烏汗圖

摘要：提升課程教學有效性是達成人才培養(yǎng)目標的基本舉措，要求學科教師能夠轉變以往的教學觀念，科學規(guī)劃教學設計，挖掘課程的育人價值，突出學生的主體地位，從“關注知識”向“關注學生”轉變，構建更加科學、有效的教學模式。本研究立足新課標背景簡述高中政治課堂教學中的問題和對策，旨在改進傳統(tǒng)教學模式的缺陷。

關鍵詞：新課標;高中政治;課堂教學;問題;對策

引言：

新課程背景下，提升教學實效性是教學者的核心工作任務，高中思想政治課的教學實效性提升需要從多個角度著手進行。思想政治課教學是引導學生價值觀發(fā)展、提升學生政治素養(yǎng)的關鍵途徑，提升課堂教學實效性需要我們反思傳統(tǒng)教學模式的缺陷，尋找改進教學效果的方向，打造氛圍活躍、實效性強的新型課堂，降低不良因素對課堂教學效果的影響，為踐行立德樹人的教育目標提供助力。

1.新課標背景下高中政治課堂教學問題分析

1.1對新課標要求落實不到位

新課標對高中政治課程指導目標進一步進行了規(guī)范和優(yōu)化，由于教學目標細化、教學要求提升，因此教師和學生要全力配合，改進傳統(tǒng)課堂教學問題。但是當前高中政治課堂教學中新課標要求并沒有得到完全落實，傳統(tǒng)教學模式依然主導教學過程，教學效率不高，學生的學習壓力較大，沒有實現減負提質的教學改革目標。

1.2理論與實踐教學環(huán)節(jié)脫軌

理論和實踐教學銜接不暢的問題一只存在于高中教學環(huán)節(jié)。高中政治課堂教學中，教師習慣于側重理論指導，沒有給學生提供充足的實踐學習空間，學生缺乏應用和檢驗理論知識的契機，因此對政治理論知識理解不到位。

1.3教學資源利用不合理

達成教學任務的過程中需要綜合利用多種教學資源，而多樣化的教學資源也成為了重要的教學工具。而傳統(tǒng)高中政治課堂中，教師對教學資源的整合意識不足，造成資源浪費和資源單一的問題。

2.新課標背景下高中政治課堂教學策略

2.1問題引領，激活政治課堂

問題引領式教學模式體現了教師對學生的認識水平和思維特點的關注和利用，以具體的教學內容作為依托，構建教學情景，引發(fā)學生的思維沖突，進一步激發(fā)學生興趣，促進整個教學流程的完善發(fā)展，就是問題引領式教學的目標。政治教學作為提升高中生政治素養(yǎng)的關鍵路徑，我們需要以合理方式引導教學，突出政治課程的開展的優(yōu)勢和價值，給學生獨立思考和學習的契機，以幫助他們形成自主學習能力，這也是政治核心素養(yǎng)之一[2]。比如在學習“價值規(guī)律的作用和表現形式”的時候，可以以學生在學校水果店買水果的實際案例為情境創(chuàng)設的背景，要求學生對于自己購買的水果價格進行記錄，并且回答以下問題：為什么水果的價格會出現上下起伏的情況？如果你是水果店老板，該如何進行采購，如何增加自身收益的？在這些問題的引領下，學生就會對平時的購買行為進行思考和分析，并且以參與實際調查的方式，漸漸對價值規(guī)律的作用和表現形式有更加深刻的理解，從而使學生養(yǎng)成以政治視角去審視生活的習慣。

2.2寓教于例，培養(yǎng)理性思維

理性精神不僅指自然科學學習中應體現的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是，思想政治學科培養(yǎng)科學精神，科學精神養(yǎng)成旨在使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇[3]。為此高中思想政治教學活動中，我們需要關注實例分析，引導學生在這個過程中以科學精神作為指導正確認識客觀世界。例如，在學習《文化對人的影響》時，可以選擇學生熟悉的生活現象，引發(fā)學生的熱議和討論，如公車讓座問題，我首先收集了公車讓座近幾年來引起社會議論的相關報道，并就這些事件引導學生對其中的文化因素進行了分析，指引學生從中華文化的傳承角度分析個人行為，引導學生理性對待這一生活現象。此外，我還就這一事件進行了延伸，對比了我國與國外幫助他人的不同，在中國我們有著“助人為樂”的說法，而在國外講究人人平等，若貿然出手幫助他人，部分時候被認為是貶低和蔑視行為。通過這些公車讓座事件的探討和延伸，學生掌握了文化對人的影響，理性認識文化差異，養(yǎng)成理性思維。

2.3活用方法，增強教學實效

信息技術在課堂教學中的廣泛應用越來越受到師生的青睞。它既可以有效提高課堂教學效率，也可以最大限度地喚醒學生的求知渴望和參與課堂教學的熱情。由于信息技術呈現的教學信息具有多元化的特點，無疑為學生拓展知識視野提供了有力平臺，它能有效地創(chuàng)建教學情境，使學生在不知不覺中融入課堂教學，從而激發(fā)參與課堂教學的積極性與主動性[3]。在現階段，信息技術和課程教學間的整合已經成為一種必然趨勢，也是教師在教學中的一個理想的教學手段。所以，在教學的開展中，教師也應該實現教學手段的靈活運用，讓教學在開展的過程中更加具備實效性。例如，在講解“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”這一知識點的過程中，我們就可以借助多媒體為學生播放近幾年來，我國在科技方面取得重大進步和突破的視頻，讓學生觀看。讓學生在這其中不斷的感嘆創(chuàng)新才是推動國家和民族發(fā)展的源動力，深化學生的認知，讓學生本身的體會和感觸變得更深。

結束語：

高中思想政治課的教學實效性提升是新課改環(huán)境下我們要及時完成的教學任務，學科教師要深刻領悟新課程理念，基于新課程理念的指導思想，挖掘課程蘊含的育人價值，引導學生樹立愛國意識、提高學生的辯證思維能力、引導學生建立文化自信、堅定政治信仰，自覺抵制不良的多種因素對思想的侵蝕，保證身心的健康成長。在教學改革中，著眼于學科教學目標和方法的調整、學科教學形式的轉變以及教學評價方式的改革，全面完善教學模式，以生為本，讓課堂轉換為學生之間、師生之間的互動平臺，給學生提供觀念碰撞、思維發(fā)展的契機，讓學生在思想政治課堂中釋放出自身的潛能，提升思政課的實效性。

參考文獻：

[1]馬正華.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（23）：87.

[2]羅亞麗.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].新課程（下），2019（11）：57.

[3]董曉杰.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（07）：99.