(dá)出自己心中的“龍”這一形象。當(dāng)學(xué)生想象出形象，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，更能夠有目的創(chuàng)作出自己的作品。

（三）組織創(chuàng)意活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

此外教師也可以組織美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。例如，教師可以借助節(jié)日來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。以端午節(jié)為例，教師可以開(kāi)展“小小龍舟”比賽。教師可以在學(xué)校內(nèi)發(fā)起比賽邀請(qǐng)，鼓勵(lì)全校學(xué)生參與比賽，要求學(xué)生用身邊常見(jiàn)的物品，來(lái)制作出一條創(chuàng)意十足的龍舟。教師可以設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳藝術(shù)獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)，極力積極參與活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景之下，學(xué)生綜合能力的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注，學(xué)校和教師在新的教育狀況下，要及時(shí)改變教學(xué)策略，不僅要注重和學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要注重陪養(yǎng)學(xué)生綜合能力，如動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。動(dòng)手能力是美術(shù)課堂培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)參與中不斷提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施分析[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（下）.，2021：972-974.DOI：10.26914/c.crankily.2021.059835.

[2]繆鑫.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（07）：279.