李軍峰

摘 要：在小學(xué)校園生活當中，教師需要對各種各樣的學(xué)生進行教育。眾所周知，對于學(xué)生來說小學(xué)階段的教育是塑造一個合格人才的關(guān)鍵。在小學(xué)這個大集體當中，后進生也同樣是這個集體中的一部分，所以教師在進行教學(xué)任務(wù)時，同樣不能忽視后進生的學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解一些后進生往往容易產(chǎn)生失去信心、悲觀失望、挫敗感的心理，這種情況對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常不利的，需要教師對于后進生及時做好思想轉(zhuǎn)化工作。本文就如何做好小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化中作開展論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)后進生? 轉(zhuǎn)化工作? 小學(xué)教育? 轉(zhuǎn)化措施

[正文]眾所周知，無論在哪個學(xué)校，哪個階段的學(xué)生都不同程度的存在著后進生的問題。對于學(xué)生來說，學(xué)生與學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，對于新知識、新事物的接受能力不同，這種情況下往往會導(dǎo)致一部分的學(xué)生被列為后進生。一位資深的教育家曾經(jīng)說過：“轉(zhuǎn)化一個后進生，相當于培養(yǎng)一個優(yōu)秀生?！庇纱丝梢?，對于小學(xué)教師來說后進生的轉(zhuǎn)化工作是十分重要的，同樣也體現(xiàn)出了對于后進生的轉(zhuǎn)化工作是十分困難的。所以對于小學(xué)教師來說，在新的教育大背景下，要全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須后進生的轉(zhuǎn)化工作。

1、分析小學(xué)后進生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

一方面后進生對于當下學(xué)習(xí)已經(jīng)缺乏信心。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，一次一次的考試失利，一次一次的學(xué)習(xí)受挫，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)嚴重的缺乏信心，甚至有的后進生還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而導(dǎo)致他們會對學(xué)習(xí)更加的抵觸，就這樣一步一步的使自己的成績越來越差，成為一種惡性循環(huán)。但是對于后進生自己來說，他們也是希望跟其他同學(xué)一起玩耍，不被冷落，在他們的內(nèi)心深處仍然使渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、幫助，所以老師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生進行溝通，更好的使后進生能夠迅速進步，提高成績。另一方面教師對于班級中的后進生缺乏關(guān)注。在學(xué)校這個大集體當中，那些學(xué)習(xí)成績較好而且乖巧懂事的學(xué)生，往往可以得到老師和和學(xué)生更多的關(guān)注與喜愛。學(xué)生之間也都喜歡跟成績好、性格好的學(xué)生一起玩耍，這就導(dǎo)致了班級當中那些后進生往往被忽視的情況。同時教師由于一些原因也是著重喜歡培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而那些班級當中的后進生就被忽略了，所以容易導(dǎo)致后進生由于缺乏教師關(guān)注而產(chǎn)生厭學(xué)心理的情況，進而惡性循環(huán)，使得后進生的成績越來越差。

2、探究做好小學(xué)后進生工作的對策

2.1增強后進生學(xué)習(xí)信心，變被動為主動

在課堂的教學(xué)過程中，教師一定要及時的與后進生去溝通，去發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以在課堂的教學(xué)過程中提出一些比較基礎(chǔ)、比較簡單的問題讓班級中的后進生來進行回答，如果答對了應(yīng)及時的給予此學(xué)生一定的獎勵來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果一次沒有答對，那么老師應(yīng)當進行指引，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生答出問題，然后進行鼓勵增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師還可以在上課之前先給一名后進生留下一個課堂中需要進行講解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，然后在課堂中向這名學(xué)生進行提問，讓這名學(xué)生可以熟練的為同學(xué)們進行講解，這樣可以讓這名學(xué)生體會到在課堂正確發(fā)言后獲得的喜悅感，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還可以使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)更多的知識。

比如在進行部編版語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》的教學(xué)時，教師可以在對文章進行備課時將文章中的生字生詞特地的收集下來，比如文章中的：嫂、懇、篩、婚、輩、罕等字。然后在上課之前，提前通知一名后進生，將收集好的生字生詞讓這名后進生先在文章當中劃下來，然后給他留下具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他在一定時間內(nèi)將劃出來的生字生詞進行查閱確定好正確的讀音，并且進行組詞造句，然后再給教師審核，等到上本節(jié)課時，可以讓這名學(xué)生在黑板上進行展示，將每一個生字、生詞的正確讀音寫出來，然后讓這個學(xué)生將這些生字、生詞造的句子給大家大聲朗讀出來，結(jié)束后讓同學(xué)們一起給這名同學(xué)鼓掌，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2提高對于后進生的關(guān)注度，分化管理

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當提高對于后進生的關(guān)注度，及時的發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，制定更加專向?qū)W習(xí)計劃，分化管理學(xué)生。教師在課堂教學(xué)時一定要對每個學(xué)生都要及時的進行關(guān)注，不能因為某些學(xué)生是后進生就不進行關(guān)注，撇在一邊，放任不管。反而應(yīng)當給予更多的關(guān)注，制定一些適合后進生自己的學(xué)習(xí)計劃。對于學(xué)生來說，有的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率非常高，在課堂上認真聽課學(xué)習(xí)知識，在課后稍微復(fù)習(xí)就能將新學(xué)的知識學(xué)好，但是有的學(xué)生接受新知識的能力比較弱，在課堂上所接受的內(nèi)容非常有限，需要在課后花費比較大的時間來進行鞏固，這種情況就需要老師來細致的安排課后作業(yè)，使得這一部分學(xué)生能夠及時的將新知識掌握。所以老師面對后進生應(yīng)當給予更多的關(guān)注，給他們制定更加適合自己的學(xué)習(xí)計劃分化管理。

比如在進行人教版語文四年級上冊第四章的三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)時，教師可以在進行正常的課堂授課時，然后讓比較優(yōu)秀的學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時先留下幾道簡單的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題，讓他們進行練習(xí)，比如：100×99、110×99等題目，然后課堂中正常上課，課后作業(yè)稍微留置一些偏難的題目讓他們進行思考，比如：153×33、198×99等題目。然而對于后進生來說，需要根據(jù)他們各自的水平，首先可以給他們布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，讓他們把將要學(xué)習(xí)的課堂知識先進行瀏覽，預(yù)習(xí)中將不明白的地方著重畫出來，等到第二天上課時向老師進行詢問，在布置課后作業(yè)時，老師一定要關(guān)注每一個后進生的學(xué)習(xí)能力，布置比較簡單的和后作業(yè)，讓他們能夠充分吸收消化課堂中的新知識，比如111×99、132×50等簡單的題目。

結(jié)束語

綜上所述，做好小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還需要老師給予班級內(nèi)的后進生足夠的關(guān)注并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、制定相應(yīng)的計劃、解決問題，提高后進生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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[2]張敏.淺談小學(xué)班主任對于轉(zhuǎn)化后進生的策略與方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（S1）：32-33